鄭州科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系 陳慧娟

1.民辦大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大能力的內(nèi)涵

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)能力(Enterprise Competence)被概括為直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率，促使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行，并能夠創(chuàng)立和發(fā)展一項(xiàng)或多項(xiàng)事業(yè)的主體條件。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力可分解為基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力、綜合能力三大部分組成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)形成具有系統(tǒng)的思想和專業(yè)教育為基礎(chǔ)，通過(guò)進(jìn)一步的體系性激勵(lì)、內(nèi)化，具有較其他人群更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)潛力。具有個(gè)體性、綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特征。

1.2 創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素

1.2.1 創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)能力

包括兩個(gè)方面：認(rèn)知能力和操作能力。認(rèn)知能力即注意力和記憶力思維能力學(xué)習(xí)能力。是基礎(chǔ)能力的核心層次；操作能力指運(yùn)動(dòng)能力肢體運(yùn)動(dòng)能力，是企業(yè)基本能力的過(guò)渡層次，具體包括軀體運(yùn)動(dòng)能力和肢體運(yùn)動(dòng)能力，軀體運(yùn)動(dòng)能力可進(jìn)一步分為耐力、爆發(fā)力、平衡能力和協(xié)凋能力，肢體運(yùn)動(dòng)能力可進(jìn)上步分為精確控制能力、隨機(jī)控制能力、協(xié)調(diào)配合能力、手腕手指靈活性和手臂穩(wěn)定性。

1.2.2 職業(yè)能力

職業(yè)能力是決定一個(gè)人在職業(yè)中取得成就的基本條件，通常是由體力、智力、知識(shí)、技能四個(gè)要素構(gòu)成的。民辦大學(xué)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)質(zhì)量是民辦教育的生命線。面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型合格人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育自身發(fā)展對(duì)高等教育提出的質(zhì)量要求。

1.2.3 創(chuàng)業(yè)的綜合能力

在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，綜合能力是一種較高層次的能力，把握機(jī)遇的能力、信息的獲取加工能力、交往公關(guān)能力、創(chuàng)新能力等。這些特殊能力一旦與經(jīng)營(yíng)管理能力相結(jié)合，就從整體上全方位地影響和作用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的方式和效率發(fā)生顯著的改變。主要內(nèi)容：①判斷決策能力；②人際交往的能力；③經(jīng)營(yíng)管理能力；④抗挫折能力；⑤靈活應(yīng)變能力；⑥創(chuàng)新能力；⑦信息的獲取加工能力；⑧個(gè)人潛能挖掘能力。

2.創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義及原則

2.1 創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義

2.1.1 引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的必要準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指大學(xué)生根據(jù)社會(huì)和自身發(fā)展的需要所引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)愿望。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，它構(gòu)成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，由創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、意向、志愿、抱負(fù)、信念等組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。因此，對(duì)于每一個(gè)希望創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，都必須首先強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就要有明確的人生目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是在一定的意識(shí)和目的的支配之下進(jìn)行的。不同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與價(jià)值理念，體現(xiàn)出不同的人生目的，也體現(xiàn)出不同的創(chuàng)業(yè)人生價(jià)值。人的自我價(jià)值反映了個(gè)人在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值過(guò)程中所持的態(tài)度和看法，只有將自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，才能體現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)人生價(jià)值；只有把自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)的創(chuàng)業(yè)者，才能獲得創(chuàng)大業(yè)的機(jī)遇和成功。明確的人生目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的人生價(jià)值的前提，處在信息化時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)首先明確人生的意義和價(jià)值，早日確立自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

2.1.2 引導(dǎo)大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)

大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)還要有過(guò)硬的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)者要想成功創(chuàng)業(yè)，必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)有直接作用。要想在某一領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，就必須深入了解該領(lǐng)域的活動(dòng)及發(fā)展規(guī)律?？梢哉f(shuō)，專業(yè)知識(shí)就是對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展規(guī)律的概括和總結(jié)。掌握的專業(yè)知識(shí)越多越深，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就越能有效地開(kāi)展。綜觀近年在高科技領(lǐng)域獲得成功的創(chuàng)業(yè)者，無(wú)一不具備深厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。因此，大學(xué)生在校期間一定要學(xué)好專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)不是簡(jiǎn)單地謀生，而是對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和更高理想的追求。要想達(dá)到成功的彼岸，就必須打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)越來(lái)越重要，不僅要掌握專業(yè)方面的知識(shí)，而且還應(yīng)掌握與之相關(guān)的非專業(yè)知識(shí)。只有具備了深厚的專業(yè)知識(shí)與廣博的非專業(yè)知識(shí)，才能正確分析形勢(shì)，認(rèn)清事物的發(fā)展趨勢(shì)，把握全局，最終實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

