代紅梅

隨著素質(zhì)教育的深入，農(nóng)村留守兒童的增多，以及農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源整合的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)班主任工作面臨一個(gè)個(gè)新挑戰(zhàn)。根據(jù)我二十余年的農(nóng)村小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作需要班主任老師帶著五心上崗，五心即耐心、愛(ài)心、信心、關(guān)心、公平心和創(chuàng)新。

一、做工作有“耐心”

小學(xué)班主任面對(duì)的是6至12歲的兒童，其工作之繁重，不言而喻。加之素質(zhì)教育要求“教師要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育”，致使班主任的工作更加繁重。因此，班主任對(duì)待班級(jí)管理工作時(shí)需要足夠的耐心才可勝任。例如：

要耐心了解學(xué)生情況。農(nóng)村孩子多為“放養(yǎng)式”管理，家庭輔導(dǎo)欠缺，且隔代管理現(xiàn)象嚴(yán)重，隔代管理又易使學(xué)生養(yǎng)成一些壞習(xí)氣，例如紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)馬虎等。這就要求班主任耐心的從各方面，用多種方法盡可能地了解學(xué)生情況。做到心中有數(shù)，管理起來(lái)有的放矢。

要耐心做好家訪。家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。家訪的形式是多樣的，打電話(huà)，上門(mén)家訪。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)班主任應(yīng)耐心的與家長(zhǎng)交流一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。

要耐心培養(yǎng)班干部。一個(gè)班集體的精神面貌如何，很大程度上取決于班干部。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”的作用，所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，班主任工作才能從繁重中解脫出來(lái)。

二、對(duì)學(xué)生有“愛(ài)心”

教師教育學(xué)生，就是用為師之愛(ài)教育學(xué)生的過(guò)程。師愛(ài)作為愛(ài)學(xué)生的行為，是貫穿教師全部工作的始終，班主任工作也不例外。

愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。作為班主任，要努力做到像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。并且班主任和學(xué)生的思想溝通后，教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也會(huì)容易很多。

大部分農(nóng)村孩子缺乏關(guān)愛(ài)和平等溝通，班主任的愛(ài)心教導(dǎo)對(duì)其成長(zhǎng)尤為重要，甚至可能直接改變孩子的價(jià)值觀，因此作為農(nóng)村小學(xué)班主任我們要多一點(diǎn)愛(ài)心，用愛(ài)澆灌祖國(guó)的花朵。

二、給學(xué)生立“信心”

小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。當(dāng)然“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。作為班主任就要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又郧椤灾岳?，用人格力量去感化他們。只要他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，都要采取不同程度的鼓勵(lì)方式，表?yè)P(yáng)他們、激勵(lì)他們，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值所在，這樣他們才能改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，取得進(jìn)步。

三、特別學(xué)生?！瓣P(guān)心”

隨著大批的農(nóng)民工涌入城市,農(nóng)村的部分孩子成為了留守兒童。留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、見(jiàn)一次面，孩子缺乏關(guān)懷，親情難以維系。親情的缺失，使不少留守兒童表現(xiàn)出感情脆弱、焦慮自閉、性格孤僻、心理逆反，易激動(dòng)走極端等異常心理，這些孩子如果得不到良好的正面教育和引導(dǎo),不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降現(xiàn)象,甚至可能會(huì)走上違法犯罪的道路。作為班主任有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童,讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?同樣的陽(yáng)光下,成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。班主任要充當(dāng)好留守學(xué)生生活的“父母”，要充當(dāng)好留守兒童心理依賴(lài)的“父母”，要充當(dāng)好留守兒童學(xué)習(xí)幫助的“父母”，要充當(dāng)好留守兒童親情交流的“父母”， 要充當(dāng)好留守兒童行為管理的“父母”。

對(duì)于寄宿學(xué)生等其他需要關(guān)心的學(xué)生班主任也應(yīng)及時(shí)給予關(guān)心，總之作為班主任，我們不僅要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要做學(xué)生的慈母，抓好學(xué)生的生活。

四、有一顆“公平心”

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子。班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽(tīng)之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)和主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿(mǎn)，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)當(dāng)頭棒喝。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能愚蠢的把“優(yōu)秀學(xué)生”、“三好學(xué)生”等稱(chēng)號(hào)授予固定的幾個(gè)人的范圍內(nèi)，應(yīng)拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。

五、想法多創(chuàng)新

農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開(kāi)展的集體活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，形成懂得尊愛(ài)他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。

“教海無(wú)涯苦作舟”，世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。農(nóng)村班主任工作只有“多心”，才能幫助學(xué)生有信心、有勇氣去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，走向成功。■