胡燁丹 ， 陳 民

(浙江金融職業(yè)學(xué)院, 浙江 杭州 310018)

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化、信息化的時(shí)代使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。用人單位不僅關(guān)注專業(yè)技能，還對(duì)人的道德素質(zhì)有了更高的要求。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，一個(gè)合格的從業(yè)人員不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能,更要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感,要遵守規(guī)章制度,遵循操作規(guī)程,不怕吃苦，有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，只有這樣的人才能把工作做好。但事實(shí)恰恰相反，中國(guó)目前高職生的職業(yè)道德?tīng)顩r令人堪憂。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的高職生主要有以下兩個(gè)問(wèn)題：

(一)高職生的職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

目前，在校高職生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)非常模糊，對(duì)職業(yè)德行的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。在學(xué)校發(fā)放了1 020 份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)定的題目為“你認(rèn)為職業(yè)技能重要還是職業(yè)道德重要”，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 學(xué)生對(duì)職業(yè)道德重要性認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

以上結(jié)果表明，在高職院校中60 %以上的學(xué)生都輕視職業(yè)道德。筆者還針對(duì)120家用人單位和120名畢業(yè)班在校學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)策研究”的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 用人單位與在校學(xué)生對(duì)職業(yè)道德認(rèn)知差距

由此可見(jiàn)，用人單位呼吁高校重視大學(xué)生的職業(yè)道德，而高職生自身卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是相矛盾的[1](P5-7)。很多學(xué)生在尚未踏入職場(chǎng)前就具有濃厚的功利主義色彩，他們對(duì)所提供崗位的工資待遇、工作地點(diǎn)非常看重，都希望在大城市、在薪水豐厚的崗位工作，這就勢(shì)必影響到高職生的順利就業(yè)。高職院校只有把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)當(dāng)成工作重點(diǎn)來(lái)抓，才能把學(xué)生塑造成有“魂”的高技能人才。

(二)高職生的職業(yè)心理準(zhǔn)備不足

很多高職生就讀高職院校的主要原因是自己在高考中分?jǐn)?shù)偏低，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生的整體素質(zhì)不是很高，尤其是思想觀念方面。事實(shí)上，職業(yè)教育在中國(guó)今后的發(fā)展中會(huì)越來(lái)越重要，但是很多高職生都不是這么認(rèn)為的。他們更多是在校園里過(guò)著安逸的生活，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向不明確，對(duì)日常的自我言行約束力不強(qiáng)，對(duì)自我認(rèn)知不高，沒(méi)有清晰的理想和目標(biāo)。這些問(wèn)題，都會(huì)給高校的教育帶來(lái)困難。大批高職生的職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，會(huì)直接影響到高校學(xué)生的就業(yè)狀況和學(xué)生的終身成長(zhǎng)。高職院校學(xué)生職業(yè)道德存在的問(wèn)題是由多種因素導(dǎo)致的。如大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)；很多家長(zhǎng)包辦了孩子的就業(yè)方向，使學(xué)生存在嚴(yán)重的依賴心理；社會(huì)上的功利主義思想影響了學(xué)生的思維品質(zhì)；等等[2](P216)。這些問(wèn)題會(huì)直接影響到高職生的認(rèn)知度，制約學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

(一)培養(yǎng)合格建設(shè)者的重要保證

進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批合格的人才從事相應(yīng)的社會(huì)工作。國(guó)家要振興，民族要發(fā)展，關(guān)鍵在于提高整體國(guó)民素質(zhì)。高尚的品德是國(guó)民素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。如果在國(guó)家建設(shè)中涌現(xiàn)出大批愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，那么中國(guó)未來(lái)的發(fā)展將是前途無(wú)量的。高職院校培養(yǎng)的是一線崗位技術(shù)應(yīng)用型人才，是直接承擔(dān)為社會(huì)服務(wù)的職責(zé)。所以，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，更要重視職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。一個(gè)人只有具備良好的道德情操、社會(huì)責(zé)任感和使命感，才能充滿熱情地投入到自己從事的工作之中去，為社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

