□ 章康龍

加快培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民—地方高校服務“三農(nóng)”的嘉興實踐

□ 章康龍

黨的十七屆五中全會提出，“十二五”時期要在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化深入發(fā)展中同步推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。2012年中央1號文件《關于加快推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》中提出加強教育科技培訓，全面造就新型農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊伍，明確了要振興發(fā)展農(nóng)業(yè)教育、加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才和大力培訓農(nóng)村實用人才，首次提出“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”?？茖W化、集約化、商品化和市場化等農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化基本特征，要求有一大批具備較高文化素質、較強接受新科技能力和較新經(jīng)營理念的農(nóng)業(yè)勞動者。因此，加快培育有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民，提高億萬農(nóng)民的科技文化素養(yǎng)，造就一支素質精良的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民隊伍，就顯得尤為重要而緊迫。

一、現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的浙江探索

浙江省農(nóng)業(yè)廳在《關于實施“六大提升行動”推進農(nóng)業(yè)轉型升級的意見》中提出“到2012年，培養(yǎng)專業(yè)種養(yǎng)大戶25萬戶，培養(yǎng)具有中專畢業(yè)文憑和職業(yè)技能等級證書的職業(yè)農(nóng)民2萬名以上，培訓綠色證書和新型農(nóng)民20萬名以上”的目標。浙江省在農(nóng)民大學生培養(yǎng)方面已經(jīng)進行了多年的實踐探索。

（一）“一村一名大學生計劃”的實施

2004年2月，教育部啟動了“一村一名大學生計劃”，旨在通過現(xiàn)代遠程開放教育方式，將高等教育延伸到農(nóng)村，為農(nóng)村第一線培養(yǎng)“留得住、用得上”的實用科技人才和管理人才。該計劃由中央廣播電視大學牽頭組織實施，各地方廣播電視大學具體承擔教學任務。中央電大為“一村一名大學生計劃”共開設16個專業(yè)，分成農(nóng)業(yè)技術類、林業(yè)技術類、畜牧獸醫(yī)類、農(nóng)林管理類4個類別，而浙江根據(jù)本地實際，開設了林業(yè)技術、園藝技術等8個專業(yè)。浙江省委省政府高度重視“一村一名大學生計劃”,自2007年秋季開始，浙江省財政全額負擔每年1000名純農(nóng)專業(yè)（如林業(yè)技術、園藝技術等）學生每人5000多元的學費；農(nóng)村行政管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，學生學費按照“六個一點”（省里補一點、市里籌一點、縣里拿一點、鄉(xiāng)鎮(zhèn)出一點、教學單位讓一點、個人承擔一點）的機制分擔。

（二）財政埋單，培養(yǎng)欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)民大學生

為實施“欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)奔小康工程”，從2006年開始，浙江省教育廳與省扶貧辦在全省211個欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織實施“扶千名人才、促千村發(fā)展”計劃，面向欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村青年開展成人學歷教育。該項目的學生由浙江農(nóng)林大學負責培養(yǎng)，學生在校脫產(chǎn)學習兩年。浙江農(nóng)林大學已經(jīng)連續(xù)招收林業(yè)技術、園林技術、經(jīng)濟管理等專業(yè)共850余名農(nóng)民大學生。考生入學后，所需的學費、學雜費和教材資料費等由省扶貧經(jīng)費全額資助，對于特別貧困的學員將根據(jù)其貧困程度給予適當補助?？荚嚭细裾哂烧憬謱W院頒發(fā)成人高等教育?？莆膽{，國家承認其學歷，畢業(yè)后回原鄉(xiāng)村工作。

（三）農(nóng)業(yè)經(jīng)營高級管理人員的培養(yǎng)

為加快推進農(nóng)業(yè)轉型升級，促進浙江省高效生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展，2011年初，浙江省農(nóng)業(yè)廳和浙江農(nóng)林大學聯(lián)合舉辦了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營領軍人才提升班”。該班培養(yǎng)對象重點選擇農(nóng)民專業(yè)合作社中從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的高級管理人員，招收專業(yè)為經(jīng)濟學?！艾F(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營領軍人才提升班”每年招收專科班、本科班各30名學員，2012年第二屆學員已經(jīng)入學。

二、以培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民為目標的本土化“農(nóng)民大學生”的嘉興實踐

嘉興市大力實施“農(nóng)村勞動力素質提升工程”，市農(nóng)經(jīng)局與嘉興職業(yè)技術學院從2009年起實施本鄉(xiāng)本土以新型現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民為目標的“農(nóng)民大學生”培養(yǎng)工程，開展以創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)機制為先導，開展以“行政化推動、本土化培育、專業(yè)化教學、精英化引領”為內(nèi)容的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的實踐。

