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        淺談中學(xué)語文課堂的有效討論

        2012-05-17 09:40:40張譜云
        語文周報·教研版 2012年16期
        關(guān)鍵詞:論題思維同學(xué)

        張譜云

        新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,在這一大背景下,我們看到初中語文課堂熱鬧很多,形式豐富多彩,其中討論式教學(xué)用得最多。的確,課堂討論有助于學(xué)生的認(rèn)知、個性和社會發(fā)展,如獲得知識和高級思維技能,塑造勤奮、探究等良好性格,養(yǎng)成互幫互助等行為習(xí)慣。然而在實際的教學(xué)活動中,真正有效的討論卻很少,課堂討論的運(yùn)用出現(xiàn)了“熱熱鬧鬧開始,冷冷清清收場”這一奇怪現(xiàn)象。怎樣才能有效地開展課堂教學(xué)討論,真正突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在活躍的氣氛中互助學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,這是語文教學(xué)中值得深思的問題。筆者認(rèn)為需明確以下幾個問題。

        一、有效討論式教學(xué)的內(nèi)涵及意義

        所謂“有效”,主要是指通過教師一段時間的教學(xué),學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是判斷教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。所謂討論式教學(xué)是指“為了實現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的某一問題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其特點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新精神,有利于促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識和提高分析問題、解決問題的能力?!睆倪@一定義出發(fā),我們認(rèn)為,在多元互動的有效討論中至少可以激活師生的思維,促進(jìn)學(xué)生積極參與,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,在良好的氛圍中,學(xué)生還能形成健康的心理,構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系。

        二、明確討論的問題,這是開展討論的前提保證

        討論是由問題引發(fā)的。問題是以一定的認(rèn)知為前提而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個問題就為人的智能活動樹立起一個方向性的障礙,從而對人的智力產(chǎn)生刺激。在我看來,不是所有的問題都可以討論,簡單的沒必要,太復(fù)雜的又激發(fā)不起學(xué)生的討論激情。因而,首先應(yīng)針對初中語文教學(xué)的難點、重點設(shè)置問題。語文教學(xué)要求把握重點、突破難點,抓住切入口,深入淺出地分析課文。圍繞重難點設(shè)計論題,有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)習(xí)的效果。

        三、圍繞論題,因勢利導(dǎo),形成良好的討論氛圍

        課堂討論是同學(xué)們合作探究成果的展現(xiàn),由于學(xué)生的知識能力有差別,對問題的認(rèn)識有深淺,因此在討論過程中會出現(xiàn)一些不如人所愿之處,老師要善于引導(dǎo)、調(diào)控、帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)。當(dāng)討論離題時,老師應(yīng)及時加以提醒和糾正,示意他們圍繞論題,展開討論。

        當(dāng)少數(shù)同學(xué)控制討論節(jié)奏時,教師要做好調(diào)控工作。在課堂討論中,我們發(fā)現(xiàn)一些思維活躍、知識面廣、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生往往會成為主角,幾乎控制整個討論過程,膽小的同學(xué)卻一言不發(fā)。遇到這種情況,教師一方面要肯定、贊揚(yáng)同學(xué)的積極性,另一方面也要關(guān)注、鼓勵其他同學(xué),給他們發(fā)言的機(jī)會,讓同學(xué)們獲得均衡的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會,讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

        四、合理安排討論時間,保證討論輕松又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行

        任何事情如果沒有時間做保證都將流于形式主義,討論也是如此。我們看到一堂課上老師讓學(xué)生討論好幾個問題,學(xué)生還懵懵懂懂的,老師就讓學(xué)生匯報了。這樣的討論當(dāng)然達(dá)不成共識,更談不上對問題有深入的看法。當(dāng)然,我們也不能沒有時間的限制。我們必須在確定了討論的問題后明確告訴學(xué)生討論時間。否則會形成“低效”的討論。

        五、總結(jié)評價,促進(jìn)討論的深化提高

        在語文教學(xué)中,很多老師都注重營造課堂討論的熱烈氣氛,注重現(xiàn)場的效應(yīng),卻有不少老師忽視了討論后的總結(jié)評價這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此有些討論流于形式,熱熱鬧鬧過后,收效甚微,達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。其實,討論后教師及時、明確地總結(jié)評價是對課堂討論效果的延伸和升華。

        總之,有效的課堂討論必須要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師精心設(shè)置問題,討論才能有較高的質(zhì)量。有效的討論不僅能促使學(xué)生深入理解文本,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及口頭表達(dá)的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

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