閩侯美術中等職業(yè)學校 方 真

?

如何引導學生正確認識發(fā)聲練習與歌曲演唱

閩侯美術中等職業(yè)學校 方 真

學生在學習聲樂過程中存在只重視歌曲、不重視發(fā)聲練習的問題，而要想把歌曲唱得美妙動聽，發(fā)聲練習是一個重要的環(huán)節(jié)。教師在教學過程要注意引導學生正確認識發(fā)聲練習與歌曲演唱的關系，引導學生認識到發(fā)聲練習在聲樂學習中的重要性。

發(fā)聲練習 歌曲演唱 引導

要把一首歌曲演唱得優(yōu)美動聽、充滿感染力，能夠引起聽眾的共鳴，除了要求歌唱者深刻理解作品內涵，做到充滿感情的演唱外，還需掌握一定的發(fā)聲技巧。但學生在學習過程中由于各種原因導致學習不認真，在學唱過程中，不愛練聲，只喜歡唱歌，或者把練聲和歌曲演唱孤立對恃，一分為二，沒有把二者結合起來，練聲時唱得好好的，一到唱歌，問題就出來，那么如何改變這種狀態(tài)，引導學生正確認識發(fā)聲練習和歌曲演唱的關系呢？下面是筆者的教學體會。

1 培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。有了興趣，學生才會投入，才會專注，才不會覺得枯燥無味。發(fā)聲練習是用簡單的母音和旋律由低到高不斷重復的，因此它是枯燥的，沒有了興趣做前提，學生難免會不認真、不專心，沒有耐心，沒有毅力進行這種訓練。要想讓學生認真練聲、重視發(fā)聲練習，首先就要培養(yǎng)學生對聲樂的興趣。那么該如何培養(yǎng)學生興趣呢？現(xiàn)在大部分學生喜歡流行歌曲、追捧明星，于是在課上我會挑選一些他們喜歡、內容健康又具備一定技巧演唱的流行歌曲。比如學生很喜歡《唐古拉》這首歡快活潑的藏風歌曲，但因為都是用白嗓在喊，唱到最后一句“美麗的草原就是我的家”時，常會上不去或唱“破”音。這時我會不失時機引導他們知道，流行歌曲演唱也要掌握一定的發(fā)聲技巧，才能夠自由發(fā)揮抒發(fā)感情，發(fā)聲練習是學好唱歌技巧的一個重要環(huán)節(jié)。我還會例舉他們喜歡的歌星，比如周杰倫、王力宏、龐龍等，告訴學生這些歌星能成名都不是偶然的，大都經(jīng)過十年磨一劍的艱辛才會有今天的成就，鼓勵他們要想學好唱歌，必須要有恒心、有毅力。

2 培養(yǎng)良好的學習習慣

要想讓學生學好唱歌、重視對發(fā)聲技巧的練習，就要改變學生的學習態(tài)度。首先我們要分析清楚教學對象，我們的學生大都是分數(shù)達不到普高線、成績較差的學生，他們之所以差，并不是他們笨，而是他們沒養(yǎng)成良好的學習習慣，較貪玩、較懶惰，而且相當一部分學生并不是因為興趣而來的，他們或是遵從父母之命，或是覺得唱歌、跳舞學起來輕松沒壓力。學習唱歌除了要具備健康的聲帶、敏銳的聽覺外，很重要的一點，就是要勤奮，要善于思考。在學習聲樂過程中，有老師的教和學生的學，這種教與學除了老師的指導外，學生的獨立思考、鉆研分析、解決問題的能力也非常重要。聲樂是實踐性很強的專業(yè)，教師不可能代替學生唱歌，學生能否進步，關鍵在學生善于思考、勤動腦、多練習。不動腦、不努力是不可能學好聲樂的。要想把歌唱好，除了有正確科學的發(fā)聲方法把聲音唱出外，還必須掌握豐富的文化知識和音樂修養(yǎng)，把作品理解深刻、透徹。而這一切都需要學生具備良好的學習習慣，改變懶惰不愛動腦的習慣，轉變學習觀念，認真練習發(fā)聲技巧，努力學習音樂知識，唱好每一首歌。

3 認識發(fā)聲練習的重要性

聲樂藝術是一門技術性很強的學科，要把學到的聲樂理論知識運用到實踐中來，還需要通過有計劃、科學的發(fā)聲技巧訓練和大量的歌曲演唱練習來完成。讓學生明確發(fā)聲訓練的目的，了解發(fā)聲練習的重要性，非常有必要。

發(fā)聲練習的目的是什么呢？就是將歌曲演唱中對聲音所需的各種技術環(huán)節(jié)，通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習，調節(jié)各歌唱器官的協(xié)作運動，逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機能，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，使歌唱發(fā)聲的技術成為歌曲演唱表現(xiàn)的有力手段，為達到聲情并茂的演唱服務。我們平時生活中的自然發(fā)聲習慣與歌唱發(fā)聲是有區(qū)別的，發(fā)聲練習的目的就是在理論知識的指導下科學地調節(jié)好各發(fā)聲器官與肌肉的配合，形成科學發(fā)聲狀態(tài)，并把這種科學的發(fā)聲運用到歌曲演唱中，使歌聲美妙動人。而要想獲得科學的發(fā)聲方法，就必須通過發(fā)聲練習來改變歌唱中錯誤的發(fā)聲習慣。這是掌握科學發(fā)聲技巧的有利途徑，只有在聲音技巧達到一定程度，歌者才能不受聲音技巧限制，自由地抒發(fā)歌曲情感，使歌聲圓潤而動聽，充滿感染力。

