賈文婷

內(nèi)蒙古通遼市第一中學(xué)通遼028000

【摘要】個性化就是獨特的非大眾化的東西，個性化是在大眾化的基礎(chǔ)上增加具有自己特質(zhì)需要、別開生面的方法。在實施新課改的進程中，教師應(yīng)高度重視教學(xué)的個性化，以促進學(xué)生的個性發(fā)展。本文對此進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué),個性化,設(shè)計,解讀,手段

個性化教學(xué)是語文教學(xué)的最高境界，是素質(zhì)教育的必然要求。在實施新課程的過程中，語文教師應(yīng)十分注重個性化教學(xué)，做到以人為本，以我為主，教出自己的風(fēng)格與特色，使自己成為一名個性鮮明、特長明顯、獨樹一幟的語文教師。要實現(xiàn)個性化的語文教學(xué)，必須在以下三個方面不懈努力。

1.努力做到教學(xué)設(shè)計的個性化

教學(xué)設(shè)計個性化是指教師處理教材、實施教學(xué)的方式方法新穎別致、不落俗套，并效果良好。具體表現(xiàn)為：①教學(xué)角度設(shè)計得好。尋找講解課文的最佳切入點，巧妙突破，引導(dǎo)學(xué)生快速入境入情，多快好省地理解把握課文。②教學(xué)問題提得好。這能激活學(xué)生的思維，在明快單純的教學(xué)視點中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。③教學(xué)環(huán)節(jié)安排得好。各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次分明，快慢適當(dāng)。既與教材內(nèi)容的難易相一致，又符合學(xué)生的閱讀心理和思維規(guī)律。整個教學(xué)過程豐滿、流暢，如風(fēng)行水上，自然而然。例如，《祝?！方虒W(xué)中，有位教師發(fā)現(xiàn)文章中隱含著一條信息：祥林嫂是一個沒有春天的女人。由此，巧妙發(fā)問，以一石激起千層浪，讓學(xué)生深刻地認識到祥林嫂生命的悲劇性以及其中所寄托的深邃的象征意義，并通過這一線索串起了閱讀過程中的諸多內(nèi)容，達到了以點帶面、一悟百悟的效果。又如《林黛玉進賈府》，篇幅極長，若按常規(guī)講解，必然用時過長，恐怕師生雙方也都會索然無味。教師擬出若干作文題目，如《林黛玉的“步步留心，時時在意”》《王熙鳳的“哭”與“笑”》《心有靈犀一點通——談寶黛的初次相會》《從賈府的一頓飯的排場說起》《從賈府的府第規(guī)?？捶饨ㄉ鐣囊唤恰返茸鳛橐樱蓭訉W(xué)生自讀課文、欣賞課文、提煉課文，使學(xué)生的寫作、表達、鑒賞、探究等各個方面的能力都得到鍛煉和培養(yǎng)，整個教學(xué)設(shè)計突出了文學(xué)作品的特點。因此，在教學(xué)設(shè)計上，教師要不斷發(fā)掘自己的智慧，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，追求教學(xué)設(shè)計的新意，力求形成自己的特點和風(fēng)格，進而創(chuàng)造個性化的語文教學(xué)。

