盧紹君 王井云 田 明

一直以來,大學(xué)生的心理健康狀況受到了研究者們的廣泛關(guān)注。然而,作為學(xué)歷教育的最高層次,博士研究生的心理狀況卻沒有得到足夠的重視。有研究者發(fā)現(xiàn)74.3%的博士生會經(jīng)常產(chǎn)生疲勞和壓力感[1]。與大學(xué)生、碩士生相比,博士生面臨更多的來自學(xué)業(yè)、家庭、事業(yè)、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力,加上博士生群體的自我期望、成就動機(jī)較高,這勢必會影響到他們的心理健康。近些年關(guān)于博士自殺的報(bào)道時常見諸于報(bào)端,博士研究生的心理健康問題應(yīng)引起高校、社會的高度重視。因此,了解博士研究生的心理健康狀況、研究博士研究生心理健康的影響因素具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 對象與方法

1.1 對象 在遼寧省選取3所具有博士學(xué)位專業(yè)授予權(quán)的高校,隨機(jī)調(diào)查了220名博士研究生,有效問卷191份。其中男生95人,女生96人;一年級博士96人,二年級博士40人,三年及以上年級博士55人。

1.2 方法

1.2.1 癥狀自評量表(SCL-90) 該量表是目前國內(nèi)最為常用的心理健康測查工具之一,能夠較為全面地反映測查對象的心理健康狀況。共90個題目,包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他共10個因子。量表采用5級評分,通常以總分≥160,任一因子分≥2作為判定標(biāo)準(zhǔn),得分越高表示癥狀越明顯。

1.2.2 社會支持評定量表(SSRS) 由肖水源編制,包括10個條目,分為3個部分:客觀支持、主觀支持和社會支持利用度?？偡衷礁?表明社會支持水平越高。量表重測信度為0.92。

1.2.3 簡易應(yīng)對方式量表 由積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個維度(分量表)組成,包括20個條目。問卷為自評量表,采用4級評分。本量表的重測相關(guān)系數(shù)為0.89,α系數(shù)為0.90;2個分量表的α系數(shù)分別為0.89和0.78。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 全部數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié) 果

2.1 博士生心理健康的整體狀況 以總分≥160或因子分≥2作為檢出標(biāo)準(zhǔn),博士心理問題檢出率為39.3%(75/191)。各因子呈陽性癥狀的百分比依次為:強(qiáng)迫31.9%,人際敏感20.4%,焦慮18.8%,抑郁18.3%、偏執(zhí)18.3%,敵對16.8%,精神病性13.6%,軀體化12.6%、恐怖12.0%。

通過與全國正常成人常模的比較發(fā)現(xiàn),博士生在強(qiáng)迫、焦慮、恐怖、精神病性4項(xiàng)因子分及量表總均分上均明顯高于全國常模(P<0.05),而在人際敏感因子的得分顯著低于全國常模(P<0.05),見表1。

表1 博士生SCL-90各因子分與全國正常成人常模的比較

表1 博士生SCL-90各因子分與全國正常成人常模的比較

注:＊P<0.05,＊ ＊P<0.01,下同

因 子 博 士 全國正常成人常模 t P軀體化 1.43±0.47 1.37±0.48 1.66 0.099強(qiáng) 迫 1.80±0.61 1.62±0.58 4.13＊＊ 0.000人際敏感 1.55±0.54 1.65±0.51 -2.57＊ 0.011抑 郁 1.56±0.60 1.50±0.59 1.46 0.145焦 慮 1.52±0.54 1.39±0.43 3.38＊＊ 0.001敵 對 1.51±0.60 1.48±0.56 0.59 0.559恐 怖 1.31±0.50 1.23±0.41 2.39＊ 0.020偏 執(zhí) 1.48±0.52 1.43±0.57 1.29 0.198精神病性 1.41±0.48 1.29±0.42 3.40＊＊ 0.001總均分 1.52±0.48 1.44±0.43 2.20＊ 0.029

