沈 明，肖 文，汪光魯，姜勤佳

（江西科技師范大學(xué)研究生部，江西 南昌 330013）

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

江西省普通高校公共體育保健課程體系。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料研究 查閱和收集了與體育保健課程有關(guān)的文獻(xiàn)20多篇，作為本文研究的參考文獻(xiàn)。

1.2.2 專家訪談法 對(duì)15名常年從事高校公共體育教學(xué)的老師進(jìn)行訪談。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法 在查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課題的主題，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行信效度檢驗(yàn)得出信度檢驗(yàn)結(jié)果：R=0.831，效度檢驗(yàn)有效率為90%。隨機(jī)對(duì)江西科技師范大學(xué)320名公共體育的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，發(fā)放問(wèn)卷共320份，回收有效問(wèn)卷307份，有效問(wèn)卷回收率為96%。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用Excel對(duì)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理。

1.2.5 邏輯分析法 在研究過(guò)程中將采用歸納、演繹、類比、綜合分析等邏輯方法，對(duì)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行較深入的探討，推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論并在此基礎(chǔ)上提出合理而科學(xué)的建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 江西普通高校公共體育保健課程現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，江西普通高校具有體育保健大綱的學(xué)校有8所，占總比例的53.33%。但是有體育保健教材的學(xué)校只有6所，說(shuō)明這些學(xué)校對(duì)于體育保健課程課程重視的程度并不夠，學(xué)校沒(méi)有提供相對(duì)完備的教學(xué)資源。而有些學(xué)校有體育保健教材卻并不開(kāi)設(shè)體育保健課，不開(kāi)設(shè)體育保健課程的學(xué)校有10所，占總比例的66.67%。是開(kāi)設(shè)體育保健課程的學(xué)校33.33%的2倍，說(shuō)明江西普通高校開(kāi)設(shè)體育保健課程的情況并不是很好。從問(wèn)卷調(diào)查中顯示的學(xué)校表明，開(kāi)設(shè)體育保健課程的學(xué)校主要是師范類院校和公辦大學(xué)，民辦學(xué)校和一些高職高專并沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門課程，說(shuō)明公辦高校在盡力改善目前的課程設(shè)置不完善這個(gè)現(xiàn)象。從表1中可以看出，比較差和一般的學(xué)生一共有244人，占總比例的79.48%?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)于體育保健知識(shí)和技能掌握的情況不太理想，自我效能低下。對(duì)自己所具備的體育保健知識(shí)和技能不夠自信，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀，改善體育保健課程的教學(xué)效果。比較好和非常好的學(xué)生一共40人占，總比例的13.02%，問(wèn)卷調(diào)查顯示這些學(xué)生主要是一些發(fā)達(dá)地方的學(xué)生或者曾經(jīng)參加過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地方的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)開(kāi)展體育保健知識(shí)講座等活動(dòng)來(lái)獲得這方面的知識(shí)，而參加過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生也可以從帶隊(duì)教練那里獲得相應(yīng)的知識(shí)。

2.2 江西普通高校公共體育保健課程的設(shè)計(jì)

2.2.1 江西普通高校公共體育保健課程的具體目標(biāo) 《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的課程目標(biāo)分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，其中基本目標(biāo)中的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)規(guī)定，大學(xué)生必須熟練掌握2項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法。身體健康目標(biāo)規(guī)定大學(xué)生能測(cè)試和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識(shí)與方法；能合理選擇人體需要的健康營(yíng)養(yǎng)食品；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。根據(jù)該大綱可以明確地指出體育保健課程符合指導(dǎo)綱要的內(nèi)容，體育保健課程現(xiàn)階段的具體目標(biāo)是運(yùn)用生理學(xué)、解剖學(xué)、生物化學(xué)以及衛(wèi)生學(xué)等有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)的基本理論、知識(shí)與技能，去處理在體育鍛煉過(guò)程中出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的安排具有一定的指導(dǎo)能力，同時(shí)對(duì)體育衛(wèi)生的各種外界因素制定相應(yīng)的措施。

2.2.2 江西普通高校公共體育保健課程的內(nèi)容 體育保健課程主要內(nèi)容包括體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)性病癥、運(yùn)動(dòng)損傷以及運(yùn)動(dòng)按摩、醫(yī)療體育等幾個(gè)部分。根據(jù)表2中的課時(shí)量可以得出，江西普通高校公共體育保健課程在課時(shí)調(diào)整前是公共任選課，一個(gè)星期只有一次課，一個(gè)學(xué)期只有18節(jié)課，其中考試占用2節(jié)，真實(shí)的課時(shí)量只有16節(jié)課，同時(shí)實(shí)踐課為0節(jié)，甚至更多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)選修這門課程。在這種課時(shí)安排情況下學(xué)生沒(méi)有任何實(shí)踐方面的能力，在相對(duì)較少的理論課程的前提下，學(xué)生掌握體育保健知識(shí)與技能的情況并不好。調(diào)整后一個(gè)學(xué)期的課時(shí)量為36節(jié)課，其中理論課程28節(jié)占總比例的77.78%，實(shí)踐課程8節(jié)占總比例的22.22%。這樣能夠保證學(xué)生在獲得相對(duì)完整的理論知識(shí)的同時(shí)也有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的體育保健知識(shí)與技能。

