徐愛萍 段麗娥 劉志永

隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,研究生教育也邁入了一個嶄新的階段。在校研究生數(shù)量急劇增加,研究生面臨的心理壓力也不斷增加,其心理健康受到了較大的威脅。研究生因心理問題導致的退學、精神障礙、自殺等極端事件屢有報道[1-2]。國內(nèi)外的研究表明,就業(yè)或擇業(yè)是大學生心理壓力的重要來源[3]。統(tǒng)計數(shù)字顯示,研究生的平均供需比逐年下降,其就業(yè)壓力正逐漸凸顯[4]。雖然醫(yī)學研究生在就業(yè)方面有專業(yè)性、實踐性等多方面的優(yōu)勢,但是由于醫(yī)學院校的不斷擴招和需求市場的日漸飽和,醫(yī)學研究生的就業(yè)壓力也在逐漸加大,更確切地說醫(yī)學研究生的就業(yè)警報已經(jīng)拉響。本研究旨在了解目前醫(yī)學生就業(yè)壓力的情況,幫助醫(yī)學生正視就業(yè)現(xiàn)實,提高應對就業(yè)壓力的能力,促進心理健康;同時也為高校研究生的就業(yè)指導、心理健康和教學管理工作在理論上提供一定的參考依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 采取整群抽樣的方法,選取山西醫(yī)科大學研究生學院各年級學生共2527人進行調(diào)查。剔除不完整問卷,獲有效問卷2476份,有效率98.0%。

1.2 方法

1.2.1 一般問卷調(diào)查 包括性別、年級、專業(yè)、培養(yǎng)類型、父母受教育程度等。

1.2.2 采用就業(yè)壓力問卷[5]該量表共36題,包括自身條件、職業(yè)期望、求職經(jīng)歷、家庭因素、學校因素、生理因素6個維度。

1.2.3 采用王征宇[6]翻譯的癥狀自評量表(SCL-90) 包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其它等10個因子,按1～5等級評分?！?分的即呈陽性、有輕度心理問題,≥3分的有中度或重度心理問題。

1.2.4 程序及方法 此次研究采用問卷調(diào)查法,選擇學期中間時段對被試進行集體測查,答題前給予統(tǒng)一指導語。

1.3 統(tǒng)計分析 將原始資料數(shù)據(jù)輸入計算機,資料統(tǒng)計采用SPSS 13.0完成。

2 結(jié) 果

2.1 就業(yè)壓力量表信效度檢驗 見表1。

表1 就業(yè)壓力量表的信度檢驗

從表1可以看出,該量表的信度較好。進一步做驗證性因素分析,結(jié)果顯示問卷具有穩(wěn)定的結(jié)構,說明問卷具有良好的結(jié)構效度。

2.2 醫(yī)學研究生就業(yè)壓力基本情況 為了分析學生就業(yè)壓力的基本狀況,計算總的就業(yè)壓力以及來自6方面的壓力的平均數(shù)和標準差,并進行了排序,見表2。

表2 就業(yè)壓力基本情況

從表2可以看出,醫(yī)學研究生就業(yè)壓力按來源程度大小依次是:自身條件、學校因素、家庭因素、職業(yè)期望、求職經(jīng)歷、生理因素。從壓力各維度的波動情況看,學校因素、家庭因素2個維度在不同個體身上有較大差異。研究生總的就業(yè)壓力處于低等偏上的水平0.858,低于理論中數(shù)1.5)。

2.3 醫(yī)學研究生就業(yè)壓力人口統(tǒng)計學變量上的差異比較本研究從不同性別、是否參加工作、年級、婚姻狀況、培養(yǎng)類型、家庭所在地這6個方面來比較醫(yī)學研究生就業(yè)壓力現(xiàn)狀,結(jié)果見表3。

結(jié)果表明:男生的平均得分比女生低;已經(jīng)參加過工作的學生比未參加過工作的學生平均得分低;3個年級的就業(yè)壓力平均得分差別有統(tǒng)計學意義,其中一年級和二年級的得分尚不能認為有差別,而它們與三年級相比差別均有統(tǒng)計學意義,并且均高于三年級;不同婚姻狀況的就業(yè)壓力得分差別有統(tǒng)計學意義,其中已婚者和除已婚、未婚的其它婚姻狀況者之間有差別,其余差別均無統(tǒng)計學意義;不同培養(yǎng)類型的就業(yè)壓力得分差別有統(tǒng)計學意義,其中委培者的就業(yè)壓力最小,而公費生和自費生的就業(yè)壓力尚不能認為差別有統(tǒng)計學意義;家庭所在地與就業(yè)壓力也有關,3組兩兩之間差別均有統(tǒng)計學意義,農(nóng)村學生的壓力最高,城鎮(zhèn)學生次之,而城市學生的就業(yè)壓力最小。

2.4 醫(yī)學研究生就業(yè)壓力與心理健康的相關關系 見表4。

表3 就業(yè)壓力在人口統(tǒng)計學變量上的差異比較

表4 就業(yè)壓力與心理健康的相關(r)

結(jié)果表明:醫(yī)學研究生的就業(yè)壓力總分及壓力各維度與心理健康的相關均達到顯著水平(P<0.01),且都為正相關。

2.5 醫(yī)學研究生就業(yè)壓力對心理健康的回歸分析 見表5。

表5 就業(yè)壓力對心理健康的回歸分析

結(jié)果表明:就業(yè)壓力的職業(yè)期望、生理因素、求職經(jīng)歷、自身條件4個維度進入回歸方程。其中職業(yè)期望可解釋心理健康變異量的20.7%,占總解釋變異量的79.3%。

