【摘 要】 語文是學習的基礎，它里面包含了寫字這一重要內容，而小學又是學寫字的起始階段，甚是重要，可現(xiàn)在小學生年級越高，字卻越來越差，端端正正寫的更是沒有幾個。這些情況應該引起我們語文老師的重視，我們要重視方法，重視指導，重視練習，重視激勵，最后形成一種良好的書寫習慣。

【關 鍵 詞】 寫字；重視；書寫習慣

語文是學習語言文字的課程，其中寫字也是很重要的一個部分，而在平時的高段語文教學中，課堂以聽說讀為主，很少動筆書寫，學生寫作業(yè)一般在課外，任由學生寫，由他們自由發(fā)揮?？梢欢螘r間之后，我發(fā)現(xiàn)有些學生隨著年級越來越高，字卻越來越寫不好、寫不規(guī)范。有時批改時看到班里那些龍飛鳳舞的作業(yè)，真恨不得將它撕個粉碎；有些學生連最基本的字都寫不正，這樣的字批改時看起來也讓老師很吃力，有些學生交上來的作業(yè)有許多的錯別字，不是掉了一些筆畫或字的零件，就是多加了點、撇等等。平時在出現(xiàn)問題時，我會在全班面前提醒一下，而且發(fā)現(xiàn)一次，就告知學生一次，讓他們把那些寫得差的、錯的字重新寫一回，可學生寫后仍然會出現(xiàn)錯誤，于是第二次又發(fā)現(xiàn)同樣的問題，我又再次告知學生，他們又再把那些字重寫，日復一日，學生的字沒有像自己想象的那樣一一改過來，而只是在一次又一次中重復，一點效果也沒有。

是什么原因讓他們一而再再而三地犯錯呢？怎樣才能幫學生把字寫好呢？于是我試著想各種法子讓學生加強對字的印象，端正自己的寫字習慣，從而寫出個性的字體，我主要從以下幾方面入手：

一、重視寫字的方法和格式

以前低段就教過寫字的方法和格式，可是到了高段，學生卻變得自由了，他們想怎么寫就怎么寫，所以要把寫字方法用回到高年級的同學身上。第一，強調學生寫字時的姿勢：身子要坐端正，身子離桌子要有一個拳頭的距離，坐的凳子要擺正，告知學生只有坐得正，字寫在本子上也才是站得直直的，如果自己書寫時坐得歪歪扭扭的，那你的字必然也是歪歪扭扭的。第二強調學生寫字要在寫好的基礎上再寫快，畢竟高年級有時作業(yè)花的時間比低年級長一些，許多學生為了早點完成作業(yè)，就亂寫一氣，速度是快，但是字卻難看極了，所以教育學生要先把字寫好，再講究速度。第三，強調學生要根據(jù)格子改換字的大小，以前低段學生寫的是田字格，這種格子要求寫對字的位置，到了高年級的時候，換成了另一種格子只有原先四分之一的小字格，里面沒有分隔線，學生在很多時候就會經常把字寫到格子外，導致下面的格子或旁邊的格子不能寫，又把這些格子內的字再擠到其他格子里去，這樣往往使得作業(yè)看起來糊里糊涂，很不清楚，所以要告知學生寫字要學會根據(jù)格子大小調整自己寫的字的大小，碰到小的格子時，要適當把字里的橫、豎、撇、捺等寫短一點，要把字寫在格子內才行，這樣作業(yè)本看起來才會清晰。

