⊙崔慧子［棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院， 山東 棗莊 277160］

作 者：崔慧子，文學(xué)碩士，棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院助教，研究方向：中國近現(xiàn)代音樂史。

在何安東從事音樂創(chuàng)作活動六十多個春秋的時間里，不僅創(chuàng)作題材形式多樣，音樂視野和角度也很寬廣。何安東在創(chuàng)作大量抗日救亡歌曲的同時，又廣泛涉足于藝術(shù)歌曲、少年兒童歌曲、英文歌曲和小提琴音樂等領(lǐng)域。本文將對何安東抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的少兒歌曲進行分析研究，以探究其少兒歌曲創(chuàng)作的特點及歷史價值。

1929年，何安東在嶺南大學(xué)讀到大學(xué)二年級休學(xué)后，便在嶺南大學(xué)附中擔(dān)任音樂教師，后又到培正中學(xué)繼續(xù)從事音樂教育工作。1938年廣州淪陷后，何安東隨嶺南大學(xué)附中一起遷至香港，依舊從事音樂教師工作。1947年，何安東編寫了《實驗小學(xué)音樂教材》一書，并創(chuàng)作有《廣州兒童福利園園歌》《道青小學(xué)（夜校）校歌》《廣州紳維女中校歌》《培正中學(xué)創(chuàng)校60周年紀(jì)念歌》《香港華南中學(xué)校歌》等多首校歌、會歌。何安東在《培正歌曲集》自序中說：

我們在學(xué)校里若整日只顧埋頭讀書，沒有別的生活方法來增進情趣是一定不免感覺單調(diào)，枯燥的。“運動”固然可以使我們同時得到肉體和精神的愉快，但這里更有一種方法，無論在什么時候，什么地方不只使我們得到愉快，且能感發(fā)我們的性靈……是我們陶醉于自然的和諧里，己身與大自然合為一體，你不會體驗過這種無上的快樂么？請玩一下音樂吧！天賦我們敏健的身手，響亮的歌喉和醇美的性靈，讓我們使勁兒彈奏，高歌，盡情快樂吧?。ㄒ娦焓考抑骶帯逗伟矕|作品集》，中國文聯(lián)出版社2004年版）

何安東音樂創(chuàng)作的一生也是他投身于音樂教育事業(yè)的一生，他不僅在教育道路上為人師表、辛勤耕耘，更為中國早期的音樂教育貢獻了自己的一份力量。作為一位音樂教育工作者，何安東擅長寓教于樂，用音樂鼓舞人，用音樂教育人。何安東突破了學(xué)堂樂歌選曲填詞的模式與局限，采用了專曲專用的作曲方式來進行創(chuàng)作，歌詞則選用當(dāng)時國語課本的內(nèi)容，他依據(jù)歌詞的喻義，結(jié)合少年兒童的性格心理特點，譜寫出《春來了》《我的馬兒》《我們是中國的少年》《快讀書》《猜謎》《節(jié)儉歌》等四十余首充滿童心童趣的歌曲。同時，在他長期從事音樂教育的過程中，他把音樂作為素質(zhì)教育的重要手段，著重的培養(yǎng)少年兒童的音樂素養(yǎng)，提升少年兒童的音樂情操。下面我們將選擇幾首具有代表性的作品進行分析。

一、少兒歌曲的音樂分析

1.《鐵馬》。獨唱歌曲，佚名詞。短短的31小節(jié)描寫了孩子眼中神奇的火車。歌曲一開頭就用G大調(diào)的屬七和弦刻畫了火車開動時的汽笛聲，延音符號的使用和長達5小節(jié)的長音持續(xù)，仿佛開動的火車就在我們面前一樣。

譜例3-8：

從這一結(jié)構(gòu)的劃分上，我們可以看到何安東音樂素材的重復(fù)使用。尤其是在b、b′、b′′句中，結(jié)尾處都采用了這一材料，使得整首歌曲不僅在結(jié)構(gòu)上緊密集中，更在材料使用上簡潔明了。更值得注意的是，左手的伴奏聲部采用八分音符的連接，一直模仿火車車輪的律動，從音響上更加貼切地表現(xiàn)了火車的行進過程。

2.《我們是中國的少年》。這是一首篇幅較長的歌曲，采用了進行曲的寫作手法，C大調(diào)，2/4拍子。在創(chuàng)作上使用了模進、反復(fù)、變化反復(fù)的手法，其中突出地運用了切分音的節(jié)奏和無旋律伴奏，左手的低音與右手的柱式和弦交替進行，輕快活躍。

譜例3-10：

此外，何安東在樂曲進行中豐富地使用休止符，不僅使歌曲有了樂句感，更配合于歌詞中口號“一、二”的喊出，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出進行曲的風(fēng)格和少兒的性格特點。

二、少兒歌曲的創(chuàng)作特點

從題材方面，有反映少年兒童校園生活的、校外活動的、勵志篇、童趣、文明禮貌的等；從體裁和演唱形式方面，有單段體、多段體、單聲部、多聲部等織體結(jié)構(gòu)；有獨唱、重唱、齊唱、合唱，還有說唱、表演唱等。