（一）行政推動，開展本土化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工程

嘉興是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大市，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，城市化加快，環(huán)境生態(tài)化、經(jīng)營產(chǎn)業(yè)化、主體知識化、要素集約化、功能多樣化等高效生態(tài)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主要特征日漸顯現(xiàn)。截止 2011年底，全市總人口近 450 萬人，其中農(nóng)業(yè)人口 210 萬人，占總人口的 47 %。而嘉興市農(nóng)民平均受教育年限 7.2 年，大學以上文化程度僅占 2.5 %。表現(xiàn)出整體素質不高，科技含量不足；人才存量不夠等問題。嘉興農(nóng)民的文化水平和職業(yè)技能水平成為制約“三農(nóng)”問題的一個頸瓶，因此，培養(yǎng)“有文化、懂技術、善經(jīng)營、會管理、能創(chuàng)業(yè)”的“本鄉(xiāng)本土”的新型職業(yè)農(nóng)民顯得尤為重要。在此背景下，嘉興市農(nóng)經(jīng)局與嘉興職業(yè)技術學院在大量調研的基礎上，以市委市政府“農(nóng)村勞動力素質提升工程”為契機，出臺“政府買單，市縣聯(lián)動，政校合作，聯(lián)合培養(yǎng)”的機制，聯(lián)合開展本鄉(xiāng)本土的“農(nóng)民大學生”培養(yǎng)工程。為嘉興“三農(nóng)”發(fā)展培養(yǎng)一批有文化、懂技術、用的上、留得住的本鄉(xiāng)本土的農(nóng)民大學生。嘉興職業(yè)技術學院作為承擔主要教學任務的高職院校，以辦學60多年來積累的深厚農(nóng)業(yè)教育資源為依托，把學歷教育與實用教育相結合，自2009年開始，首屆 60名已順利完成學業(yè)，取得大專文憑和職業(yè)資格證書。目前在校還有三個班，在校生 277名。

嘉興“本鄉(xiāng)本土”農(nóng)民大學生培養(yǎng)工程，以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為目標，以目前直接從事農(nóng)業(yè)工作的農(nóng)村村級班子成員、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)管理人員、農(nóng)民合作社管理人員、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人、種養(yǎng)大戶、農(nóng)家樂業(yè)主、基層農(nóng)業(yè)技術人員及有志于農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村青年等為主要對象，具有一定的文化要求（高中、中?；蛲葘W歷），并通過國家成人高考錄取。以生產(chǎn)技能、經(jīng)營管理和技術服務為培養(yǎng)方向。使學員通過三年的學習，能系統(tǒng)掌握文化知識和專業(yè)技能，在“三農(nóng)”工作中起示范和引領作用，成為嘉興市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的生力軍、農(nóng)民增收致富的先行者、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的引領者、農(nóng)業(yè)農(nóng)村先進技術的示范者。這是對培養(yǎng)目標的創(chuàng)新，促進農(nóng)民由培訓技術操作者向覺悟高、懂科技、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民轉變，由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體向農(nóng)業(yè)市場主體轉變。培養(yǎng)的類型主要有：

1.生產(chǎn)技能類。這類農(nóng)民大學生掌握一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，具備豐富的農(nóng)業(yè)科技知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，并直接從事園藝、鮮活食品、經(jīng)濟作物、創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)等附加值較高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。主要包括農(nóng)民專業(yè)合作社社員和家庭農(nóng)場主、種養(yǎng)大戶以及農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)中的“農(nóng)業(yè)工人”等。

2.經(jīng)營管理類。這類農(nóng)民大學生具備一定的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念和豐富的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，充分了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，并能夠符合市場運行規(guī)律的要求從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)營管理工作。主要包括農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)中的經(jīng)營管理人員和村級班子成員等。

3.技術服務類。這類農(nóng)民大學生是指掌握一定的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術和專業(yè)技能，并以服務于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為職業(yè)的群體。主要包括為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供技術指導的農(nóng)業(yè)科技人員，以及為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供服務的專業(yè)人員，如嘉興的“田保姆”等。

(二)量身定做，制定專業(yè)化新型職業(yè)農(nóng)民教學方案

“農(nóng)民大學生”以“學歷+技能”的培養(yǎng)模式，大專文化層次，專業(yè)職業(yè)技能。學歷教育，實行彈性學制（2.5-5年）。采取開放性、靈活性和多樣性相結合的方式，以“半農(nóng)半讀”的方式開展教學。在教學安排上，根據(jù)農(nóng)村學生特點和“三農(nóng)”工作情況，充分利用雙休、農(nóng)閑等時間，采取集中面授、個別輔導、學習小組相結合的辦法， 切實解決農(nóng)村學員工學矛盾。