2.2 不同性別、年級、婚姻狀況的博士生SCL-90各因子得分的比較 分別對不同性別、年級、婚姻狀況的博士生SCL-90各因子得分差異進(jìn)行t檢驗(yàn)或方差分析,結(jié)果表明,不同性別、年級和婚姻狀況的博士生SCL-90各項(xiàng)因子分?jǐn)?shù)都不存在顯著差異(P>0.05),見表2、表3。

表2 不同性別、婚姻狀況博士生SCL-90各因子分得分的比較

表2 不同性別、婚姻狀況博士生SCL-90各因子分得分的比較

因 子 男(n=95) 女(n=96) t 未婚(n=101) 已婚(n=90) t軀體化 1.43±0.42 1.42±0.52 0.065 1.45±0.45 1.40±0.50 0.609強(qiáng) 迫 1.81±0.52 1.79±0.68 0.167 1.86±0.60 1.76±0.61 1.318人際敏感 1.60±0.50 1.50±0.56 1.214 1.60±0.50 1.50±0.57 1.285抑 郁 1.56±0.46 1.57±0.71 -0.164 1.61±0.56 1.51±0.62 1.122焦 慮 1.55±0.43 1.49±0.63 0.797 1.55±0.51 1.49±0.56 0.817敵 對 1.53±0.55 1.78±0.64 0.606 1.55±0.65 1.45±0.53 1.169恐 怖 1.33±0.42 1.30±0.57 0.460 1.29±0.41 1.34±0.58 -0.669偏 執(zhí) 1.53±0.50 1.43±0.53 1.426 1.50±0.50 1.45±0.57 0.618精神病性 1.47±0.48 1.35±0.52 1.762 1.46±0.49 1.35±0.52 1.595總均分 1.54±0.40 1.49±0.55 0.844 1.56±0.46 1.47±0.51 1.190

表3 不同年級博士生SCL-90各因子得分的差異檢驗(yàn)±s)

表3 不同年級博士生SCL-90各因子得分的差異檢驗(yàn)±s)

因子 一年級(n=96)二年級(n=40)三年及以上(n=55) F軀體化 1.39±0.46 1.57±0.58 1.39±0.40 2.392強(qiáng) 迫 1.82±0.62 1.90±0.72 1.70±0.46 1.422人際敏感 1.54±0.58 1.61±0.55 1.52±0.15 0.388抑 郁 1.54±0.61 1.68±0.75 1.52±0.43 0.912焦 慮 1.49±0.57 1.63±0.64 1.50±0.37 1.087敵 對 1.47±0.58 1.65±0.77 1.46±0.46 1.500恐 怖 1.32±0.57 1.39±0.47 1.24±0.36 1.064偏 執(zhí) 1.45±0.55 1.55±0.48 1.47±0.49 0.447精神病性 1.42±0.52 1.55±0.50 1.29±0.35 3.681總均分 1.50±0.50 1.63±0.57 1.46±0.35 1.465

2.3 不同工作情況、學(xué)習(xí)方式的博士生SCL-90各因子得分的比較 有工作的博士生在強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮、心理健康總均分上都顯著低于沒有工作的博士生;在SCL-90所有因子和總均分上,全日制學(xué)習(xí)方式的博士生都顯著高于非全日制的博士生,見表4。

2.4 博士生心理健康與社會支持、應(yīng)對方式的關(guān)系 心理健康總均分與客觀支持、支持利用度、社會支持總分、積極應(yīng)對分別存在不同程度的負(fù)相關(guān),與消極應(yīng)對存在顯著的正相關(guān),見表5。

進(jìn)一步以心理健康總均分為因變量(Y),客觀支持、支持利用度、社會支持總分、積極應(yīng)對、消極應(yīng)對為自變量,進(jìn)行逐步多元回歸分析發(fā)現(xiàn),支持利用度、消極應(yīng)對、客觀支持進(jìn)入了回歸方程,可共同解釋心理健康18.6%的變異,Y=(-0.248×支持利用度)+(-0.140×客觀支持)+(0.284×消極應(yīng)對)。

