[摘 要]創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造在不同的國(guó)家，有著不同的模式，依據(jù)價(jià)值鏈管理理論，可以將影響創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造成功的因素分為高校本科教育、研究生教育、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)培訓(xùn)。實(shí)證研究表明，四種因素對(duì)于創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造成功的影響的重要程度依次為：企業(yè)實(shí)踐、高校本科教育、社會(huì)培訓(xùn)、研究生教育。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新管理人才； 高校本科教育； 研究生教育； 企業(yè)實(shí)踐； 社會(huì)培訓(xùn)；

一、引言

第三屆（2011年）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家大會(huì)的順利召開，為我國(guó)在2020年建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施提供了細(xì)化的操作方案和指導(dǎo)路徑。創(chuàng)新是在前人工作的基礎(chǔ)上的一種超越，它一般意義上可以劃分為制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。其中，創(chuàng)新管理人才是創(chuàng)新的核心，創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的成功與否直接影響著創(chuàng)新的力度、程度及創(chuàng)新層次。

創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造在不同的國(guó)家，有著不同的模式，按照我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)地位及社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐做法，我國(guó)人才培養(yǎng)與塑造屬于“模塊+雙重目標(biāo)”模式：既培養(yǎng)面向地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等第一線需要的應(yīng)用型人才，同時(shí)又培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)寬厚、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。這與以美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞為代表的“能力本位”的教育和培訓(xùn)有著嚴(yán)格的區(qū)別。

本文將根據(jù)價(jià)值鏈理論，分析創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的價(jià)值鏈和關(guān)鍵影響因素，并進(jìn)一步探討這些關(guān)鍵因素在創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造過(guò)程中的作用，然后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查并結(jié)合實(shí)證分析檢驗(yàn)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的關(guān)鍵影響因素，為我國(guó)創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)和塑造提供借鑒和支持。

二、創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造影響因素理論分析

根據(jù)邁克爾·波特的《競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》理論，可以把創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)與塑造分成兩個(gè)價(jià)值鏈：高校教育與創(chuàng)新管理人才基礎(chǔ)培養(yǎng)；創(chuàng)新管理人才開發(fā)塑造與社會(huì)培訓(xùn)。其中，高校本科教育、研究生教育屬于基礎(chǔ)價(jià)值鏈、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)培訓(xùn)屬于高級(jí)，四者構(gòu)成了整個(gè)創(chuàng)新管理人才成功的完整價(jià)值鏈。

1.高校本科教育

目前，國(guó)內(nèi)大部分各普通高校的本科生培養(yǎng)方案中都提到要達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)“應(yīng)用性專門人才”的目標(biāo)。具體到經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才能力的需求調(diào)查：“現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)界對(duì)管理本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力排序依次是:實(shí)際操作能力90%；協(xié)調(diào)能力42%；創(chuàng)造能力14%”相適應(yīng)，在培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐教學(xué)，主要是課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)比例，由原來(lái)的10%左右大幅度增加到30%。為提高本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)新能力導(dǎo)向重新調(diào)整、設(shè)置了培養(yǎng)方案，并積極從兩大方面進(jìn)行教育模式的探討（程曦，2009，李志剛、2006，）。可見，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)有助于創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的。

因此，可以提出研究假設(shè)1：高水平的高校本科教育有助于創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)。

2.高校研究生教育

通過(guò)對(duì)德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、荷蘭、加拿大、韓國(guó)等國(guó)博士生教育的實(shí)地考察比較，可以看出（劉獻(xiàn)君，2010）：發(fā)達(dá)國(guó)家之所以人才輩出，從根本上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槠涓叩葘W(xué)校能夠根據(jù)社會(huì)需要和人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，確立自己的博士生教育理念，不斷創(chuàng)新博士生教育的培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程、保障機(jī)制及教育方式、方法，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。 如大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位建設(shè)，變革研究生教育類型與規(guī)格的結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；廣開渠道，加大研究生教育的經(jīng)費(fèi)投入；創(chuàng)新機(jī)制，營(yíng)造博士生創(chuàng)新教育的濃厚學(xué)術(shù)氛圍等等。幾乎每所成功的高校都有一套獨(dú)具特色且行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

因此，可以提出研究假設(shè)2：有效的研究生教育模式有助于創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)。

3.企業(yè)實(shí)踐

根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“三螺旋理論”，在“技術(shù)創(chuàng)新－資本市場(chǎng)－企業(yè)家”三維度中，企業(yè)家（CEO）扮演了極其重要的角色。蘋果一次次突出重圍、起死回生、終成大器的發(fā)展歷程，是對(duì)三螺旋理論最生動(dòng)的詮釋。企業(yè)家要有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，要勇于引進(jìn)新的管理思路，新的管理理論和新的管理手段，能為公司的運(yùn)作效率、流程再造、管理創(chuàng)新、市場(chǎng)拓展、品牌經(jīng)營(yíng)和企業(yè)的規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化管理出謀劃策，這需要其從基礎(chǔ)工作做起，扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印向前邁，特別是要注重觀察外部形勢(shì)的發(fā)展變化，并不斷根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

因此，可以提出研究假設(shè)3：有效地企業(yè)實(shí)踐（環(huán)境）有助于創(chuàng)新管理人才塑造。

4.社會(huì)培訓(xùn)