圖1 構(gòu)建指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的流程

表1 民辦大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

表2 直接權(quán)重分配方法

表3 創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)等級(jí)

2.1.3 引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要方面。創(chuàng)業(yè)能力是一種多方面的綜合能力，與創(chuàng)業(yè)的成敗直接相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)和提高以下三個(gè)方面的創(chuàng)業(yè)能力。一是提高開(kāi)拓創(chuàng)新能力。開(kāi)拓創(chuàng)新能力是成功創(chuàng)業(yè)者最重要的能力之一。開(kāi)拓創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂和贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者必須勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新。二是提高組織管理能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)充滿了競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)者要使自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)獲得成功，必須重視經(jīng)營(yíng)管理。經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng)業(yè)者在管理上的體現(xiàn)。管理活動(dòng)貫穿于組織運(yùn)行過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是組織正常運(yùn)行的前提，也是組織生存與發(fā)展的基本條件。三是提高人際協(xié)調(diào)能力。要想創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)生還需要培養(yǎng)自己的人際協(xié)調(diào)能力。因?yàn)榘▌?chuàng)業(yè)在內(nèi)的任何活動(dòng)都離不開(kāi)人與人之間的交往。因此，大學(xué)生在校期間有意識(shí)地培養(yǎng)與他人的協(xié)作能力是獲得他人和社會(huì)支持的重要前提條件，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功具有重要的作用。

2.1.4 引導(dǎo)大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

所謂心理素質(zhì)是指人們?cè)谛睦砘顒?dòng)方面的能力，即應(yīng)付、承受及調(diào)節(jié)各種心理壓力的能力。創(chuàng)業(yè)是艱苦的，不僅會(huì)遇到各種各樣的困難，而且還有失敗的可能，所以在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)十分重要。當(dāng)代大學(xué)生基本上都出生在改革開(kāi)放年代，物質(zhì)條件比較優(yōu)越，經(jīng)歷的都是從學(xué)校到學(xué)校的單一過(guò)程，生活閱歷淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺，對(duì)風(fēng)浪和挫折體驗(yàn)少，尤其是獨(dú)生子女對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力較差。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，提高他們的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)；大學(xué)生更要自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而正確了解自己，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱難，形成謙虛、豁達(dá)、堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

2.2.1 系統(tǒng)性原則。創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)必須用若干指標(biāo)進(jìn)行衡量，指標(biāo)間互相聯(lián)系和互相制約，同一層次指標(biāo)盡可能的界限分明，體現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性。同時(shí)保證評(píng)價(jià)體系中的每一個(gè)指標(biāo)都有明確的內(nèi)涵和科學(xué)的解釋，要考慮指標(biāo)遴選、指標(biāo)權(quán)重設(shè)置和計(jì)算方法的科學(xué)性。

2.2.2 公正性原則。確保被選擇的指標(biāo)具有可比性，可比性是保證公正性的前提，符合可比性條件要求的指標(biāo)是通過(guò)國(guó)家和社會(huì)權(quán)威機(jī)構(gòu)、遵循嚴(yán)格程序和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)確定的人和事物，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)在理論上站得住腳，同時(shí)又能反映高校的客觀實(shí)際情況。

2.2.3 可操作原則。確保被選擇的指標(biāo)簡(jiǎn)單、實(shí)用、可重復(fù)驗(yàn)證。評(píng)價(jià)操作盡量簡(jiǎn)單方便，但保證數(shù)據(jù)易于獲取，且不能失真。確保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系繁簡(jiǎn)適中，計(jì)算方法簡(jiǎn)單可行，在基本保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、全面性的前提下，指標(biāo)體系盡可能簡(jiǎn)化，減少或去掉一些對(duì)結(jié)果影響甚微的指標(biāo)。嚴(yán)格控制數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，評(píng)價(jià)結(jié)果他人可以按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)復(fù)核。

2.2.4 導(dǎo)向性原則。確保被選擇的指標(biāo)具有持續(xù)性、導(dǎo)向性功能。大學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是單純?cè)u(píng)出名次及優(yōu)劣的程度，更重要的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)被評(píng)高校向正確的方向和目標(biāo)發(fā)展，特別是向著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的方向和目標(biāo)發(fā)展，以此體現(xiàn)并發(fā)揮大學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)高校發(fā)展的導(dǎo)向功能。五年來(lái)，中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)廣泛聽(tīng)取了社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議，不斷實(shí)踐、不斷完善，取得了一系列突破性的研究成果，在我國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟，大膽創(chuàng)新，突破我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)評(píng)價(jià)、科技與人才評(píng)價(jià)觀念的束縛，構(gòu)建起具有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性，符合我國(guó)國(guó)情、大學(xué)校情和時(shí)代發(fā)展要求的、科學(xué)性與公正性有機(jī)結(jié)合的中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的流程