3 討 論

3.1 醫(yī)學研究生就業(yè)壓力基本情況分析 從總體情況來看,醫(yī)學研究生的就業(yè)壓力處在低等偏上水平。原因可能是,醫(yī)學生所學知識專業(yè)性比較強,就業(yè)方向明確。按照學生所感受到的就業(yè)壓力來源的程度從高到低排序,依次是:自身條件、學校因素、家庭因素、職業(yè)期望、求職經(jīng)歷、生理因素。由此我們可以看出,醫(yī)學研究生主要的就業(yè)壓力來源還是自身。由于現(xiàn)在就業(yè)競爭的加劇,用人單位在招聘的時候往往會設置很多的標準,比如英語水平、計算機等級、成績排名、是否得過某些獎項、是否學生干部等等,這些往往成為用人單位篩選人才的標準。其次學校因素方面的壓力來源排在了第二位,可以看出,在就業(yè)過程中,學生對于學校的期望很高,面對巨大就業(yè)壓力時,學生大多會尋求學校的幫助,因此我們高校的就業(yè)指導部門應該積極為學生提供就業(yè)上的幫助。

3.2 醫(yī)學研究生就業(yè)壓力在人口統(tǒng)計學變量上的差異分析在性別上,男生在壓力總分上低于女生,這可能是由于女生比男生體驗著更大的就業(yè)壓力;已經(jīng)參加過工作的學生比未參加過工作的學生平均得分低,未參加工作的研究生可能正在經(jīng)歷著擇業(yè)的過程,可能是四處碰壁,或者是面對眾多工作的選擇舉棋不定,這時候他們所感受到的壓力當然顯著高于那些參加工作的學生,這是在情理之中的;在年級差異上,一年級和二年級的得分尚不能認為有差別,而它們與三年級相比差別均有統(tǒng)計學意義,并且均高于三年級,這可能因為三年級學生有很大一部分都已找到工作;在婚姻狀況上,未婚的高于已婚的,可能是因為已婚研究生已解決婚戀問題,且多數(shù)已工作過、有了一定的經(jīng)濟基礎和社會關系,再次回到校園,學習的目的性更加明確,注意力更加集中,科研和臨床動手能力更強,更容易完成科研任務,特別是在就業(yè)時,一些醫(yī)療單位更青睞有臨床經(jīng)驗的研究生,因此,已婚研究生就業(yè)壓力相對較小;在培養(yǎng)類別上,公費的研究生壓力最小,可能是因為他們對自己的學業(yè)成績更自信;在城鄉(xiāng)差異上,農(nóng)村學生的就業(yè)壓力顯著大于城市學生,這是因為與來自城市的學生相比,農(nóng)村學生家庭背景一般、經(jīng)濟困難,面對求職就業(yè)激烈競爭的時候,他們感覺到缺乏有力的社會支持,同時對自己缺乏自信,因而就感受到比較強烈的就業(yè)壓力,這一研究結(jié)果與徐長江等的研究結(jié)果一致。

3.3 醫(yī)學研究生就業(yè)壓力與心理健康的關系分析 相關分析顯示醫(yī)學研究生的就業(yè)壓力總分及壓力各維度得分與心理健康呈顯著的正相關關系,回歸也表明就業(yè)壓力的職業(yè)期望、生理因素、求職經(jīng)歷、自身條件對心理健康影響作用較大,其中職業(yè)期望可解釋心理健康變異量的20.7%,占總解釋變異量的79.3%。提示我們要加強對醫(yī)學研究生的就業(yè)指導及就業(yè)心理輔導,幫助他們建立合理的職業(yè)期望,樹立科學的就業(yè)觀。

4 建議及對策

4.1 加強就業(yè)指導,引導醫(yī)學研究生形成科學的就業(yè)觀 就業(yè)觀不正確或者錯誤有可能導致醫(yī)學研究生就業(yè)難、就業(yè)壓力過高,因此,在激烈的就業(yè)競爭中,研究生應該保持冷靜的頭腦,樹立起正確的就業(yè)觀,有效緩解就業(yè)壓力。

醫(yī)學院校應重視研究生就業(yè)工作,建立專門為研究生提供服務的機構和健全相應的配套措施,有針對性地加強研究生就業(yè)指導,為他們提供更多的就業(yè)渠道。通過系統(tǒng)的有效的就業(yè)指導課程和心理講座,使研究生客觀地對自身進行定位,對當前就業(yè)的形式有一個清醒的認識,從而調(diào)整自己的就業(yè)期望值并樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃。同時,學校應該加大自身的宣傳力度,提高本校的知名度,打造適合社會需要的有競爭力的專業(yè),為醫(yī)學研究生的就業(yè)創(chuàng)造良好的社會氛圍。

4.2 加強能力培訓,注重提升自身專業(yè)能力和素質(zhì) 研究生的自身能力和素質(zhì)是其能否被用人單位選擇的一大重要條件。首先是要提高專業(yè)能力。在研究生期間,要繼續(xù)努力學習專業(yè)基礎知識,多向?qū)熣埥?多思考,多實踐,不斷加深對專業(yè)知識的理解,有重點地、有針對性地進行臨床技能的培訓。在學好自己專業(yè)的同時,要注重外語和計算機能力的培養(yǎng)。在就業(yè)求職中,幾乎每一個用人單位都有英語和計算機水平的要求。英語和計算機水平已經(jīng)成為求職者必須具備的能力。另外,研究生順利就業(yè)還需要在思想品德、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和人際關系協(xié)調(diào)能力等社會能力方面有好的表現(xiàn),總之,提高自身專業(yè)能力和素質(zhì)無疑對提高研究生自身就業(yè)競爭能力和就業(yè)成功率有著積極的促進作用。

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