表4 博士SCL-90各因子分得分在工作情況、學(xué)習(xí)方式上的比較

表4 博士SCL-90各因子分得分在工作情況、學(xué)習(xí)方式上的比較

是否有工作 學(xué)習(xí)方式(是否全日制)因 子 是(n=78) 否(n=113) t 是(n=138) 否(n=53) t軀體化 1.36±0.51 1.47±0.45 -1.601 1.49±0.49 1.27±0.40 2.857＊＊強(qiáng) 迫 1.69±0.67 1.88±0.55 -2.156＊＊ 1.90±0.61 1.55±0.52 3.740＊＊人際敏感 1.43±0.53 1.64±0.53 -2.673＊＊ 1.63±0.54 1.33±0.46 3.568＊＊抑 郁 1.48±0.69 1.62±0.52 -1.601 1.65±0.59 1.35±0.57 3.149＊＊焦 慮 1.41±0.58 1.60±0.49 -2.349＊＊ 1.61±0.52 1.29±0.51 3.742＊＊敵 對 1.47±0.69 1.53±0.52 -0.758 1.57±0.58 1.34±0.62 2.362＊恐 怖 1.26±0.45 1.35±0.53 -1.250 1.39±0.55 1.13±0.26 3.312＊＊偏 執(zhí) 1.39±0.52 1.54±0.51 -1.905 1.55±0.52 1.29±0.45 3.323＊＊精神病性 1.29±0.45 1.49±0.49 -2.916 1.48±0.50 1.23±0.40 3.207＊＊總均分 1.43±0.53 1.58±0.44 -2.198＊＊ 1.60±0.48 1.31±0.43 3.735＊＊

表5 博士生心理健康、社會支持、應(yīng)對方式的相關(guān)(r)

3 討 論

3.1 博士生心理健康的整體狀況 本研究結(jié)果顯示,博士研究生心理健康的總體狀況明顯低于全國正常成人的一般水平,心理問題的檢出率為39.3%,這與已有的一些研究結(jié)果較為相似[2-4]。這說明有39.3%的博士研究生存在不同方面的心理問題。結(jié)果還顯示,除強(qiáng)迫、焦慮、恐怖、精神病性4項(xiàng)因子得分以及心理健康總均分明顯高于全國常模之外,其他因子與全國常模并不存在明顯差異。這個結(jié)論說明,從整體上來看,博士生確實(shí)存在一些突出的心理問題,尤其是強(qiáng)迫和焦慮這兩種和高壓力密切相關(guān)的心理癥狀,需要引起高校教師的高度重視。

博士研究生心理健康整體狀況不容樂觀的可能原因有:①博士研究生的心理壓力更大。博士作為最高學(xué)歷層次的群體,年齡跨度較大、人員構(gòu)成復(fù)雜,不可避免要面臨就業(yè)、學(xué)業(yè)、婚戀、家庭、經(jīng)濟(jì)等諸多的壓力,巨大的壓力導(dǎo)致博士生心理困惑突出,情緒困擾增加。②高校或研究機(jī)構(gòu)缺少對博士生心理健康的關(guān)注和教育。在博士研究生的培養(yǎng)模式上,目前更多的還是側(cè)重于專業(yè)素質(zhì)能力,特別是科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上,對博士生的心理健康重視較少,教育缺乏。

3.2 不同性別、年級、婚姻狀況的博士生心理健康狀況的比較 本研究中通過對不同性別、年級、婚姻狀況的博士生進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn),在這幾方面,博士生的心理健康狀況不存在明顯差異。這與已有的一些研究結(jié)論是不一致的,例如,有研究者使用抑郁自評量表研究發(fā)現(xiàn),女博士的抑郁程度顯著高于男博士,一、二年級的博士抑郁分?jǐn)?shù)低于三年及以上年級的[5];另外有研究發(fā)現(xiàn),SCL-90各因子得分隨著年級的遞增呈現(xiàn)倒U型,即二年級的博士生的各因子得分最高,心理健康狀況較差[6]。

