周陽

內(nèi)蒙古通遼實(shí)驗(yàn)中學(xué)通遼028000

【摘要】創(chuàng)造性思維是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動的前導(dǎo)。信息技術(shù)課對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有獨(dú)特不可替代的巨大優(yōu)勢。本文對此進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù),教學(xué),創(chuàng)造性,思維,培養(yǎng),方法

素質(zhì)教育與新課改的核心任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。一個具有創(chuàng)造新思維的人能夠科學(xué)地使用大腦，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，得心應(yīng)手地解決矛盾，攻克難關(guān)。近年來，隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)造性思維越來越受到重視，成為各級各類學(xué)校教育和教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自己學(xué)、自己動手、自己動腦的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中做主人，充分表現(xiàn)自己。只有這樣，才能談得上創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。

1.興趣是創(chuàng)造性思維的基石

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。若想激發(fā)創(chuàng)造性思維，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要-總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以“興趣”是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。因此，興趣不是教學(xué)目的，而是教學(xué)的一個組成部分。為了達(dá)到興趣和教育性的統(tǒng)一，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面予以實(shí)現(xiàn)：

首先是選好教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生濃厚興趣并保持持久鋪平道路。它為以下兩方面得以順利實(shí)施提供了前提條件；其次是采用誘導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，及時和恰當(dāng)?shù)墓膭钛舆t與鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。以上三方面分別對應(yīng)興趣教學(xué)的三個階段：激發(fā)興趣階段、培養(yǎng)興趣階段和鞏固興趣階段。

1.1激發(fā)興趣階段。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)國家教委編訂的《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神，我校的信息技術(shù)課將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放置在學(xué)習(xí)WINDOWS及其應(yīng)用軟件上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極主動地參與到教學(xué)過程中來，能充分地展現(xiàn)自己的想象空間，精心雕琢自己的作品。

1.2培養(yǎng)興趣階段。學(xué)生在“激發(fā)興趣”階段產(chǎn)生的興趣不盡相同，有的濃厚，有的一般，由于某些原因還會使其減弱甚至消失。所以，不能把培養(yǎng)和激發(fā)截然分開，需要在培養(yǎng)中繼續(xù)激發(fā)，以調(diào)動起全體學(xué)生的濃厚興趣。

1.3優(yōu)化教學(xué)過程是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保證。①精心設(shè)計任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，精心設(shè)計任務(wù)是一個很重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤叭蝿?wù)”設(shè)計的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的作用。比如，畫圖軟件的圖案的放大和翻轉(zhuǎn)以及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點(diǎn)，我就讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計了大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)生動有趣，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中順利地掌握了知識難點(diǎn)。②講解內(nèi)容要少而精。少而精主要是指講的時候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上要少講，把大量時間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考。

1.4鞏固興趣階段。一個人的創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開自信。自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。學(xué)生正處于成長發(fā)展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學(xué)生恰如其分的鼓勵，就會使他們滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行，從而鞏固了興趣。

2.在運(yùn)用中訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)新型思維

對于信息技術(shù)教學(xué)而言，我個人認(rèn)為，最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室加上計算機(jī)、投影機(jī)。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握計算機(jī)知識，提高智力和非智力因素水平，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.1布置任務(wù)。上課之初，我先用投影儀將今天要完成的任務(wù)展示出來。它可能是一幅畫，也可能是一篇文章。這些內(nèi)容，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務(wù)明確，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2輔助講解。當(dāng)需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時播放教師的操作過程，使每一個學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地把握了操作過程和基本概念。

2.3交流討論。當(dāng)某個學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計算機(jī)的畫面和他的聲音傳送到整個網(wǎng)絡(luò)，使每個學(xué)生看清他的操作過程、聽清他的聲音，其他的學(xué)生從而可以提出不同意見，因此達(dá)到交流討論的目的。

2.4作品展示。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成之時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再配合上計算機(jī)投影儀，就可以便捷地展示學(xué)生的作品了。這樣可使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續(xù)時間，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)使我深切地體會到，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來后，他的學(xué)習(xí)熱忱和潛能是始料不及的。例如，在整個的上機(jī)考試過程中，學(xué)生從各個方面、各個角度去選題，力爭使自己的作品最佳。在制作過程中，經(jīng)常會有學(xué)生詢問：“我的怎么樣？比×××的好吧？”“老師，您說哪不好，我再改！”諸如此類的問題都說明一個問題：學(xué)生是在為自己學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主體。近年來，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了很多知識，同時也提高了他們的分析問題、解決問題的能力。他們不僅完成了基本要求，而且還創(chuàng)作出了很多有特色、有新意的作品。

總之，能夠取得這樣的效果是與實(shí)施了素質(zhì)教育分不開的。正是由于在教學(xué)中注重對學(xué)生素質(zhì)教育，才使學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮了自身的創(chuàng)造能力。對此，我們務(wù)必要深入研究，努力探索。