二、重視在課堂教學中生字的書寫指導

課堂上要對一些生字或一些容易寫錯的字進行書寫指導。到了高年級，在生字詞語教學沒有低中年級那么注重，在字形上也就不會花很多時間去講，我原先教給學生只要把生字拆開，就會是我們學過的字或偏旁，書寫就沒有難度了。所以課堂上是不講字的書寫的，可作業(yè)中出現(xiàn)的問題很多。有一次讓一個學生站在我邊上寫字，我看著他寫字，發(fā)現(xiàn)他寫字，筆順全是亂的。我問他這個字以前教過嗎？他回答教過，又問那為什么寫錯字的筆順，他卻回答忘了。其實這種現(xiàn)象在一些好學生中也有出現(xiàn)過，我猜想他們以前學這些字的筆畫時確實沒亂寫，但隨著年級的升高，老師不再強調字的書寫，再加上有些學生寫字時為了方便，自己覺得另一些寫法更快，久而久之，就把字寫成最適合自己寫字方法的樣子，不再局限在老師講過的一些筆順的先后順序上，造成了很多字的書寫并不是按照低段老師教給他們的寫字特點，全憑自己的書寫習慣。所以我在語文教學中，在講解生字教學時，對于一些生字中拆開后出現(xiàn)的字有時先看一看，聯(lián)系學生平時的作業(yè)，錯誤率高的字在講解時在黑板上加以范寫，并讓學生在書上練寫；有些字的筆順學生容易搞混淆的，我會邊板書，邊讓學生說書寫的順序，再讓學生學寫；還有些不是生字，而是出現(xiàn)在生字組成的詞語中，我也會在黑板上把這個字寫得特別大，讓學生看得更仔細，更方便學生記住。這比在批改學生的作業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)問題再講解，效果明顯要好，這樣也避免了學生課后書寫作業(yè)時再寫錯這些字了。

三、重視課堂書寫中的加強鞏固訓練

我們可以在一星期中抽出一、二節(jié)課讓學生在課上寫字。學生年級越高，課程越多，功課也越重，他們幾乎不練字，所以書寫作業(yè)就是練字的時候，可是學生根本沒有意識到，他們只希望把作業(yè)早點做完，沒有把這個很好的寫字機會把握住，字反而越寫越差。所以一星期用一、二節(jié)課專門給學生寫字很有必要。在課中，教師向學生提醒要好好練字，一動筆就是在練字，字是一個人的名片象征，它能看出一個人的性格特點，一個人的生活學習態(tài)度，寫字時要端正寫字的態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫字習慣，字要寫得正，寫得大小適中，并教給學生一些寫字時筆法的運用和要點。還有課中作業(yè)不能太多，這樣可以給學生慢慢寫字的時間，學生由于在課堂中做作業(yè)，效率會好很多，再加上老師在邊上指正，時間又很充分，學生的字都會有大幅度的提高。

四、重視評價時的激勵激發(fā)

當學生交上作業(yè)后，在評價作業(yè)中的字方面，還要采取有針對性的評價，就是根據(jù)學生寫字的能力和態(tài)度給他們的字打等級，分別是ＡＢＣＤ四個等級。有些學生的字本來就很好，就把各個等級提高一點來給他打等級。有些學生就是很努力，也只是把字寫得端正，不能寫出漂亮的字體，就把給他打的等級要求降低一點來評價。在一次次的評價中，讓學生感覺一直在進步，從Ｄ到Ｃ，再從Ｃ到Ｂ，再從Ｂ到Ａ，在一個等級穩(wěn)定時，去找那些等級比自己高的同學的作業(yè)來觀摩學習，給自己一個方向和目標，以促進學生的字能越來越好。雖說是高年級了，學生還是像小朋友一樣，也需要一些獎勵，在一定時間內，學生匯總自己的作業(yè)，處于高等級的給以一些小獎勵，對于沒有高等級的同學，就比比自己進步了幾個等級，按進步的大小來發(fā)獎。這樣學生寫字的興趣就會變得深厚起來。

通過一段時間的“強化訓練”，學生的作業(yè)書寫有了很大的提高，那些作業(yè)中的錯別字越來越少了，學生的作業(yè)清晰了，字寫得不端正的學生把字立正站好了，學生的字都寫出了自己的特色，有的清秀，有的粗壯，有的飄逸，有的有力……各種各樣，但都有自己的個性。學生的作業(yè)中的字也悄悄帶上了起頓筆，就像化妝師給打扮了似的，俊秀多了，剛勁極了，再對比以前的作業(yè)中的字，真是“丑小鴨”變成了“白天鵝”?？吹綄W生的字寫得越來越好，老師在寫板書時也開始注意自己的字了，不能隨便，也要嚴格要求自己，學生在看著呢，這樣對學生來說是一種示范，對老師來說是一種督促?？磥碇匾晫懽帜茏尷蠋熍c學生互相影響。

作為語文老師，我們一定要強調學生規(guī)范寫字。寫好字，培養(yǎng)良好的寫字習慣，這樣不管對學生還是老師都是極為重要的，學生能書寫出一手好字來，而當老師翻開那些清楚的或令人賞心悅目的作業(yè)時，心情也會如沐浴在春風里一樣，很舒服。所以讓我們師生牽手，把寫字進行到底吧！■

【參考文獻】

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