魯 娟 陳晰輝

學(xué)習(xí)動(dòng)力是可以激發(fā)學(xué)生朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)力[1]。當(dāng)今大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性[1],專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低是導(dǎo)致部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一個(gè)重要因素[2]。本文主要研究專(zhuān)業(yè)因素對(duì)軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 某軍醫(yī)大學(xué)所有在校學(xué)員。發(fā)放問(wèn)卷1693份,有效1640份(96.9%)。由于高年級(jí)大學(xué)生已分流到各教學(xué)醫(yī)院實(shí)習(xí),調(diào)查對(duì)象包括一、二、三3個(gè)年級(jí)和長(zhǎng)學(xué)年制四年級(jí),其中一年級(jí)546人,二年級(jí)575人,三年級(jí)488人,四年級(jí)31人(均為長(zhǎng)學(xué)年制)。專(zhuān)業(yè)分布:軍醫(yī)788人,海醫(yī)274人,護(hù)理142人,藥學(xué)172人,衛(wèi)生事業(yè)管理61人,麻醉49人,生物技術(shù)87人,長(zhǎng)學(xué)年制67人。男1350人,女290人。

1.2 方法 自制問(wèn)卷。包括學(xué)習(xí)動(dòng)力的可能來(lái)源、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因以及提高學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)該采取的措施等。均為多選題。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 采用SPSS 16.0軟件。百分比的比較均采用應(yīng)答人數(shù)百分比。

2 結(jié) 果

見(jiàn)表 1～ 3。

學(xué)員總體學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源依次是自身前途(62.0%)、考試壓力(47.2%)、興趣愛(ài)好(38.0%)等。因此我們要有針對(duì)性的采取措施。而學(xué)習(xí)動(dòng)力的各種來(lái)源在不同專(zhuān)業(yè)學(xué)員之間表現(xiàn)并不相同(表1),如動(dòng)力來(lái)源于興趣愛(ài)好的比例在長(zhǎng)學(xué)年制學(xué)員中最高;動(dòng)力來(lái)自考試壓力、父母要求、獎(jiǎng)學(xué)金等各種榮譽(yù)的比例在衛(wèi)管學(xué)員中最高;動(dòng)力來(lái)源于自身前途、隊(duì)干部或教員鼓勵(lì)的比例在麻醉學(xué)員中最高;動(dòng)力來(lái)源于學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的比例在護(hù)理學(xué)員中最高。

表1 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源的比較(%)

學(xué)員總體動(dòng)力不足的原因依次是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣(48.4%)、學(xué)校學(xué)風(fēng)不好(25.1%)、學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與就業(yè)前景無(wú)關(guān)(23.4%)、個(gè)人功底差付出與成績(jī)不成正比(23.1%)、教師教學(xué)效果差(21.3%)等。而不同專(zhuān)業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因不同(表2)。相對(duì)來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)動(dòng)力不足來(lái)源于“學(xué)校學(xué)風(fēng)不好”的比例在麻醉學(xué)員中最高;動(dòng)力不足來(lái)源于“對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣”的比例在護(hù)理學(xué)員中最高;動(dòng)力不足來(lái)源于“教師教學(xué)效果差”、“家長(zhǎng)不關(guān)心”的比例在衛(wèi)管學(xué)員中最高;動(dòng)力不足來(lái)源于“文憑易得沒(méi)有壓力”、“得過(guò)且過(guò)不想未來(lái)”的比例在長(zhǎng)學(xué)年制學(xué)員中最高;“學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與就業(yè)前途無(wú)關(guān)”的比例在衛(wèi)管和生物技術(shù)學(xué)員中最高;“個(gè)人功底差,付出與成績(jī)不成正比”的比例在生物技術(shù)學(xué)員中最高。

表2 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因比較(%)

表3 提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法、途徑比較(%)

學(xué)員總體認(rèn)為提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法依次是:提高教員授課水平(55.1%)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流(49.4%)、營(yíng)造良好校園文化氛圍(49.0%)、改善學(xué)校軟硬件設(shè)施(45.5%)、改革教學(xué)制度(44.0%)等。而不同專(zhuān)業(yè)學(xué)員對(duì)于提高學(xué)習(xí)動(dòng)力方法的看法不同(表3)。相對(duì)來(lái)說(shuō),認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改善學(xué)校軟硬件設(shè)施、提高教員授課水平的比例長(zhǎng)學(xué)年制學(xué)員高于其余學(xué)員;認(rèn)為應(yīng)當(dāng)組織課外科研競(jìng)賽興趣小組、改革教學(xué)制度、提高獎(jiǎng)學(xué)金金額的比例衛(wèi)管學(xué)員高于其余學(xué)員;認(rèn)為應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格課堂紀(jì)律和考勤的比例護(hù)理學(xué)員高于其余學(xué)員;認(rèn)為應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好校園文化氛圍、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的比例麻醉學(xué)員高于其余學(xué)員。