表1 學(xué)生自我認(rèn)為對(duì)體育保健知識(shí)與技能掌握情況統(tǒng)計(jì)表 N=307

表2 江西普通高校公共體育保健課程教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排對(duì)比表

表3 江西普通高校公共體育保健課程教學(xué)方法的選取統(tǒng)計(jì)表（多項(xiàng)選擇）N=113

表4 江西普通高校公共體育保健課程的評(píng)價(jià)表

2.2.3 江西普通高校公共體育保健課程的教學(xué)方法與組織形式 通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和書籍，將傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法相結(jié)合進(jìn)行指標(biāo)的選取，經(jīng)過(guò)15位專家對(duì)指標(biāo)的篩選得出表3數(shù)據(jù)。多媒體組合教學(xué)法排名第一，說(shuō)明多媒體組合教學(xué)法在體育保健課程的應(yīng)用已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可。語(yǔ)言教學(xué)法屬于傳統(tǒng)教學(xué)法排名第3，說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)現(xiàn)在教學(xué)法還是具有一定的意義，是不可或缺的一部分。只有通過(guò)教師課堂的講授，學(xué)生才能更深刻地理解體育保健知識(shí)及技能。語(yǔ)言教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、專題討論教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法5種教學(xué)法占14種教學(xué)法的54.86%，說(shuō)明這5種教學(xué)法在體育保健課程中所使用的比例相當(dāng)高，屬于常用的教學(xué)方法。根據(jù)其他教學(xué)法所占的比例可以得出體育保健課程中教學(xué)方法的選用比較多，在問(wèn)卷中顯示專家都是多選項(xiàng)，說(shuō)明在體育保健課程中一堂課會(huì)選用多種教學(xué)方法來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。從表3中可以得出，傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法相結(jié)合，同時(shí)選取多個(gè)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行體育保健課程的教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)比較好。

2.2.4 江西普通高校公共體育保健課程的評(píng)價(jià)方案 根據(jù)體育保健課程的性質(zhì)，將體育保健課程的評(píng)價(jià)范圍定為3個(gè)部分，包括平時(shí)成績(jī)、理論考核、實(shí)踐考核。平時(shí)考核主要是根據(jù)學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況進(jìn)行打分，其中課堂表現(xiàn)是綜合打分課，主要是根根據(jù)學(xué)生課堂態(tài)度態(tài)度、課堂紀(jì)律、與老師的協(xié)作配合精神等幾個(gè)方面進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)打分。而出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況則是通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行打分的。理論考核分為2個(gè)部分，包括基礎(chǔ)理論和實(shí)踐理論，占總比例的40%，可見(jiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐這個(gè)宗旨是不會(huì)變的。其中，基礎(chǔ)理論包括平時(shí)上課的體育保健綜合知識(shí)，實(shí)踐理論主要是實(shí)際操作過(guò)程中所要注意的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)的措施。實(shí)踐考核則是由4個(gè)部分構(gòu)成，身體形態(tài)的測(cè)量與評(píng)價(jià)和身體機(jī)能的檢查與評(píng)定是考察學(xué)生如何對(duì)自我身體的檢測(cè)以及評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)和身體機(jī)能的了解。體育運(yùn)動(dòng)意外事故的急救與處理的能力是考察學(xué)生遇見(jiàn)實(shí)際突發(fā)狀況的應(yīng)變能力和應(yīng)對(duì)方法。運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防及其處理能力則是考察學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的了解程度以及如何在實(shí)踐過(guò)程中處理這些運(yùn)動(dòng)損傷，其中評(píng)價(jià)等級(jí)分為5個(gè)等級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（表4）

3 結(jié)論與建議

3.1 江西省普通高校中有體育體育保健大綱、體育保健教材并且同時(shí)開(kāi)設(shè)體育保健課程的學(xué)校并不是很多，而擁有這些的學(xué)校大多數(shù)都是公辦大學(xué)和師范類院校。但是擁有這些資源的學(xué)校卻并沒(méi)有使體育保健課程形成體系，學(xué)校對(duì)體育保健課程的重視程度不夠，體育保健課程對(duì)公共體育的學(xué)生來(lái)說(shuō)一直都是公共任選課，可有可無(wú)。希望學(xué)校能夠加大對(duì)體育保健課程的投入，真正地重視體育保健課程的建設(shè)。

3.2 根據(jù)《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的課程目標(biāo)分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)來(lái)確定體育保健課程的具體目標(biāo)，體育保健課程現(xiàn)階段的具體目標(biāo)是運(yùn)用生理學(xué)、解剖學(xué)、生物化學(xué)以及衛(wèi)生學(xué)等有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)的基本理論、知識(shí)與技能，去處理在體育鍛煉過(guò)程中出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷以及對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的安排具有一定的指導(dǎo)能力，同時(shí)對(duì)體育衛(wèi)生的各種外界因素制定相應(yīng)的措施。

3.3 通過(guò)提高課時(shí)量后，一個(gè)學(xué)期的課時(shí)量為36節(jié)課，其中理論課程28節(jié)占總比例的77.78%，實(shí)踐課程8節(jié)占總比例的22.22%。這樣能夠保證學(xué)生在獲得相對(duì)完整的理論知識(shí)的同時(shí)也有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的體育保健知識(shí)與技能。

3.4 通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法相結(jié)合，同時(shí)選取多個(gè)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行體育保健課程的教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)比較好。

3.5 江西普通高校公共體育保健課程的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，評(píng)價(jià)效果并不好。需要及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，從3個(gè)部分分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。這3個(gè)部分包括平時(shí)考核、理論考核、實(shí)踐考核，分別從3個(gè)部分中選取合適的評(píng)價(jià)內(nèi)容作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系。

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[ 2 ]潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社社，2008：281-2991.

[ 3 ]李小蘭，王志鵬，關(guān)成雪，王麗莉. 體育保健課中的“分段、分類”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[ J ].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，28（6）：48-49.

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