在專業(yè)設置上，學院緊密結合當前新農(nóng)村建設和農(nóng)村、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展實際，開設農(nóng)村經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)業(yè)旅游服務與管理四個專業(yè)。每個專業(yè)課程設置上緊緊圍繞“農(nóng)”（農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民）的實際，各專業(yè)的課程設置一般分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等四個類別。重點突出實踐性教學，注重培養(yǎng)學員的實踐操作能力。學生可根據(jù)自己特點以及需要達到的知識、能力和素質目標，選學一定數(shù)量的課程，達到規(guī)定學分的，授予相應高等教育學歷證書。

在課程設置上，根據(jù)嘉興“三農(nóng)”發(fā)展的實際，主要開設了以“農(nóng)”字帶頭的十多門課程，如《農(nóng)村經(jīng)濟調研和信息處理》、《農(nóng)村政策與法規(guī)》、《農(nóng)村財稅與金融》、《農(nóng)村行政管理》、《農(nóng)村環(huán)境保護》、《農(nóng)村資源開發(fā)利用》、《農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營》、《新農(nóng)村建設》等，注重培養(yǎng)學員的實際操作能力和運用能力，重點突出實際、實踐和實用。同時，根據(jù)農(nóng)村學員的學習特點和課程性質，采用發(fā)展性評價等措施，采用“必修課、選修課、校外實踐、技能實訓”相結合的課程體系，突出對農(nóng)民大學生實踐能力的考核評定。

在教學團隊組建上，除校內(nèi)相關專業(yè)“雙師型”資深教師外，還利用農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術培訓基地、浙江大學—嘉興市農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才教育培訓基地師資力量，聘請校外具有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的專家教授、技術人員、創(chuàng)業(yè)成功人士組成教學團隊，重實戰(zhàn)、全方位地對農(nóng)民大學生進行教育培養(yǎng)。

在教學組織形式上，采用“課堂教學+基地教學+現(xiàn)場教學”相結合的方式，利用“浙江大學—嘉興市農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才教育培訓基地”這一平臺，對每屆“農(nóng)民大學生”都在浙江大學舉辦嘉興市農(nóng)民大學生研修班，學習“三農(nóng)”發(fā)展的前沿知識。挖掘鮮活的“三農(nóng)”實踐的新現(xiàn)場，開展現(xiàn)場式研討，學員與學員之間，學員與創(chuàng)業(yè)者之間進行互動交流，增強教學的針對性和實效性。

（三）示范引領，助推精英化新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)則越來越注重應用科技手段，用現(xiàn)代的物質裝備來改造農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的機械化、自動化和信息化，推動農(nóng)業(yè)由粗放型向集約型轉變；越來越重視采用先進的經(jīng)營方式、生產(chǎn)技術和管理方法，把產(chǎn)前組織、生產(chǎn)過程和產(chǎn)后服務各環(huán)節(jié)有效組織起來，形成比較完善的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務體系。這不僅要求從事農(nóng)業(yè)的勞動者普遍提高文化素質，掌握農(nóng)業(yè)新技術和新的經(jīng)營理念，還需要有一批農(nóng)民精英——新型職業(yè)農(nóng)民的引領和帶動，才能完成農(nóng)業(yè)轉型升級的重任。學院將農(nóng)民大學生創(chuàng)業(yè)者定位為培育新農(nóng)村建設所需“領軍型、高端性、專業(yè)型”新型農(nóng)民，而且還可以通過現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民的示范引領和幫扶帶動，加快改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營方式，促進專業(yè)化分工和規(guī)?；a(chǎn)，大大提升農(nóng)產(chǎn)品的附加值，整體上提高了農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率和農(nóng)業(yè)效益，從根本上促進農(nóng)民持續(xù)增收。因此，培育現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)民增收致