(二)高職生順利就業(yè)的重要前提

現(xiàn)在的用人單位對(duì)就業(yè)人員從業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求是越來(lái)越高。他們不僅重視應(yīng)聘者的技能素質(zhì)，更注重應(yīng)聘者的道德修養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。任何一個(gè)用人單位都不愿意接納和認(rèn)可一個(gè)做事懶散、粗魯無(wú)禮、無(wú)組織紀(jì)律性、時(shí)間觀念淡薄、心胸狹窄、沒(méi)有職業(yè)理想的職員。作為現(xiàn)代的高職畢業(yè)生，只拿到了各類技術(shù)等級(jí)證書并不能使自己順利就業(yè)?，F(xiàn)在的用人單位更多看重從業(yè)者的道德品質(zhì)、行為規(guī)范，這些要求甚至高于基本技能要求[3](P124)。當(dāng)今社會(huì)，只有既具備良好的道德素養(yǎng)，又具備較強(qiáng)的技能素養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會(huì)，順利就業(yè)。

(三)高職生未來(lái)事業(yè)成功的基石

一個(gè)人要想獲得事業(yè)上的成功需要具備多項(xiàng)成功要素。首先就是一個(gè)人要有進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、認(rèn)真工作的態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，它是使自己走向成功的首要前提。其次，要具備較強(qiáng)的知識(shí)和智慧，專業(yè)性的技術(shù)和技能。一個(gè)人只有在日常工作中學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴小事做起，認(rèn)真對(duì)待接觸的每一項(xiàng)工作，處理好人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)總結(jié)完善自己，才能真正成長(zhǎng)起來(lái)，取得事業(yè)上的成功。如果一個(gè)人對(duì)自己所從事的工作沒(méi)有熱情，沒(méi)有持之以恒和艱苦奮斗的執(zhí)著精神，個(gè)人主義特別強(qiáng)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作精神，即使絕頂聰明，成功也會(huì)與他擦肩而過(guò)。因此，高職學(xué)生要想獲得事業(yè)上的成功就要從高校學(xué)習(xí)過(guò)程中十分關(guān)注自身品行和習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的基本內(nèi)容

(一)增強(qiáng)職業(yè)道德觀念

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德觀念的教育是職業(yè)道德觀念增強(qiáng)的有效途徑。在高校日常學(xué)習(xí)中，高職生必須詳細(xì)掌握職業(yè)道德知識(shí)，明白職業(yè)道德對(duì)未來(lái)工作的影響，明確違犯職業(yè)道德后必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。這就要求學(xué)生必須做到以下幾點(diǎn)：(1)提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，把握好基本原則。(2)陶冶職業(yè)道德情感，樹立為人民服務(wù)的意識(shí)。(3)磨練職業(yè)道德意志，增強(qiáng)心理承受能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌果敢，不被困難和挫折打敗的信念。(4)具有拒絕不良因素誘惑、干擾和影響的能力。高職生只有在日常學(xué)習(xí)中把職業(yè)道德變成一種高度自覺(jué)的要求，才能逐漸養(yǎng)成一種職業(yè)習(xí)慣，成為一個(gè)職業(yè)道德高尚的人[4](P45-47)。

(二)完善職業(yè)道德規(guī)范教育

職業(yè)道德規(guī)范是對(duì)從業(yè)者的職業(yè)行為的明確要求。它既有共同的道德規(guī)范，又有各自行業(yè)的道德規(guī)范。共同的道德規(guī)范要求各行各業(yè)都必須遵守，稱之為一般的職業(yè)道德。一般職業(yè)道德規(guī)范主要包括：(1)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信教育；(2)辦事公道、公平公正教育；(3)服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的教育。高職院校還會(huì)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行具體行業(yè)的職業(yè)道德教育。如：師范類專業(yè)會(huì)更多強(qiáng)調(diào)德高為師、身正為范教育；會(huì)計(jì)類專業(yè)會(huì)強(qiáng)調(diào)廉潔自律、公平公正教育；醫(yī)療專業(yè)則會(huì)強(qiáng)調(diào)生命至上、醫(yī)德至上的理念。通過(guò)一系列的職業(yè)道德規(guī)范教育，學(xué)生們更懂得了職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本原則，這就必然會(huì)促進(jìn)從業(yè)者在未來(lái)職業(yè)生涯中把職業(yè)道德要求變成實(shí)際行動(dòng)。

(三)樹立現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更多強(qiáng)調(diào)了競(jìng)爭(zhēng)的重要性。就業(yè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，誰(shuí)也無(wú)法逃避。高職生都希望自己能夠順利就業(yè)，找到一份自己滿意的工作。這就要求高校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在日常的學(xué)習(xí)中，高職生就要有意識(shí)地儲(chǔ)備知識(shí)和職業(yè)技能，要善于搜集用人信息、職業(yè)要求，主動(dòng)參與職業(yè)技能培訓(xùn)，拓寬就業(yè)渠道，學(xué)會(huì)自謀職業(yè)，自我創(chuàng)業(yè)，更好地成就自己的一番事業(yè)。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的基本途徑

