譚力

摘要：隨著中國社會離婚率不斷上升，越來越多離異單親家庭的產(chǎn)生，離異單親家庭學(xué)生作為一個新的特殊的社會群體對家庭和社會的影響越來越大。離異單親家庭孩子比一般家庭的孩子容易產(chǎn)生心理和社會適應(yīng)的問題。因此高校工作者，特別是高校輔導(dǎo)員，應(yīng)對離異單親家庭子女思想現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其思想和心理上存在的問題及其成因，并提出相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：單親家庭；大學(xué)生；心理健康；中加合作班

中國從改革開放至今，隨著離婚率不斷上升，單親家庭家庭所占的比重不斷增高。單親家庭學(xué)生作為大學(xué)生中比較特殊的群體，表現(xiàn)出來的自卑、自閉、抑郁、嫉妒和逆反等心理問題日益突出。在全面實施素質(zhì)教育的今天，研究單親家庭孩子的心理狀況及其教育的對策，對解決他們的心理問題，具有積極的現(xiàn)實意義。

我們對華中師范大學(xué)中加合作班的學(xué)生進(jìn)行了實地調(diào)查，華中師范大學(xué)2010級和2011級中加合作班共有學(xué)生154名，其中單親家庭學(xué)生有26名，占全部學(xué)生的17%。通過和中加合作班任課老師、輔導(dǎo)員及學(xué)生的交談，我們了解到了這26名單親家庭大學(xué)生多表現(xiàn)為不愛與人交流、迷戀上網(wǎng)、曠課、早戀等心理問題。

家庭是孩子的第一課堂，父親或者母親的言行總是在潛移默化的影響著孩子。在單親家庭這個特殊的家庭形式中，其教育模式肯定也是特殊的，在缺少父愛或者母愛的家庭中成長的孩子，他們所能感受到的和所受的傷害肯定對他們的心理產(chǎn)生重大的影響。因此，了解單親家庭大學(xué)生在心理上存在的問題，并嘗試在此基礎(chǔ)上，提出一些有用的建議和對策，以幫助單親家庭大學(xué)生健康成長、全面成才。

一、單親家庭大學(xué)生的心理特點

1.自卑心理

這些學(xué)生從小生活在缺少父親或者母親的家庭，沒有得到家庭聲望的溫暖，使其與其他同學(xué)相比的總覺得低人一等，進(jìn)而從內(nèi)心深處形成了自己是被拋棄的孩子的心理暗示，從而產(chǎn)生自卑感。這樣的學(xué)生害怕別人談?wù)撟约旱募彝ィ偸菗?dān)心被別人歧視、嘲笑。甚至這些事情成了學(xué)生心中的禁區(qū)，往往聽到別人談?wù)摰臅r候就會有過激的反應(yīng)，再加上有的時候看到別的同學(xué)家庭幸福的狀況，想到自己過去的生活，容易形成一種落差，于是拒絕與其他的學(xué)生在一起，長此以往他們就從同學(xué)中脫離了出來，從而影響到自己的人際交往。

2.逆反心理

有的單親家庭學(xué)生因為覺得父母離異是把自己給拋棄了，再加上受到同學(xué)的歧視，又缺少父母完整的關(guān)愛，因此就會慢慢地對父母、家庭產(chǎn)生一種厭惡感，覺得自己現(xiàn)在會產(chǎn)生這樣的狀況都源于父母的離婚，就會產(chǎn)生更大的逆反心理，具體就表現(xiàn)為“你要我這樣做，我偏那樣”，一味地與父母對著干，甚至產(chǎn)生對父母的報復(fù)心。例如我們有一位學(xué)生，他的父母離異，從小學(xué)開始就是母親帶著他，母親把全部的精力都放在培養(yǎng)他上面了，經(jīng)常與他的班主任進(jìn)行交流，甚至有的時候還會跑去學(xué)校，但是母親的行為卻造成了反效果，他漸漸的變得不愛學(xué)習(xí)，迷上了魔術(shù)。

3.以自我為中心

對于絕大多數(shù)的離異家庭家長，孩子就是自己的精神支柱，他們總覺得對不起孩子，為了抹平家庭破裂給孩子造成的創(chuàng)傷，想更多的給予孩子補償，因此任何事情都依著孩子，對于孩子的要求都予以滿足，只要孩子開口，父（母）親沒有不答應(yīng)的。孩子的任何事情都是由家長所操持，無形中也剝奪了學(xué)生自己動手鍛煉的機(jī)會。長此以往，就養(yǎng)成了學(xué)生的過分依賴心理，離開了家長來到學(xué)校便茫然不知所措。同時，這樣的學(xué)生處處以“自我”為中心，變得自私、任性，缺乏愛心和同情心。

4.從異性身上尋找失去的愛

一些單親家庭的孩子，由于缺乏完整家庭的關(guān)愛，所以更渴望得到別人的關(guān)心，當(dāng)有異性對其有好感之后，就會把愛遷移到對方身上，希望以此來填補心靈上、精神上的空白，因此他們往往容易陷入那種補償型的早戀當(dāng)中去。這也正是所謂的補償作用，個體會通過極致來補償自己在生活中的某種缺失或不如意。

二、學(xué)校對于單親大學(xué)生心理健康教育措施

單親家庭的學(xué)生產(chǎn)生以上的一些心理狀況可以說很大一部分因素是由于家庭因素所造成的，因此對于單親家庭學(xué)生的心理健康教育必須依靠學(xué)校和家長的配合。

