周慶陽

摘要 在小學(xué)美術(shù)課中，美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)能夠有效提高學(xué)生美術(shù)的能力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了小學(xué)美術(shù)作業(yè)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，從課內(nèi)評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)兩個(gè)方面探討了小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，以期使每位學(xué)生的美術(shù)能力得到發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)作業(yè)；評(píng)價(jià)方式

在小學(xué)美術(shù)課堂上，每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)都具有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”，使學(xué)生的審美個(gè)性得到發(fā)展。當(dāng)然，每個(gè)孩子在美術(shù)作業(yè)中偶爾會(huì)出現(xiàn)不足或需要改進(jìn)的地方，這就更需要教師的引導(dǎo)。但是不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式會(huì)制約學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式評(píng)析

小學(xué)美術(shù)作業(yè)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，具體有以下幾種：一是教師的獨(dú)斷評(píng)價(jià)。這些教師往往以成人的要求來看待學(xué)生的作品，并從“畫得像不像、技法上的欠缺”上來評(píng)價(jià)，貶低學(xué)生的繪畫成果，使其喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，阻礙了學(xué)生自由個(gè)性的發(fā)展。二是作業(yè)的等級(jí)評(píng)價(jià)。教師一味地對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)出“優(yōu)、良、及格、不及格”的等級(jí)評(píng)價(jià)或直接打上分?jǐn)?shù)，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)匆匆看過，而不會(huì)思考自己的作品為什么會(huì)是這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，哪里有欠缺，哪里應(yīng)改進(jìn)，以至于評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說毫無意義。三是過于寬松的鼓勵(lì)。適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，但是過于寬松的鼓勵(lì)，來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)開始懷疑老師的做法，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步?jīng)]有幫助。四是教師的包辦評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法使學(xué)生不能參與到自評(píng)、互評(píng)這一過程，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有一定的阻礙因素。這樣的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的自我完善，學(xué)生不能自覺地參與到對(duì)美術(shù)作業(yè)的反省和改進(jìn)中來。

二、小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式探討

1.結(jié)課環(huán)節(jié)（課內(nèi)）進(jìn)行的作業(yè)評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為大多數(shù)教師所采用，但方法總是欠妥。在許多美術(shù)課中，經(jīng)?？吹饺狈δ康男缘脑u(píng)價(jià)，純粹圍繞“哪件作品最漂亮”“你最喜歡哪張畫”這些看起來可以適合任何一堂課的所謂評(píng)價(jià)要求來進(jìn)行。評(píng)價(jià)過程雖熱鬧活躍，但對(duì)學(xué)生審美能力的提高沒有明顯的幫助。有些評(píng)價(jià)活動(dòng)只是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，沒有提出評(píng)價(jià)要求讓學(xué)生自由發(fā)揮，有應(yīng)付差事之感。當(dāng)然，課內(nèi)階段的作業(yè)評(píng)價(jià)可使學(xué)生獲得成功感，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)審美表達(dá)的自由與學(xué)習(xí)品格的發(fā)展。

下面我以《畫花樣》一課為例。這是三年級(jí)的一堂設(shè)計(jì)創(chuàng)意課，經(jīng)過欣賞、啟發(fā)、探索交流后，圍繞如下作業(yè)要求進(jìn)入創(chuàng)作：（1）用線描的方式設(shè)計(jì)一個(gè)花樣；（2）畫出花樣的造型美與裝飾美，注意線條的變化；（3）用自己喜愛的工具和線條并用不同的顏色自由組合。在此提出的作業(yè)要求，為后面的作業(yè)評(píng)價(jià)明確了方向。由于學(xué)生是按教師布置的作業(yè)要求來創(chuàng)作，“作業(yè)要求”就是教學(xué)目標(biāo)的具體化，所以教師提出的要求對(duì)學(xué)生作業(yè)與評(píng)價(jià)都具有“目標(biāo)”的意義。當(dāng)我請(qǐng)各位同學(xué)按照作業(yè)要求推薦和評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)，學(xué)生1說：“這是我設(shè)計(jì)的花樣，線條和造型上很有特點(diǎn)?！睂W(xué)生2說：“我設(shè)計(jì)的花樣在裝飾上和大家不同，我注意了線條的疏密變化，看起來很簡(jiǎn)潔?！薄S多學(xué)生作品效果較好，都會(huì)踴躍舉手對(duì)作品展開評(píng)價(jià)，但角落里的幾名學(xué)生顯得很膽小，不敢舉手。我馬上意識(shí)到這是一些需要關(guān)注的“評(píng)價(jià)不參與群體”。我選擇了一個(gè)叫馬驍?shù)膶W(xué)生的作品說：“老師要與馬驍同學(xué)一起來評(píng)這件‘出乎意料的作品?！笨蛇@名學(xué)生畫面效果確實(shí)不好，有些學(xué)生私底下小聲偷笑。馬驍?shù)哪槤q得通紅，以為我會(huì)批評(píng)他，沒想到我在這幅作品上畫了個(gè)“☆”，說：“用線條的方式完成設(shè)計(jì)可以得到一顆星?！逼渌麑W(xué)生都羨慕地靜了下來，她也露出了驚異的目光，之后又露出欣喜的笑容。這時(shí)，教室里的氣氛變得更加活躍，角落里的學(xué)生也紛紛拿出自己的作品評(píng)價(jià)，這節(jié)課成功地獲得了預(yù)期的作業(yè)評(píng)價(jià)效果。

