【摘 要】 收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料，建立和完善學(xué)生發(fā)展過程的檔案，對于全面評價學(xué)生非常關(guān)鍵。完善學(xué)生檔案管理，收集相關(guān)評價資料，是建立評價體系的信息基礎(chǔ)；利用檔案信息，建立期望激勵機(jī)制，是建立師生之間評價關(guān)系的情感基礎(chǔ)；利用檔案信息評價學(xué)生發(fā)展，是一個“應(yīng)答性”的過程。

【關(guān) 鍵 詞】 檔案管理；發(fā)展評價；學(xué)生

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系是新課程改革中改革學(xué)生評價的基礎(chǔ)和一項重要內(nèi)容。如何做好學(xué)生發(fā)展性評價是廣大中小學(xué)教師關(guān)心的問題。在當(dāng)前的評價改革中，人們關(guān)注的焦點集中在直接指向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的三個操作性環(huán)節(jié)上，即確定評價目標(biāo)、收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的信息、向?qū)W生提出反饋意見以求改進(jìn)。通過實踐，我們認(rèn)為，有效的發(fā)展性評價除了以上的三個環(huán)節(jié)之外，收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料，建立和完善學(xué)生發(fā)展過程的檔案，對于全面評價學(xué)生非常關(guān)鍵。

一、完善學(xué)生檔案管理，收集相關(guān)評價資料，是建立評價體系的信息基礎(chǔ)

我們知道，評價不是目的，通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才是我們所追求的目標(biāo)。要做到評價的準(zhǔn)確性從而實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目的性，就必須收集與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的評價信息，建立起對學(xué)生現(xiàn)狀了解和評價的信息基礎(chǔ)。

這些信息通常包括學(xué)生的自我評價、教師和同伴的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息，成績與作品集、其他有關(guān)或說明學(xué)生進(jìn)步的各種證據(jù)。這些信息不僅涵蓋了學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域，也能涵蓋被認(rèn)為是學(xué)生發(fā)展不足的領(lǐng)域，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展建立全面的、客觀的個人資料檔案，清晰描繪出學(xué)生成長發(fā)展的曲線。因此，作為任課教師和班主任，必須重視對學(xué)生個人檔案的建立，這些內(nèi)容涉及學(xué)生發(fā)展的方方面面，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的檔案內(nèi)容及來源渠道，對以上材料進(jìn)行科學(xué)歸類，列出目錄，準(zhǔn)確命名，設(shè)立檔案歸類位置，以便對來“料”及時接納，對號入座。有了以上真實而準(zhǔn)確的信息記錄，教師對學(xué)生評價時就有了比較可靠的依據(jù)，從而有效防止了學(xué)生發(fā)展評價中的隨意性。

二、利用學(xué)生檔案信息，建立期望激勵機(jī)制，是建立師生之間的情感基礎(chǔ)

學(xué)生成長信息的收集和成長檔案袋的建立，是學(xué)生發(fā)展評價的第一步。學(xué)生成長記錄檔案袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時期的一系列成長“故事”，是評價學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。要使這些信息檔案在學(xué)生的評價中發(fā)揮作用，教師還必須在充分利用個人檔案信息的基礎(chǔ)上對學(xué)生的評價置于富有教育意義的師生互動之中，建立直評價過程中對學(xué)生期望的心理條件及情感基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的評價一般來說是有目的、有計劃的，所以其評價行為必然受到其對學(xué)生的期望及怎樣實現(xiàn)此目的的信念的制約。教師期望是教師對學(xué)生未來行為或?qū)W業(yè)成績的估計和預(yù)期，只有建立在教師對學(xué)生現(xiàn)狀了解即對學(xué)生檔案信息了解的基礎(chǔ)上的期望，才可能是真實可靠且能夠?qū)崿F(xiàn)的。

促進(jìn)“全面發(fā)展”，并不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”?！叭珒?yōu)發(fā)展”在教育實際中很難實現(xiàn)，而且也不符合因材施教的原則和社會對人才多樣化的要求。為了避免這一點，首先應(yīng)做到以下兩個方面：一是認(rèn)真了解學(xué)生個人信息檔案，從學(xué)生檔案中捕捉有利于學(xué)生發(fā)展評價的積極信息，建立起評價期望預(yù)期值。教師要對每個學(xué)生形成合理、積極的期望。教師要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生明確自己努力的目標(biāo)。該目標(biāo)既要富有挑戰(zhàn)性，也不能難度過大，以免使學(xué)生喪失信心。二是開辟多種渠道，建立互信情感，真正突出評價的發(fā)展性功能。教師應(yīng)在日常評價中通過多種渠道表達(dá)對學(xué)生的期望和激勵。

三、利用學(xué)生檔案信息評價學(xué)生發(fā)展的過程是一個師生互動的過程，也是一個“應(yīng)答”的過程

在評價的過程中，無論是確定評價的目標(biāo)、收集評價信息，還是給予的反饋和指導(dǎo)，都是師生互動的過程。因此，師生之間如何溝通，溝通的質(zhì)量如何，直接決定了評價具有多大程度的有效性。具體到日常教學(xué)的評價，每個學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個性特點、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點等都存在著差異，他們在學(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢和不足，其背后的原因也是各不相同的。因此，在教師對學(xué)生的評價中，教師對學(xué)生進(jìn)行多方面的深入了解，不但有利于教師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況“怎么樣”，更有利于教師明確“為什么”。此外，師生雙方在評價中達(dá)成理解，有利于師生擁有共同的目標(biāo)和努力方向，避免學(xué)生被動接受評價，有利于學(xué)生理解和遵從教師的指導(dǎo)，從而大大提高通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性。

可見，完善學(xué)生檔案管理和收集相關(guān)評價資料作為發(fā)展性評價的兩個重要基礎(chǔ)，為建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系提供了有力的信息依據(jù)與支持。將有助于教師更好地理解和實踐新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生評價?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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