2.要努力做到文本解讀的個性化

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，對同一作品、同一問題，不同的時代、不同的地域、不同層次的讀者群體，會作出不同的解讀。而且，越是內(nèi)涵豐富、深刻的偉大作品，越是見仁見智。所以，語文教師應(yīng)具有獨立的判斷意識，善于用自己眼睛解讀課文，力求得到深刻獨到的感悟。例如，《孔雀東南飛》一文，美麗、善良、勤勞的劉蘭芝被休，究其原因，教參是主張“自專說”的，但是在教學(xué)實施的過程中，我們的學(xué)生卻有不同的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。劉蘭芝“奉事循公姥，進止那自?！保@從她被休而向劉氏的辭別中，已經(jīng)得到充分證實。因此，“自專說”很難成立。也有人主張“無子說”，這似乎很有道理。劉蘭芝的確沒有生養(yǎng)小孩，而按照封建社會的“七出”規(guī)定，不生養(yǎng)而被棄理所當(dāng)然。但認真推敲起來，也似乎有些勉強。焦仲卿在府中當(dāng)差，夫婦倆相處時日不多，結(jié)婚兩三年不能懷孕生子，實屬正常。再說，如果真是不能生養(yǎng)的話，那知縣、太守緣何紛紛登門提親，他們就不怕斷子絕孫嗎?還有一種可能，就是劉蘭芝和焦仲卿二人十分恩愛，這使得早寡且只有一個獨子的劉母，產(chǎn)生了莫大的有可能失去兒子的焦慮感，于是遷怒兒媳，拆散他們的婚姻，重新奪回兒子。諸如此類的解讀雖然只是一家之言，未必正確，甚至可能顯得幼稚和膚淺，但只要言之成理，就應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵，惟此，才能張揚學(xué)生的主體意識和批判精神，養(yǎng)成創(chuàng)新品質(zhì)和鮮明個性。我們語文教師，應(yīng)不迷信教參，不迷信權(quán)威，不盲從他人，亮出自己的觀點。

3.努力做到施教手段的個性化

語文教師都有自己不同于他人的脾氣、秉性、談吐習(xí)慣和處世行為，表現(xiàn)在教學(xué)上，自然呈現(xiàn)出不同的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)手段的運用，不僅包括教學(xué)語言、教學(xué)方法、教材教具的選用，還包括教師感情的把握以及教師性情的表現(xiàn)。每位教師都應(yīng)勇于張揚自己的個性，做一個自主自立和真性情的人。只要學(xué)生接受、喜歡，對學(xué)生提高語文素養(yǎng)和能力有利，各種教學(xué)手段都應(yīng)該大膽使用，盡情展示，肆意揮灑，而不必畏首畏尾。語文教師還要學(xué)會揚長避短。在教學(xué)實施的過程中，要考慮到自身素質(zhì)，最大程度地發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。

筆者字寫得很難看，口才也不甚好，作為一個語文教師可謂是先天不足。不過，自己在寫作上還多少有一些“才能”。于是乎我千方百計避丑藏拙，竭盡所能發(fā)揮自己的“寫作才能”。每次作文課，我都力求和學(xué)生一道同題寫作，并與學(xué)生“奇文共欣賞，疑義相與析”。這樣，既做到了教學(xué)相長，共同提高，同時也加深了師生感情，使得彼此關(guān)系更加和諧。親自下水作文，也使自己對寫作的甘苦有了更深的感受，從而也能給學(xué)生作文以實實在在的指導(dǎo)，有效地避免了作文教學(xué)的大而空。講授完一篇課文，我都要寫教學(xué)隨筆，總結(jié)教學(xué)的得與失，記錄下自己的感悟。課余之際，我還積極撰寫教學(xué)論文，這些文章從某種程度上彌補了我的不足，完善了自己在學(xué)生心目中的形象。親其師，方能信其道。在講解課文、鑒賞文學(xué)的時候，教師如果能和文中人物產(chǎn)生了某種共鳴，笑罵相和，同喜同悲，那么，課文中各種美好的形象便悄然復(fù)活，課文的深層寓意便昭然若揭，學(xué)生所受到的感染將是刻骨銘心、難以忘懷的。

總之，沒有個性就是平庸。我國傳統(tǒng)教育最大的弊端是無視學(xué)生個性，把學(xué)生當(dāng)作機器零件，把課堂教學(xué)變成了流水線生產(chǎn)，束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。新課改提倡促進學(xué)生的個性張揚，使每一位學(xué)生都能成為個性鮮明的人。因此，語文教教學(xué)必須提倡個性化，因為只有個性化的教育，才會培養(yǎng)出個性化的學(xué)生。