魯菁 何亞萍

摘要：校園文化隨著校園的產(chǎn)生而誕生，是校園中獨有的文化氛圍和精神環(huán)境，它反映了高校發(fā)展的歷史軌跡、文化沉淀，是高校持續(xù)發(fā)展的靈魂和根基。隨著我國高校事業(yè)的不斷推進，校園文化建設更成為評判高校綜合素質(zhì)的條件之一，如何傳承、發(fā)展、開拓這一核心文化，值得深思。文章通過分析高校文化建設中的缺失，校園文化建設與大學生素質(zhì)發(fā)展的互促關系，進一步探索校園文化建設的和諧發(fā)展之道。

關鍵詞：校園文化；大學生；素質(zhì)發(fā)展；傳承

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化，它以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為核心。校園文化建設是推動高校不斷發(fā)展壯大的精神動力，凝練了高校多年發(fā)展的歷史文脈、辦學特色、道德標準、價值取向。黨的十七屆五中全會中提出，“文化是一個民族的精神和靈魂,是國家發(fā)展和民族振興的強大力量”，要“充分發(fā)揮文化引導社會、教育人民、推動發(fā)展的功能,建設中華民族共有精神家園,增強民族凝聚力和創(chuàng)造力”。同樣，高校的文化建設，更應注重精神的傳承、發(fā)展和開拓，圍繞學生這一主題人群，傳承歷史文化、創(chuàng)建和諧環(huán)境、豐富校園活動，全方位服務學生素質(zhì)發(fā)展。

一、校園文化建設中的缺失

隨著1999年高校大規(guī)模擴招至今，我國各大高校都經(jīng)過了重整、組合、擴建的發(fā)展階段，一方面推進了全民教育，而另一方面卻導致了高校文化建設的滯后。飛速的物質(zhì)文明建設拋開了精神文明的根基，是高校重組擴建遺留下來的嚴重問題，以師生為主體的文化參與者缺乏了凝心力。

1.高校發(fā)展中的文化缺失。校園文化最核心的驅(qū)動力是大學精神，它是高校發(fā)展的靈魂。要發(fā)揚一所高校的大學精神，需要充分挖掘其辦學宗旨、培養(yǎng)理念、育人特色和歷史沉淀。而隨著高校的整合擴建，校園面積得到了迅速的擴充，而大學精神卻在擴建浪潮中逐步淡化。直接體現(xiàn)在高校教職工工作積極性的降低，大學生核心價值觀的缺失，對校風校紀的淡漠。這些都是高校發(fā)展中面臨的重大問題，而這一問題的核心就是傳承、發(fā)展、開拓獨具特色的大學精神。

2.校園環(huán)境延續(xù)性的缺失。校園是文化建設的主要陣地，它反映出高校歷史發(fā)展的軌跡，各階段發(fā)展建設的特點。校園中的建筑形式、規(guī)劃形制、景觀特色、藝術氛圍都在潛移默化地影響高校師生的素質(zhì)發(fā)展。一個具備歷史延續(xù)性，健康和諧的校園環(huán)境，能不斷啟迪同學們的情操，啟迪大家的心智，促進學生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。而在高校重組浪潮中，各大高校的校區(qū)分設在不同的地點，其校園環(huán)境，建筑風格，景觀特色缺乏延續(xù)性及辨識性，極大地阻隔了歷史文脈的延續(xù)。

3.學生理想信念的缺失。理想信念是人們在實踐中形成的具有現(xiàn)實可能性的對未來的向往和追求，當代大學生承載和肩負著親人、祖國的重任，在大學中不斷提高自己的知識水平，發(fā)展個人素質(zhì)能力，樹立堅定的理想信念，在這個過程中，校園的文化氛圍，大學的精神靈魂起到了決定性的作用。然而當代大學生在重重壓力中進入高校，面對學習的壓力、與人交往的壓力、考研的壓力、就業(yè)的壓力，部分同學選擇網(wǎng)絡游戲來麻痹自己，此時，強大的校園文化精神后盾便能進一步引導學生走上正軌。"做一個怎樣的人"、"怎樣做一個對社會有用的人"這類思考不斷地接受著校園文化的熏陶，伴隨著大學生們的成長。

二、校園文化建設的途徑

校園文化是高校的品牌，是學校特有的歷史文化氛圍，是多年辦學之路的歷練和沉淀，是形成師生拼搏奮進的共同理念。

1.挖掘文化歷史、塑造場所精神。在高校的快速發(fā)展過程中，要注重繼承和發(fā)揚前人留下的光輝歷史和優(yōu)良作風，從校園的區(qū)域地理位置，歷年名人名事以及在發(fā)展過程中形成的特色文化加以傳承和發(fā)揚。如北京大學，以陳獨秀、蔡元培、胡適、李大釗等一批歷史上著名的教育家、革命家為精神靈魂，并世代流傳以此為核心文化的大學精神。

2.明確辦學理念、開拓發(fā)展思路。縱觀各高校校訓，無外乎“求實”、“創(chuàng)新”、“奮進”、“博學”。每年有大批學子進入高校，他們進入校園所看到的每一處都代表了高校辦學理念的體現(xiàn)，校園的環(huán)境秩序如何，師生的精神風貌如何，都反應出一所高校的辦學精神，并不斷被一代代學生們傳頌。

3.豐富校園活動、凝聚榜樣效應。豐富多彩的校園活動每日都在高校上演著，大學校園就像一只萬花筒，包羅萬象，體育類、文化藝術類、創(chuàng)業(yè)類、學術類、科技類等層出不窮。然而，高校的校園活動，不應是單純的活動組織和參與，更應該在各類活動中，挖掘能夠凸顯自身特色的校園文化活動，并形成長期的品牌效應，得到不斷的傳承。針對在活動中突出的校園人物，形成宣傳與榜樣效應，在廣大學生當中樹立優(yōu)良的學習氛圍。

三、以校園文化建設培育大學生素質(zhì)發(fā)展

愛因斯坦說過：學校的目標應該是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，一個由沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個人所組成的社會，是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會。

大學生的素質(zhì)發(fā)展與校園文化的熏陶息息相關，良好的校園文化氛圍能引導學生于潛移默化之中；而普遍提高的大學生的各項素質(zhì)，又能進一步提升校園文化的精神內(nèi)涵，此兩者相輔相成。通過傳承和發(fā)展學校的各類文化教育活動，建立符合大學生素質(zhì)發(fā)展的各類社團組織，加強各級黨政領導老師對學生活動的重視和支持，不斷形成良性循環(huán)的氛圍，培養(yǎng)大學生的思考及創(chuàng)新意識，形成積極的世界觀、人生觀、價值觀，以優(yōu)美的校園環(huán)境，多彩的文化生活，高雅的藝術情操來感染和熏陶廣大學生。如湖北工業(yè)大學的"感恩父母、感謝老師、感動校園"的感恩教育活動，活動內(nèi)容貫穿全年，通過各類學生自發(fā)的活動，表達對父母、對老師、對校園的感恩情懷，在校園中形成一股積極向上的暖流。

（作者簡介：魯 菁（1983.3-），女，漢族，湖北省武漢市人，碩士，助教，湖北工業(yè)大學土木工程與建筑學院；何亞萍（1984.7-），女，漢族，湖北省天門市人，碩士，助教，湖北工業(yè)大學化學與環(huán)境工程學院。）