目前，社會(huì)上有各種高級(jí)管理人員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)有些是專職機(jī)構(gòu)，有些是重點(diǎn)大學(xué)舉辦，專門為公司總裁及總經(jīng)理級(jí)提供職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，著重從創(chuàng)新管理機(jī)制的構(gòu)建、創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新管理文化等方面提供理論層面的培訓(xùn)，從而使得這些公司的高端管理人才把理論進(jìn)一步應(yīng)用于實(shí)踐。因此，可以提出研究假設(shè)4：合理的社會(huì)培訓(xùn)有助于創(chuàng)新管理人才塑造。

三、創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造影響因素的檢驗(yàn)分析

1.研究方法選擇

由于影響創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)與塑造的四個(gè)因素：高校本科教育、研究生教育、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)培訓(xùn)無(wú)法直接測(cè)量，屬于隱變量，同時(shí)創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)與塑造成功與否也是一個(gè)隱變量，需要為之設(shè)計(jì)相應(yīng)的顯變量來(lái)測(cè)量。這可以通過(guò)結(jié)構(gòu)方程分析來(lái)實(shí)現(xiàn)，它可以建立反映隱變量和顯變量的一組方程，利用顯變量來(lái)推測(cè)隱變量，并對(duì)假設(shè)的正確性進(jìn)行檢驗(yàn)（張瑞君、鄒立、封雪，2006）。

針對(duì)上述5個(gè)變量，分別設(shè)計(jì)了量表式調(diào)查問(wèn)卷，并經(jīng)過(guò)預(yù)發(fā)放，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)一步修改和調(diào)整，最終形成了5個(gè)表格，共16個(gè)題。

本研究采用SPSS 13.0和LISREL8.1進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.樣本的描述性統(tǒng)計(jì)分析

為了保證問(wèn)卷的有效回收及問(wèn)卷題目回答的科學(xué)性，問(wèn)卷主要在校內(nèi)的MBA學(xué)員：公司的中高層管理層人員進(jìn)行發(fā)放，發(fā)放問(wèn)卷樣本112份，有效樣本94份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1，表2所示。

表1 樣本人口特征分析

從表1可以看出，被調(diào)查者全部為研究生學(xué)歷，人員素質(zhì)高；70%來(lái)自中小型企業(yè)，來(lái)自大型、特大型企業(yè)的占比25%以上，具有一定的代表性。

表2 問(wèn)卷信度分析

從表2可以看出，所收集的94份問(wèn)卷的整體信度值α為0.8995個(gè)隱變量的組成信度α均高于0.7，說(shuō)明本文問(wèn)卷的可信度較高，研究基礎(chǔ)有保障。

3.結(jié)構(gòu)模型分析

運(yùn)行結(jié)構(gòu)方程LISREL8.1后，得出了方程模型的擬合度系數(shù)卡方值，分析了創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)與塑造成功是否受到“高校本科教育、研究生教育、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)培訓(xùn)”4個(gè)因素的影響及影響的程度，從而對(duì)所提假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。輸出結(jié)果見表3所示。

表3結(jié)構(gòu)模型路徑系數(shù)及模型擬合度系數(shù)表

從表3可以看出，方程模型的擬合度卡方系數(shù)為1.535，小于擬合標(biāo)準(zhǔn)值3.0，方程擬合度高。研究假設(shè)得到的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)化后的回歸系數(shù)r）的t值均大于2.57，達(dá)到了0.01的顯著性水平，且為正向相關(guān)，從而驗(yàn)證了本文的四個(gè)研究假設(shè)。

(1)高校本科教育對(duì)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)具有顯著影響（r=0.8

2，t=2.89），假設(shè)1成立。

(2)研究生教育對(duì)創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)具有顯著影響（r=0.68，t=3.52），假設(shè)2成立。

（3）企業(yè)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新管理人才塑造具有顯著影響（r=0.87，t=4.17），假設(shè)3成立。

（4）社會(huì)培訓(xùn)有助于創(chuàng)新管理人才塑造具有顯著影響（r=0.78，t=3.84），假設(shè)4成立。

方程模型具有較好的擬合度。影響創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造成功的價(jià)值鏈因素（按照順序從大到小）為：企業(yè)實(shí)踐、高校本科教育、社會(huì)培訓(xùn)、研究生教育。因此，在創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)與塑造過(guò)程中，需要對(duì)這四個(gè)環(huán)境重點(diǎn)關(guān)注，分清主次。

四、結(jié)論

本文采用統(tǒng)計(jì)分析及實(shí)證方法，對(duì)影響創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的因素進(jìn)行了研究。具體結(jié)論為：（1）從價(jià)值鏈管理理論出發(fā)，可以將影響創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的因素分為基礎(chǔ)價(jià)值鏈和高級(jí)價(jià)值鏈共四個(gè)因素；（2）對(duì)于影響創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造因素按照重要程度依次為：企業(yè)實(shí)踐、高校本科教育、社會(huì)培訓(xùn)、研究生教育。研究意義在于：對(duì)于高校，重點(diǎn)加強(qiáng)本科培養(yǎng)方案的修訂，使之更加符合創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的需要，高校研究生教育模式對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可能更多的是偏重于理論角度；對(duì)于企業(yè)，它是創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的根本，需要為創(chuàng)新管理人才提供更好的創(chuàng)新平臺(tái)，當(dāng)然，一定程度的社會(huì)培訓(xùn)對(duì)于創(chuàng)新管理人才的協(xié)同方面可能會(huì)產(chǎn)生積極影響。

本文在問(wèn)卷樣本上存在一定的局限性，后續(xù)研究需擴(kuò)大樣本數(shù)量（200份以上），并進(jìn)一步細(xì)化修正問(wèn)卷變量，使之更具科學(xué)性。

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