4 在教學過程中引導學生注重發(fā)聲訓練與歌唱的關系

在聲樂教學過程中，老師其實也有不足的地方，通常我們都把發(fā)聲練習當成簡單的“開開聲”。在唱歌過程中要讓學生重視發(fā)聲練習，教師的引導是很重要的。應該加強發(fā)聲練習與歌唱的聯(lián)系。引導學生把在發(fā)聲練習時的好狀態(tài)帶入歌曲演唱中，讓發(fā)聲練習最大限度地為歌曲演唱服務。根據(jù)中職生的心理特點，為了讓學生認識到發(fā)聲練習是聲樂學唱不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在教唱歌曲時，我會特別注意兩者的聯(lián)系。面對將來從事幼兒教育的學前教育專業(yè)學生，聲樂學習要求不高，學習時間短、課時有限，且多為集體課，這就給聲樂教學帶來一定的難度，筆者解決上述困難的做法主要是：

4.1 元音與歌曲練習

發(fā)聲訓練時，為了讓學生能夠把注意力集中且專心在發(fā)聲技巧上，我們通常會采用一些簡單的母音進行練習。如初學者常采用比較平穩(wěn)的旋律線和元音，而通常開始會用U之類比較圓潤的元音練習，因為一般這些元音容易形成需要的空間狀態(tài)，比較容易保持喉嚨的打開。而歌曲不同，它是由許多不同的字、詞、句組成的，因此口形也在不斷變化，如果這時學生只把注意力放在記歌詞上，難免會把前面發(fā)聲時找到的狀態(tài)給忘了，出現(xiàn)喉嚨不開，喉頭不穩(wěn)，聲音擠、撐等現(xiàn)象。為了改變這種狀態(tài)，在學習唱歌環(huán)節(jié)我通常先讓學生找到前面練聲時U的感覺，把歌曲主旋律唱一二遍，然后保持這種狀態(tài)練唱歌詞，并在出現(xiàn)問題時聯(lián)系發(fā)聲練習講解、分析。

4.2 哼鳴與歌曲練習

“哼鳴”，是一個很重要的練習，“M”這個音容易找到頭腔音，使聲音達到高位置和靠前、明亮集中，因此開始練唱時用這個音是比較好的，而且哼鳴能使初學歌唱者體會到聲音的共鳴和聽辨自己的發(fā)音，是較容易獲得正確混合共鳴的練習方法。因此，在學唱歌曲環(huán)節(jié)我常會讓學生用哼鳴感受歌曲旋律線起伏時的共鳴狀態(tài)，以及氣息的保持和平穩(wěn)，然后在哼鳴狀態(tài)下，想象歌詞尋找兩者的聯(lián)系后把歌詞的口形做清楚，最后才學唱歌詞。這樣不但讓學生又鞏固了一遍打開頭腔的感覺，也讓學生明白如何將哼鳴練習應用到歌曲演唱中去。

4.3 難點部分與發(fā)聲練習

要想讓歌聲圓潤而美妙，就要把握好歌曲的每個音，特別是音域較高的部分，它通常出現(xiàn)在高潮，情緒最為激動、最富感染力部分，而這也是初學者最易出問題的地方。由于基礎不扎實，學生演唱時很容易出現(xiàn)“卡殼、破音”現(xiàn)象，而其實這些音域在學生發(fā)聲練習時并不存在問題，但一到歌曲演唱，就把練聲時的狀態(tài)丟之腦后。在教學過程中，我一般會在發(fā)聲練習環(huán)節(jié)增加一組歌曲難點練習，就是把歌曲中較難掌握的旋律音高用適當?shù)脑粝扔傻偷礁哐驖u進練習，然后再在這種狀態(tài)下帶入歌詞練習，在剛開始練歌詞時不一定要唱得很清晰，主要感受位置狀態(tài)，打好基礎后再逐步掌握歌詞的咬字吐字，做到字正腔圓，把歌曲演唱中的難點放在練聲環(huán)節(jié)解決。

如《故鄉(xiāng)的小路》，這是一首慢板的抒情歌曲，曲中最難唱的是“啊彎彎的小路1 |6|5 - -……由于1 6 六度大跳音程，學生演唱時很容易造成“提喉”現(xiàn)象，出現(xiàn)聲音“擠、撐”，而最高音d2本來應該并不是很高的音，由于前面1 6 喉頭沒穩(wěn)住，后面這個音唱起來就顯得勉強、生硬，這時我會讓學生復習一遍前面發(fā)聲練習中練到的音高，告訴他們這個音對他們沒有難度，增強他們的自信心，然后引導他們思考為什么同樣的音高發(fā)聲練習時能輕松唱出，到了唱歌曲時就不行了，讓她們明白發(fā)聲練習是為歌唱服務的，要把發(fā)聲練習時的狀態(tài)帶入歌曲演唱中，接著我會讓學生用U元音找到1 6 大跳時喉頭穩(wěn)定的狀態(tài)，再把這段旋律由1=C練到1=E。引導學生注意喉頭的放松和穩(wěn)定，以及氣息的控制，掌握好了再把歌詞帶入練習。在這樣循序漸進中，引導學生注意發(fā)聲練習和歌曲演唱的聯(lián)系，讓學生認識到發(fā)聲練習的重要性。

聲樂畢竟是一門抽象的學科，它看不見摸不著，初學者來說學習起來比較困難，它需要老師有足夠的耐心和智慧，更需要學生的勤奮、努力和毅力，才能挖掘潛能學好歌唱。