其中表現(xiàn)少年兒童校園生活的歌曲有《校園里》《整理教室》《今天的功課今天做》等。這些歌曲不僅表現(xiàn)了校園里的美好風(fēng)景，也描寫了小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)、勞動、游戲的場景。從歌詞中可以看出，何安東在“潛移默化”地影響著少年兒童。反映少兒校外活動的歌曲，主要突出的是增強兒童的體質(zhì)，多多參加體育運動，鍛煉身體，開闊兒童的視野，如《運動員》《鍛煉身體三件寶》《植樹歌》等等。在《春來了》《兩只黃鶯》《猜謎》等歌曲中，則側(cè)重于表現(xiàn)少兒天真可愛、活潑稚趣的一面。反映了他們內(nèi)心的純真和清澈。何安東創(chuàng)作的少兒歌曲具有以下的一些特點：第一，選用好歌詞，通俗易懂，符合兒童的語言特點。四十余首少兒歌曲全部選用的是當(dāng)時國語課本的內(nèi)容，都是白話文，適應(yīng)了自“五四”新文化運動以來提倡使用白話文的潮流和趨勢。歌詞通俗易懂，口語化，以孩子的語氣來描繪他們的日常學(xué)習(xí)和生活。同時，歌詞中較多地出現(xiàn)了如“哈，哈，哈”、“呵，呵，呵”、“嗡，嗡，嗡”、“嗚，嗚，嗚”等擬聲詞，無論是表現(xiàn)兒童內(nèi)心的情感抒發(fā)，還是對動物、事物的形象的聲音刻畫，都是直觀鮮明的。第二，兒童歌曲的創(chuàng)作講究游戲感，突出孩子活潑愛動的性格，容易吸引孩子的注意力。何安東創(chuàng)作的這些兒童歌曲，不僅適合于課堂上的教授，更適于兒童的表演唱。根據(jù)歌詞的內(nèi)容，均可將這些歌曲排練成饒有情趣的情景片段，邊演邊唱，增加兒童對歌曲的喜愛。第三，歌曲題材的選擇角度廣。不僅有描寫學(xué)校學(xué)習(xí)生活的歌曲，也有反映少年兒童游戲、郊游活動的歌曲，還有教育少年兒童講文明、有禮貌的德育歌曲。第四，講究作曲技術(shù)。這些歌曲完全依照兒童發(fā)聲唱歌的音域范圍來寫作，符合聲線特點，使孩子們能夠輕松地學(xué)唱歌曲；節(jié)奏節(jié)減，節(jié)省用音，何安東大多使用簡單容易的節(jié)奏、或以某一節(jié)奏型為主來寫作；聲部的補充、交叉、多聲處理恰當(dāng)，既完整地表達了歌曲內(nèi)容，又不失演唱的技巧性。

回顧20世紀(jì)二三十年代的少兒歌曲創(chuàng)作，黎錦暉、蕭友梅、黃自、聶耳等音樂家也創(chuàng)作了大量的少兒歌曲。黎錦暉的少兒歌舞音樂多數(shù)是采用了舊曲填詞的方式，也有他本人的新創(chuàng)造；蕭友梅的學(xué)校歌曲《問》《南飛之燕語》和《今樂初集》《新歌初集》《新學(xué)制唱歌教科書》等三本教材性的曲集，因受德國古典音樂的影響，多數(shù)作品顯得拘謹(jǐn)、平板、缺乏朝氣；黃自的《西方的話》《踏雪尋梅》和《雨后西湖》等少兒歌曲，風(fēng)格典雅精致，旋律簡潔流暢，結(jié)構(gòu)工整嚴(yán)謹(jǐn)，音樂形象生動、鮮明，歌詞與曲調(diào)高度結(jié)合并且聲樂與鋼琴伴奏也較好地結(jié)合起來，雖是兒童歌曲，卻表現(xiàn)出中國文人的傳統(tǒng)儒雅風(fēng)格；而聶耳的《賣報歌》《小野貓》等歌曲，在音樂語言上更貼近于現(xiàn)實生活，但都為單旋律音樂，沒有充分地進行音樂織體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作。由此可以看出，何安東譜寫的四十余首少兒歌曲簡潔卻不簡單，每一首都是經(jīng)過了認(rèn)真“揣摩”；通俗卻不平庸，無論結(jié)構(gòu)復(fù)雜還是簡單、篇幅長還是短，都用準(zhǔn)確的音樂語言表述著最直接的寓意。大量少兒歌曲的創(chuàng)作，是何安東從事學(xué)校音樂教育幾十年來教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。他善于抓住少年兒童的生理和心理特點，結(jié)合學(xué)校的德、智、體、美、勞等素質(zhì)教育的內(nèi)容，創(chuàng)作出了特色鮮明、富有特點、寓理于唱和有少年兒童個性的作品。他用自己的作品實現(xiàn)著“為孩子們寫歌”、“讓孩子們唱孩子們的歌”的理想。

[1]向延生主編：《中國近現(xiàn)代音樂家傳（一）》，春風(fēng)文藝出版社，1994年版。

[2]何安東基金會編：《南國抗日救亡歌曲作曲家——何安東》，1998年版。

[3]廣州培正同學(xué)會何安東基金編輯：《愛國音樂家何安東》，2001年版。

[4]徐士家主編：《何安東作品集》，中國文聯(lián)出版社2004年版。

[5]陳志昂：《抗戰(zhàn)音樂史》，黃河出版社2005年版。

[6]廣州何安東基金編：《何安東基金成立10周年特刊》，2005年版。

[7]《赤子情系神州 樂韻鼓鑄群才——中國著名音樂家何安東誕辰100周年紀(jì)念專輯》，廣州何安東基金出版，2008年版。

[8]李巖：《紀(jì)念何安東的歷史意義》，《中國音樂學(xué)》2008年第1期。