富的重要手段。從首屆畢業(yè)的農(nóng)民大學生來看，有5位同學成為了專業(yè)合作社的負責人或成員，主要是生豬養(yǎng)殖、蔬菜、水產(chǎn)、植保等專業(yè)合作社。其中李海根學員擔任平湖市大得農(nóng)生豬專業(yè)合作社理事長，至今合作社已有50多戶養(yǎng)殖專業(yè)戶加入，形成了抱團經(jīng)營的優(yōu)勢。2010年，合作社出欄銷售生豬45000余頭，實現(xiàn)銷售額近億元，為農(nóng)民的增收致富發(fā)揮了積極作用。他也被評為平湖市級科技示范戶和先進科技工作者，所在的合作社被評為嘉興市示范性合作社。有6位學員則成為了農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的骨干，他們用現(xiàn)代的理念在農(nóng)業(yè)雙增（企業(yè)、農(nóng)戶）、科技先行、市場開拓、產(chǎn)業(yè)調整等方面起著示范引領作用。其中徐美根學員是浙江青蓮食品有限公司總經(jīng)理助理、運營中心總監(jiān)， 2010年完成主營業(yè)務收入達到了15億元，被評為公司“優(yōu)秀干部”和海鹽縣“勞動偉大—勇克時艱杰出職工”。有一批學員開始創(chuàng)業(yè)，如蘇明法學員創(chuàng)辦嘉興市綠農(nóng)農(nóng)產(chǎn)品有限公司，2010年公司實現(xiàn)銷售收入1297.6萬元。同時，根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展情況，公司陸續(xù)建設兩個瓜蔬種植示范基地，聯(lián)結農(nóng)戶基地22O0畝，簽訂農(nóng)戶訂單580戶，帶動農(nóng)戶185O戶，不斷壯大企業(yè)的發(fā)展。達到了農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)戶增收、企業(yè)增利的良好局面。

三、地方高校培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民為“三農(nóng)”提供人才支撐

地方性高校不僅數(shù)量多、覆蓋面廣、布局合理，而且其地域性、鄉(xiāng)土性特點十分有利于為各地市“量身定制”培養(yǎng)本土化農(nóng)民大學生；農(nóng)民也可以不必脫離當下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營工作，可以“一只腳踏進校門，一只腳留在農(nóng)村”，使生產(chǎn)經(jīng)驗與學習培訓兩不誤。在浙江省新型職業(yè)農(nóng)民的培育體系中，地方市屬高校正在發(fā)揮出無可替代的作用。

（一）實現(xiàn)人才培養(yǎng)直通農(nóng)村，提升高校服務“三農(nóng)”的影響力

長期以來，傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民在中國只是一個身份而不是職業(yè)。農(nóng)業(yè)也是在自然經(jīng)濟條件下，采用人力、畜力、手工工具、鐵器等為主的手工勞動方式，靠世代積累下來的傳統(tǒng)經(jīng)驗發(fā)展，以自給自足的自然經(jīng)濟居主導地位。生產(chǎn)方式上也是采用歷史沿襲下來的耕作方法和農(nóng)業(yè)技術。自1998年10月江澤民同志視察嘉興時發(fā)出“沿海發(fā)達地區(qū)要率先基本實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化”的號召以來，嘉興以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化新格局為抓手，大力推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程。然而，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，需要農(nóng)民的專業(yè)與職業(yè)化，這是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展的一般規(guī)律。作為沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的嘉興，隨著工業(yè)化、城市化和城鄉(xiāng)一體化的深入推進，已進入由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)加速向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型的重要時期，城鄉(xiāng)關系、工農(nóng)關系正發(fā)生著深刻的變革。這種變革，促進了農(nóng)民——這個傳統(tǒng)意義上人口最多的社會群體加劇分化裂變,一批專業(yè)化、知識化的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民逐步成為引領廣大農(nóng)民推進農(nóng)業(yè)轉型升級的中堅力量。這就對農(nóng)民職業(yè)教育提出新課題。受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村人才“下不去，留不住，用不上”的積弊在很長一段時間里還仍然存在。嘉興農(nóng)民大學生的培養(yǎng)工程破解了這一難題，把人才培養(yǎng)直通農(nóng)村，以農(nóng)民大學生來構筑“三農(nóng)”人才高地。嘉興職業(yè)技術學院作為地方性的高校，有一支普通培訓機構所無法具備的系統(tǒng)的、全面的辦學團隊，在解決農(nóng)村人才隊伍學歷水平問題，提升農(nóng)村隊伍的整體層次方面理應發(fā)揮不可替代的作用。從而大大提高了地方性高校人才培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的契合度，提升高校為“三農(nóng)”發(fā)展的影響力與輻射力。