上述的教學(xué)中，我及時(shí)地關(guān)注了課內(nèi)環(huán)節(jié)的生成性教學(xué)資源，從而取得較好的教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為，在課內(nèi)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)需要把握以下兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)開放而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)要求；二是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，但老師的引導(dǎo)不可或缺。

2.課后進(jìn)行的作業(yè)評(píng)價(jià)

在課后，教師主要采用面批與背批相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。（1）單獨(dú)面批。單獨(dú)面批可使學(xué)生感受教師對(duì)他們的愛護(hù)與關(guān)懷，可針對(duì)具體問題具體分析。以《我們的百草園》一課為例，在批改到賈俊杰同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的寫實(shí)能力強(qiáng)，對(duì)復(fù)雜的花朵細(xì)節(jié)處表現(xiàn)較好。于是，我找來這名同學(xué)問：“賈俊杰同學(xué)，你的‘百草園畫得不錯(cuò)，局部表現(xiàn)得很細(xì)致，老師想請(qǐng)你談?wù)劷?jīng)驗(yàn)?！彼冻鲶@喜的目光說：“老師，我平時(shí)就喜歡搜集花卉的照片來看，今天這節(jié)課我很喜歡，所以觀察得很仔細(xì)?！蔽衣牶罂隙ǖ卣f：“觀察得仔細(xì)是你成功的基礎(chǔ)，老師借你一本關(guān)于花卉的書，希望你繼續(xù)保持觀察的好習(xí)慣。”通過這次批改，這名學(xué)生對(duì)戶外寫生的興趣更濃了。（2）座談式面批。這種形式比較親切，營(yíng)造了一個(gè)近距離的溫馨氛圍。以《假如我變小》為例，當(dāng)老師批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不禁被學(xué)生夸張的造型所感動(dòng)，于是突發(fā)奇想，找來幾名繪畫方法較夸張的同學(xué)一起來批改，共同享受賞評(píng)中帶來的快樂。大家在談笑聲中觀賞同學(xué)們的作品。有的同學(xué)提出：“這樣的賞評(píng)活動(dòng)太好了，應(yīng)該全班同學(xué)一起參加?！保?）背批。背批有以下優(yōu)點(diǎn)：一方面可使評(píng)價(jià)活動(dòng)全面、快捷，在各自的評(píng)價(jià)中能體現(xiàn)出客觀、公正，并能涉及到學(xué)生們內(nèi)心的想法、意念、情感及個(gè)性化、創(chuàng)造性等方面難以測(cè)評(píng)的因素；另一方面可節(jié)省評(píng)價(jià)時(shí)間，提高評(píng)價(jià)效益。美術(shù)教師可以設(shè)計(jì)一份帶有自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)的表格。這種“背批”式作業(yè)評(píng)價(jià)，有利于教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)較全面了解，還可讓學(xué)生有了整體的自我反思。

總之，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到可持續(xù)性的發(fā)展，要根據(jù)具體需要加以靈活運(yùn)用。美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元、開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與基本作業(yè)要求相結(jié)合，這樣才能使每位學(xué)生的美術(shù)能力自由地發(fā)展和提高，讓學(xué)生在廣闊的繪畫天空中自由翱翔。