3 討 論

3.1 專(zhuān)業(yè)差異是軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響因素之一 軍醫(yī)大學(xué)作為培養(yǎng)部隊(duì)衛(wèi)生人才的搖籃,根據(jù)部隊(duì)建設(shè)需要設(shè)立了多個(gè)專(zhuān)業(yè)。從本次調(diào)查看,專(zhuān)業(yè)差異影響著軍醫(yī)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

長(zhǎng)學(xué)年制無(wú)疑是軍醫(yī)大學(xué)的最高層次,是軍醫(yī)大學(xué)生中高考錄取分?jǐn)?shù)最高的專(zhuān)業(yè),可能也是多數(shù)軍醫(yī)大學(xué)生心中理想的專(zhuān)業(yè)。本次調(diào)查印證了這一點(diǎn),長(zhǎng)學(xué)年制學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源就是興趣愛(ài)好,相對(duì)其余專(zhuān)業(yè)學(xué)員來(lái)說(shuō),學(xué)員是比較熱愛(ài)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的。但同時(shí),由于其學(xué)員畢業(yè)后取得碩士或博士學(xué)位,動(dòng)力不足來(lái)源于“文憑易得沒(méi)有壓力”、“得過(guò)且過(guò)不想未來(lái)”的比例最高,這提示我們,應(yīng)當(dāng)在長(zhǎng)學(xué)年制的教學(xué)中,適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,如末尾淘汰制度等。對(duì)于提高學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)當(dāng)采取的措施,長(zhǎng)學(xué)年制認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改善學(xué)校軟硬件設(shè)施、提高教員授課水平的比例最高,可見(jiàn),長(zhǎng)學(xué)年制對(duì)學(xué)校的教學(xué)水平、教學(xué)保障提出了比其余學(xué)員更高的要求。

護(hù)理、衛(wèi)管專(zhuān)業(yè)是小專(zhuān)業(yè),由于受傳統(tǒng)文化和一些世俗偏見(jiàn)的影響,報(bào)考第一志愿的學(xué)員較少,多是由其他專(zhuān)業(yè)調(diào)配來(lái)的學(xué)員。在本次調(diào)查中,護(hù)理、衛(wèi)管學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足來(lái)源于對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣的比例最高,尤其是護(hù)理學(xué)員。在學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源中,衛(wèi)管學(xué)員來(lái)源于考試壓力、父母要求的比例最高,再次說(shuō)明了這一點(diǎn)。對(duì)于提高學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)當(dāng)采取的措施,衛(wèi)管學(xué)員認(rèn)為應(yīng)當(dāng)組織課外科研競(jìng)賽興趣小組、改革教學(xué)制度的比例高于其余學(xué)員。而這些措施都可以從側(cè)面增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)定學(xué)員的專(zhuān)業(yè)思想。

此外,在各專(zhuān)業(yè)中,衛(wèi)管和生物技術(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足來(lái)源于“學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與就業(yè)前途無(wú)關(guān)”的比例最高,這是受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響,使這部分學(xué)員有了思想認(rèn)識(shí)上的偏差,軍醫(yī)大學(xué)在進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí),要及時(shí)糾正這種思想誤區(qū)。

3.2 進(jìn)行及時(shí)有效的專(zhuān)業(yè)思想教育 專(zhuān)業(yè)思想教育是學(xué)生思想穩(wěn)定的又一重要因素,是大學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)的必要前提。尤其是對(duì)護(hù)理、衛(wèi)管學(xué)員,其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足主要是因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)興趣,對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育顯得更加必要。軍醫(yī)大學(xué)可以積極開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課外學(xué)習(xí)活動(dòng),組織學(xué)員適當(dāng)參加一定的科研和學(xué)術(shù)活動(dòng),舉行各種專(zhuān)業(yè)技能比賽,把學(xué)員引導(dǎo)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中來(lái);可以借助講座、專(zhuān)業(yè)課、報(bào)告會(huì)等形式,邀請(qǐng)分管教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)員介紹專(zhuān)業(yè)的課程體系、宣講專(zhuān)業(yè)前景;請(qǐng)專(zhuān)家介紹與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展對(duì)人才的要求;隊(duì)干部要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的情操,幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)員有意識(shí)地去了解自己與專(zhuān)業(yè)之間的適合程度,嘗試找到專(zhuān)業(yè)和自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同之處;此外可以邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)員與新學(xué)員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等。通過(guò)這一系列措施,使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的能力、技能、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和把握,熱愛(ài)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè),為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

[1]周賢,劉靈娟.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查研究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào):社科版,2011,31(1):100-102

[2]陳萍,胡瑜.論大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)動(dòng)力[J].理工高教研究,2010,30(6):121-123