（二）注重培養(yǎng)體制機制創(chuàng)新，激發(fā)農(nóng)民職業(yè)教育的推動力

隨著中國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的加速，農(nóng)業(yè)勞動力老齡化趨勢日趨嚴重，農(nóng)業(yè)勞動力后繼乏人已經(jīng)成為制約農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化乃至威脅農(nóng)業(yè)安全的重要因素，如何吸引有文化、懂技術、會經(jīng)營的年輕人從事農(nóng)業(yè)，并把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為終身職業(yè)，需要政府的大力支持和重點培養(yǎng)。近年來，嘉興市委市政府將農(nóng)村勞動力培訓作為破解“三農(nóng)”工作難題的重要工作來抓，全市各縣（市、區(qū)）都成立了專門機構，出臺了《關于開展百萬農(nóng)民培訓工程的意見》，通過組織、整合、協(xié)調學院和社會各類教育資源，以提高科技素質、職業(yè)技能、經(jīng)營能力為核心，積極致力于開展本鄉(xiāng)本土的農(nóng)村實用人才教育培訓。但在誰組織、誰出錢、誰培養(yǎng)的機制問題上一直沒有得到解決，嘉興借鑒國外現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民培訓的先進經(jīng)驗，確立了由政府統(tǒng)籌規(guī)劃，以市縣兩級農(nóng)經(jīng)部門協(xié)同組織、以農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為主體，各個培訓機構分工指導、協(xié)同合作，共同完成的 “政府買單、市縣聯(lián)動、政校合作、聯(lián)合培養(yǎng)”的培養(yǎng)機制。形成農(nóng)民職業(yè)教育的合力，地方高校打破傳統(tǒng)招生途徑與課堂教學模式，將高等學歷教育向農(nóng)村延伸，并圍繞“農(nóng)”的實際調整學科設置，開展專業(yè)化教育，把學歷教育與實用教育相結合，有效提升職業(yè)教育直接服務農(nóng)民的能力。與此同時，注重農(nóng)民職業(yè)培訓模式與培訓手段的創(chuàng)新，堅持分類培訓，采用校校合作、校企合作、訂單培訓、定向培養(yǎng)等，不斷提升教育培訓的重量，以此來推動農(nóng)民的職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)新型現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，增強科教興農(nóng)的支撐力

按照現(xiàn)代社會學理論，在某種意義上，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化也即農(nóng)民知識化的過程，即傳統(tǒng)農(nóng)民脫胎換骨走向現(xiàn)代文明的過程，是傳統(tǒng)農(nóng)民走向“終結”和現(xiàn)代新型職業(yè)農(nóng)民“再造”的過程。而專業(yè)化、知識化的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民才是提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣的中堅力量，才能帶動廣大農(nóng)民大量采用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技裝備和先進農(nóng)業(yè)技術，推進標準化生產(chǎn)，提升農(nóng)產(chǎn)品品質，加強農(nóng)產(chǎn)品品牌建設，推動農(nóng)業(yè)發(fā)展由主要追求數(shù)量擴張向注重品質效益轉變，加快推進農(nóng)業(yè)轉型升級。解決好“三農(nóng)”問題，走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，建設社會主義新農(nóng)村，最根本、最現(xiàn)實的潛力和措施在于加快農(nóng)業(yè)科技進步。加快農(nóng)業(yè)科技進步，關鍵在人才；人才是第一資源，是科學發(fā)展的第一要素。農(nóng)業(yè)人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設的引領者，是推動農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉變的智力載體，是加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的決定性力量。大力加強農(nóng)業(yè)人才隊伍建設和農(nóng)村人力資源開發(fā)，對于深入推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村改革發(fā)展，保持經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，具有長遠戰(zhàn)略意義。努力建設以行政管理人才、專業(yè)技術人才、經(jīng)營管理人才、農(nóng)村實用人才和高技能人才為主體的、規(guī)模宏大的高素質農(nóng)業(yè)人才隊伍是關鍵。加強農(nóng)業(yè)人才隊伍建設，特別是加強農(nóng)業(yè)高層次人才培養(yǎng)，必須充分發(fā)揮科研機構和農(nóng)業(yè)高等院校人才培養(yǎng)的主渠道作用。科研機構和農(nóng)業(yè)高等院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高層次人才的重要基地，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設提供強有力的人才保障和智力支持。因此，嘉興開展“農(nóng)民大學生”培養(yǎng)工程，立足“三農(nóng)”發(fā)展需要培養(yǎng)人才；積極打造區(qū)域“三農(nóng)”發(fā)展的人力資源開發(fā)中心,找到了一條地方性高校服務“三農(nóng)”的有效途徑，也為本鄉(xiāng)本土的農(nóng)民提供了一條提升素質、提高學歷的通道，為其實現(xiàn)終身教育愿望創(chuàng)造了機會。實現(xiàn)了 “把人才植根在農(nóng)村里、把課堂開設在田間頭、把論文書寫在大地上、把創(chuàng)業(yè)規(guī)劃在農(nóng)場中”的預期目標?，F(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)對科教興農(nóng)必將產(chǎn)生深遠的影響。

作者章康龍，男，嘉興職業(yè)技術學院副院長，副教授（嘉興 314001）。

責任編輯：凌 雁