(一)建立完善的職業(yè)道德組織機(jī)構(gòu)

高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，組建起以學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的職業(yè)道德管理網(wǎng)絡(luò)，成立職業(yè)道德教育研究小組、職業(yè)道德管理中心、心理健康教育中心，與用人單位聯(lián)系，建立職業(yè)道德實(shí)習(xí)基地。還應(yīng)通過(guò)校園網(wǎng)建立起職業(yè)道德網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。在校園內(nèi)，應(yīng)經(jīng)常組織開(kāi)展各類技能比賽、崗前職業(yè)道德培訓(xùn)、職業(yè)道德大討論等活動(dòng)，使學(xué)生充分理解職業(yè)道德在高職學(xué)業(yè)中的價(jià)值[5](P16-18)。

(二)建立職業(yè)道德培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在各類專業(yè)院校設(shè)立職業(yè)道德培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是輔助課堂教學(xué)的重要手段，可以邀請(qǐng)專業(yè)課教師開(kāi)設(shè)第二課堂，讓他們承擔(dān)起校外輔導(dǎo)員的任務(wù)。學(xué)?？梢砸M(jìn)一系列的行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)道德測(cè)試系統(tǒng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)階段性地開(kāi)展職業(yè)道德講座、職業(yè)性心理疏導(dǎo)、職業(yè)能力測(cè)試、專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練等活動(dòng)，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)要求、職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣入手，讓學(xué)生逐漸形成與本職崗位相適應(yīng)的道德觀念，從而形成良好的道德素養(yǎng)。

(三)提供職業(yè)道德實(shí)踐機(jī)會(huì)

在給高職生提供專業(yè)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，還應(yīng)特別重視職業(yè)道德在實(shí)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，這樣可在無(wú)形中增加學(xué)生的職業(yè)道德實(shí)踐機(jī)會(huì)。應(yīng)把學(xué)生能否遵守作息時(shí)間、工作期間能否與服務(wù)者融洽交流、與同行業(yè)的成員之間合作是否愉快等作為實(shí)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生實(shí)習(xí)面更廣泛、規(guī)范性更強(qiáng)。通過(guò)這種品德加技能的實(shí)習(xí)方式，規(guī)范了學(xué)生的行為，使他們把這種規(guī)范逐漸轉(zhuǎn)變成一種習(xí)慣，并內(nèi)化成一種道德涵養(yǎng)，滲透到思想之中，成為一個(gè)健全的社會(huì)主義建設(shè)者。

(四)規(guī)劃學(xué)生職業(yè)道德生涯

人們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，但很少把職業(yè)道德作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體拿出來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為職業(yè)道德教育的重要途徑，它的開(kāi)展有助于學(xué)生把自己的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人能力、基本素養(yǎng)與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)形勢(shì)的宏觀變化結(jié)合起來(lái)，分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，為本人的階段性就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)性就業(yè)目標(biāo)做好規(guī)劃。只有這樣，高職生才能適應(yīng)社會(huì)，樹立正確的擇業(yè)觀，在不斷修正自己奮斗目標(biāo)的過(guò)程中挖掘自我潛能，修煉職業(yè)品格[6](P6-8)。

(五)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育

加強(qiáng)自我教育就是對(duì)自我成長(zhǎng)的一種反思和總結(jié)。在自我教育過(guò)程中學(xué)生更容易把外在的道德要求內(nèi)化為自身的一種需要，變成一種自覺(jué)的行為。高職院校的學(xué)生會(huì)就是學(xué)生自我教育的一個(gè)良好平臺(tái)。學(xué)生會(huì)通過(guò)開(kāi)展一系列的社團(tuán)活動(dòng)，把學(xué)生們組織到一起，在參與學(xué)校管理，增強(qiáng)合作意識(shí)、配合學(xué)校實(shí)施德育教育過(guò)程中發(fā)揮重要作用。也可以通過(guò)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)舉辦各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把個(gè)體學(xué)生帶入到群體之中，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、服務(wù)群眾、與人為善的道德品質(zhì)，提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)道德水平的提高。

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