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立流程，如圖1。

3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)框架

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由3一級(jí)指標(biāo)和12個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，根據(jù)民辦大學(xué)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系的要示，借鑒相關(guān)行業(yè)評(píng)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的成功經(jīng)驗(yàn)，我們提出了民辦大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后將這些評(píng)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)和教育專家與學(xué)者的，反復(fù)討論，聽(tīng)取各方的意見(jiàn)，最終確立了創(chuàng)業(yè)的基本能力，創(chuàng)業(yè)的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)的綜合能力3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，同時(shí)確定14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，如表1所示。

3.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定.

3.3.1 權(quán)重

權(quán)重表示在評(píng)價(jià)過(guò)程中，是被評(píng)價(jià)對(duì)象的不同側(cè)面的重要程度的定量分配，對(duì)各評(píng)價(jià)因子在總體評(píng)價(jià)中的作用進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。為了體現(xiàn)指標(biāo)體系中的不同作用，需要通過(guò)賦予各項(xiàng)指標(biāo)大小不同的數(shù)值來(lái)區(qū)分指標(biāo)之間實(shí)際的重要程度。民辦大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重的數(shù)值，是根據(jù)各級(jí)指標(biāo)項(xiàng)在評(píng)價(jià)中的重要程度分配和確定的。

通常來(lái)說(shuō)，設(shè)置權(quán)重的方法有以下幾種：

①主觀經(jīng)驗(yàn)法。考核者憑自己以往的經(jīng)驗(yàn)直接給指標(biāo)設(shè)定權(quán)重，一般適用于考核者對(duì)考核客體非常熟悉和了解的情況下。

②主次指標(biāo)排隊(duì)分類法。這是比較常用的一種方法，也稱A、B、C分類法。顧名思義，其具體操作分為排隊(duì)和設(shè)置權(quán)重兩步：排隊(duì)是將考核指標(biāo)體系中所有指標(biāo)按照一定標(biāo)準(zhǔn)，如按照其重要性程度進(jìn)行排列；設(shè)置權(quán)重是在排隊(duì)的基礎(chǔ)上，按照A、B、C三類指標(biāo)設(shè)置權(quán)重。

③專家調(diào)查法。這種方法是聘請(qǐng)有關(guān)專家，對(duì)考核指標(biāo)體系進(jìn)行深入研究，由每位專家先獨(dú)立地對(duì)考核指標(biāo)設(shè)置權(quán)重，然后對(duì)每個(gè)考核指標(biāo)的權(quán)重取平均值，作為最終權(quán)重。同樣的指標(biāo)，對(duì)不同的部門(mén)和人員來(lái)說(shuō)，各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)不一樣；不同來(lái)源的數(shù)據(jù)權(quán)重也是不一樣的。考核實(shí)踐中應(yīng)綜合運(yùn)用各種方法科學(xué)設(shè)置指標(biāo)權(quán)重。通常的做法是主要根據(jù)指標(biāo)的重要性進(jìn)行設(shè)置，并可根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3.3.2 權(quán)重的數(shù)字形態(tài)及分配比例

由于直接權(quán)重分配計(jì)算簡(jiǎn)便，操作性強(qiáng)我們采用了直接權(quán)重分配的方法，如表2。

3.4 評(píng)價(jià)時(shí)間與評(píng)價(jià)等級(jí)

為了更全面的采集到學(xué)生的各種能力數(shù)據(jù)，從而更精確的評(píng)價(jià)出每個(gè)民辦學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力水平，我們?cè)诿繉W(xué)年的9月末，對(duì)河南省重點(diǎn)的民辦學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，并對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤的方式，全面系統(tǒng)的采集到時(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

根據(jù)第次評(píng)價(jià)民辦大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力分值的高低來(lái)確定，共分5個(gè)等級(jí)，分別是創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力中等，創(chuàng)業(yè)能力一般以及創(chuàng)業(yè)能力較差，具體如表3所示。

只所以構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，目的是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的出現(xiàn)的問(wèn)題，更好的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能健康成長(zhǎng)，減少創(chuàng)業(yè)損失，提高創(chuàng)業(yè)成功率。并為民辦大學(xué)在培養(yǎng)實(shí)用性人才方面，對(duì)創(chuàng)業(yè)思想的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育有一定借鑒作用。