課外閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)行為，徜徉在閱讀的自由天空中，他們能夠不斷開闊視野，受到情感的熏陶與啟迪，從而提升自己的閱讀寫作能力。但受諸多因素的影響，初中生的課外閱讀狀況卻并不容樂觀，從而導(dǎo)致了學(xué)生閱讀質(zhì)量不高，閱讀效果不夠理想。如何找到一套高效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的操作模式，成了擺在我們語文教師面前的一項重要任務(wù)，筆者長久以來在教學(xué)過程中反復(fù)實踐運用，不斷思索，形成了以下指導(dǎo)思路：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的激情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生讀書的激情一旦被教師點燃，那么課外閱讀就會成為一種“我要讀”的自覺閱讀行為，并且能夠持之以恒。如何去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

（一）設(shè)計利用好每周一次的閱讀指導(dǎo)課

為有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，我們有必要在本來就緊張的課時中安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，精心設(shè)計，認真準(zhǔn)備，采取靈活多樣的教學(xué)模式，讓閱讀課成為激發(fā)學(xué)生興趣的切入點，長久堅持。

（二）開展形式多樣的系列讀書競賽活動

定期組織豐富多彩、形式多樣的讀書競賽活動，如“名著全班齊共讀”“讀書報告會”等，讓學(xué)生在這些系列讀書活動中體味成功的愉悅，感受讀書的快樂。這些富有創(chuàng)意的活動給學(xué)生提供了充分展示自我的舞臺，無疑會對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)起到催化作用，引導(dǎo)學(xué)生到書籍的海洋中采珠拾貝。

二、教學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生一旦掌握住了正確的閱讀方法，形成了良好的閱讀習(xí)慣，無異于給閱讀插上了騰飛的雙翼，從而導(dǎo)引他們主動開闊閱讀視野，豐富知識儲備，助推語文能力的不斷形成。掌握閱讀方法、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的主要途徑當(dāng)屬課內(nèi)閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)中有計劃、有梯度地精設(shè)訓(xùn)練點，適時點撥滲透，啟發(fā)學(xué)生賞讀、品味，抓住訓(xùn)練契機及時歸納總結(jié)，并且引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在課外閱讀實踐中學(xué)以致用，這樣由課內(nèi)到課外遷移運用、循序漸進、持之以恒，從而潛移默化地構(gòu)筑起學(xué)生語文閱讀能力的牢固堤壩。

三、精選閱讀篇目，構(gòu)建“初中階段各學(xué)段閱讀書目序列框架”

為了讓閱讀成為學(xué)生長期的學(xué)習(xí)行為，深入研究把握各學(xué)段教材特點，結(jié)合學(xué)生年級特點、認知水平，精選閱讀篇目，構(gòu)建“初中階段各學(xué)段閱讀書目序列框架”。該框架每學(xué)段有“必讀書目”與“選讀書目”兩部分組成，“必讀書目”主要選擇每冊教材后附錄所推薦書目，而“選讀書目”則結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點、年級特點、認知水平等來精選。為最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，嘗試引入當(dāng)前藝術(shù)教育中實行的“考級”方式，試行學(xué)生課外閱讀考級方案、考級方式的實行，極大地調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，凝造了學(xué)校濃郁的閱讀氛圍，從而為學(xué)生課外閱讀的順利開展提供了強有力的保證。

四、啟動“親子共讀”工程，努力營造家校一體化書香氛圍

良好的家庭環(huán)境對學(xué)生的健康成長起著潛移默化的教育作用，因而要想讓閱讀在課外能夠順利開展，就應(yīng)該充分發(fā)揮家庭的教育功能，啟動“親子共讀”工程，營造家校一體化書香氛圍，優(yōu)化家庭文化環(huán)境，動員家長和學(xué)生共讀書，與學(xué)生共分享交流讀書帶來的快樂，讓學(xué)生在家庭中如同校園一般，與好書為友，與經(jīng)典對話，開闊視野，陶冶情操，從而不斷提升自我閱讀品味，提高自身文學(xué)修養(yǎng)。

總之，課外閱讀是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提高的重要途徑，課外閱讀的指導(dǎo)則需要我們教師在長期教學(xué)中不斷思考與探索，相信在我們共同構(gòu)筑的這一片湛藍的閱讀天空中，學(xué)生們一定會飛得更高，飛得更遠！■