按照大多數(shù)人的主觀經(jīng)驗(yàn),女性、高年級、未婚的博士生心理健康狀況應(yīng)該更差,因?yàn)檎J(rèn)為女性博士心理承受能力更差、家庭壓力更重;二年級的博士面臨的學(xué)業(yè)壓力更大;而未婚的博士婚戀壓力大、社會支持少。但是本研究并未出現(xiàn)這樣的結(jié)果,性別、年齡、婚姻狀況的不同并沒有造成博士生心理健康狀況的差異。原因可能在于不同性別、年級、婚姻狀況的博士生壓力的主要來源是不同的,男性、高年級可能承受更大的就業(yè)壓力,已婚博士的家庭壓力更大,因此,心理健康總體狀況不存在差異。

3.3 不同工作情況、學(xué)習(xí)方式的博士生心理健康狀況的比較本研究中發(fā)現(xiàn),不同工作情況的博士生在心理健康狀況方面存在顯著差異,有工作的博士生比沒有工作的博士心理健康狀況好。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能在于:一方面,有工作的博士生相比于沒有工作的博士生面臨的就業(yè)壓力較小。有研究[2]指出,在碩士、博士研究生的心理壓力來源中,排在第一位的就是就業(yè)壓力。另一方面,沒有工作的博士中絕大多數(shù)屬于從碩士學(xué)習(xí)階段直接進(jìn)入博士階段,沒有過工作經(jīng)歷和缺少社會的歷練,在心理成熟程度、社會支持等方面都不及有工作的博士生。當(dāng)面對個人期望與現(xiàn)實(shí)的巨大差距、學(xué)習(xí)和生活中的各種壓力時,心理成熟程度差、壓力承受能力弱的博士生,就會很容易產(chǎn)生各種心理健康問題。

研究還發(fā)現(xiàn),不同學(xué)習(xí)方式的博士生在心理健康狀況方面也存在顯著差異,非全日制博士生的心理健康狀況要好于全日制的博士生。出現(xiàn)差異的原因可能也在于不同學(xué)習(xí)方式博士生生活情況的不同:非全日制的博士生絕大多數(shù)都是工作一段時間后考取博士的,他們具有穩(wěn)定的工作和家庭,相比于大多數(shù)屬于從碩士直接考取博士的全日制博士生來說,沒有了就業(yè)、婚戀、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力,同時也有更多的社會支持。

3.4 博士生心理健康與社會支持、應(yīng)對方式的關(guān)系 社會支持和應(yīng)對方式是影響個體心理健康的兩個重要因素,很多研究都證明了三者之間的相關(guān)關(guān)系[7-8]。本研究對三者關(guān)系的進(jìn)一步回歸分析發(fā)現(xiàn),支持利用度、客觀支持、消極應(yīng)對是博士研究生心理健康的重要預(yù)測因素。這說明,獲得客觀支持多的、對支持利用度高的、較少采取消極應(yīng)對方式的博士生,心理健康水平更好。有研究發(fā)現(xiàn),博士研究生的人際網(wǎng)絡(luò)非常狹窄、人際交流缺乏,更多地是沉浸在個人的科研、學(xué)術(shù)當(dāng)中,面臨問題時不與人傾訴,而強(qiáng)大的社會支持系統(tǒng)是個體抵御挫折壓力的重要因素[9]。

因此,對于博士生來說,應(yīng)增強(qiáng)個人的社會支持系統(tǒng),加強(qiáng)與家人、朋友、同學(xué)、導(dǎo)師等的聯(lián)系與溝通,減少消極應(yīng)對方式,更好地維護(hù)個人的心理健康。

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