1.了解學(xué)生家庭詳細(xì)狀況、建立單親大學(xué)生檔案

每位學(xué)生入校的時候我們都會讓學(xué)生填寫家庭情況登記表，里面會包含父母的聯(lián)系方式。在統(tǒng)計聯(lián)系方式的時候我們會特別關(guān)注那些只填了一個的，這些學(xué)生多半都是單親家庭的學(xué)生，我們也會同留有聯(lián)系方式的家長進(jìn)行聯(lián)系，了解學(xué)生的具體情況、單親的原因。并且我們會建立特殊學(xué)生的情況檔案，把平時觀察學(xué)生的行為舉止等情況、與學(xué)生之間的深入談話記錄等一些資料記錄下來, 建立起比較完善的單親家庭學(xué)生檔案, 為以后進(jìn)一步開展心理健康教育工作打下基礎(chǔ)。

2. 輔導(dǎo)員在平常工作中給予學(xué)生更多的愛

曾經(jīng)有這么一句話形容大學(xué)輔導(dǎo)員，說我們就是我們手下上百個孩子的爹媽，可以說我們是大學(xué)生來到大學(xué)之后最親近的人。單親家庭學(xué)生的心理問題很大一部分的成因都來源于缺少“愛”。很多單親家庭大學(xué)生由于童年的陰影造成了他們實際上是極度渴望人們的理解和關(guān)愛的，尤其是在步入新的大學(xué)生活的新階段。所以我們要做的就是走進(jìn)他們的心里，從小處著手，在學(xué)習(xí)上鼓勵他們、在生活上關(guān)心他們，使他們感受到還是有人在愛他們，關(guān)心他們的。尤其是在一些特別的日子，如學(xué)生的生日，給學(xué)生送去溫暖的話語，往往會使他們冰冷的心慢慢的解凍。你關(guān)心他們，他們就越愿意把自己內(nèi)心的感受告訴你，也更有利于我們對他們進(jìn)行教育。

3.強(qiáng)化育人環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學(xué)生參加集體活動

美國有位科學(xué)家曾經(jīng)做過一個“感覺剝奪試驗”。被實驗者被放在完全與外界信息隔離的房間里，實驗結(jié)果發(fā)覺基本沒有人可以在這個房間里待超過三天的時間。這個例子告訴人們，人需要與外界交流和溝通。而這些單親家庭的孩子因為自己家庭的原因，或多或少都把自己封閉了起來，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的特點，組織一些學(xué)生交流互動的活動，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼和交流，為這些單親家庭的學(xué)生與其他同學(xué)之間搭建一道友誼的橋梁。

4.加強(qiáng)教育, 增強(qiáng)單親大學(xué)生的抗挫折能力

當(dāng)今社會競爭十分的激勵，有競爭就必然會有成功者和失敗者。而單親家庭大學(xué)生與普通的大學(xué)生相比他們的抗挫折能力會更弱一些, 心理健康隱患多, 而因此作為學(xué)校,我們應(yīng)該積極開展心理健康宣傳活動，利用網(wǎng)頁、BBS、QQ群、微博以及我們學(xué)校所獨有的校園導(dǎo)航儀來普及心理知識。同時可以通過團(tuán)體輔導(dǎo)以及各種心理健康教育和咨詢活動, 達(dá)到自我教育以及自我提升的目的，幫助單親家庭大學(xué)生不斷提升心理素質(zhì)。

5.家校聯(lián)系，構(gòu)建心理健康“網(wǎng)”

家庭是學(xué)生心靈的港灣，改善和優(yōu)化家庭環(huán)境對于改變學(xué)生的心理狀況起著至關(guān)重要的作用。教師要利用電話和寒暑假家訪的機(jī)會主動與孩子家長聯(lián)系，及時向家長反映學(xué)生的在校情況，同時向他們宣傳科學(xué)合理的學(xué)生教育方法，并且多向家長反映孩子的閃光點。實踐證明，這種溝通雖困難較大。但是只要堅持它必然會起作用的，而這種效果一但產(chǎn)生，便會與老師在學(xué)校的教育產(chǎn)生合力，形成一種“網(wǎng)”，幫助我們的學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。

總而言之， 學(xué)校對單親家庭學(xué)生的教育不是空洞的說教，而應(yīng)該是經(jīng)過正確的認(rèn)識和了解單親家庭學(xué)生特點之后的“愛心工程”，作為輔導(dǎo)員，要充分運用科學(xué)的教育策略和方法，付出我們的愛心、耐心和誠心，本著熱愛學(xué)生精神處理好相關(guān)問題。每一名高校的輔導(dǎo)員，都應(yīng)該把這項工作看作是自己的一份社會責(zé)任，也相信在學(xué)校和家長的配合下，我們能夠幫助這些學(xué)生的走出人生的低谷，邁向美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉爽,徐靜.單親家庭大學(xué)生心理狀況分析和教育對策初探[J].中國輕工教育,2010，（04）.

[2]姜丹,莊郁馨.單親家庭大學(xué)生心理問題研究[J].人民論壇，2011，（02）.

（作者簡介：譚 力(1984 -)，男，華中師范大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院，碩士，研究方向：大學(xué)生思想教育。）