【摘 要】 從喇嘛辯經(jīng)中我們發(fā)現(xiàn)了許多有益于我們化學(xué)教學(xué)的東西。其中最值得我們借鑒的是喇嘛辯經(jīng)的方式。喇嘛們每一天都要進(jìn)行辯經(jīng)，通過激烈的辯論而達(dá)到參悟佛法的目的。我們在化學(xué)教學(xué)中也可以采取喇嘛辯經(jīng)的方式，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生自主掌握知識。

【關(guān) 鍵 詞】 喇嘛辯經(jīng)；化學(xué)；高中；教學(xué)

從電視劇《格達(dá)活佛》中我看到了喇嘛辯經(jīng)的場景。辯經(jīng)是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種考試制度，更是一種抉擇，用爭論之聲明晰心中的教義，執(zhí)著虔誠地追逐心中的理想。辯經(jīng)時，他們臉紅脖子粗地為明晰佛理相互切磋；他們掌聲齊落為心中的信仰搖旗吶喊；他們聲嘶力竭地述說著對佛法精髓的點點參悟；他們手舞足蹈是因為全身心都受佛法理教熏陶而情至忘我。

從喇嘛辯經(jīng)中我們發(fā)現(xiàn)了許多有益于我們化學(xué)教學(xué)的東西。其中最值得我們借鑒的是喇嘛辯經(jīng)的方式。喇嘛們每一天都要進(jìn)行辯經(jīng)，通過激烈的辯論而達(dá)到參悟佛法的目的。我們在化學(xué)教學(xué)中也可以采取喇嘛辯經(jīng)的方式，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生自主掌握知識，何樂而不為呢？

現(xiàn)代高中學(xué)生的特點是：容易接受新事物和新思維，對傳統(tǒng)的東西不喜歡甚至不接受；好勝心強，樂于表現(xiàn)自己，但毅力差，吃苦精神不強；喜歡熱鬧，好動，但有時又表現(xiàn)出極強的自私心理。同時我們還發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生自我意識日趨成熟，自尊心日益增強；認(rèn)識能力增強，思維水平提高。高中生的觀察記憶力增強，意義記憶已占相對優(yōu)勢；其想象力已能圍繞問題進(jìn)行豐富而連貫的構(gòu)想。在與人討論問題時，不僅自己設(shè)法提出具體見解，也希望對方拿出具有說服力的證據(jù)。

根據(jù)學(xué)生的這些特點，我們可以改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把一節(jié)化學(xué)課設(shè)計成活潑、激烈而又不失生動和效果的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在激烈的辯論中長知識。我們不妨把這種課堂叫“辨課”，類似于喇嘛辯經(jīng)。

我們可以這樣設(shè)計：上課的前一天，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。而預(yù)習(xí)中最重要的是要求學(xué)生能夠依據(jù)課本內(nèi)容，自己設(shè)置問題。

為什么要讓學(xué)生自己設(shè)置問題呢？愛因斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)問題常常比解決問題更具有實質(zhì)意義，因為解決問題不過是數(shù)學(xué)或?qū)嶒灥募记闪T了?！泵绹呖萍及l(fā)達(dá)的原因之一，就在于它的基礎(chǔ)教育非常重視對孩子發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。沒有發(fā)現(xiàn)問題的能力，就沒有探索未知世界的能力。我們現(xiàn)在的教育培養(yǎng)的是“考生”，是把有問題的“考生”教得沒有問題了就算是“成功”；而辯課培養(yǎng)的是“學(xué)生”，是把沒有問題的“學(xué)生”教得“有問題“——以產(chǎn)生新的問題為“會學(xué)”的開始。學(xué)生具備了“會學(xué)”的能力，產(chǎn)生的問題越多，就越能激發(fā)學(xué)生的探索精神以及解決問題的主觀能動性。

老師對學(xué)生問題可以提出要求：①緊貼課本知識，可以稍作延伸；②設(shè)計的問題將是自己辯論勝負(fù)的關(guān)鍵；③自己必須能正確回答所設(shè)置的問題；④需要以實驗作論據(jù)的，要自己設(shè)計實驗，并由老師審核后指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實驗。老師也要做幾項重要工作：首先，要把學(xué)生分成幾個小組，每個小組都將是一個辯論擂臺；其次，要把每個小組學(xué)生提出的問題梳理、歸類與提煉，作為小組辯論的問題。再次，要設(shè)計出對優(yōu)勝小組和優(yōu)勝學(xué)生的獎勵辦法以及對表現(xiàn)不佳學(xué)生的懲罰措施。在教室后面設(shè)立各小組積分明細(xì)表，并定期表揚或鼓勵。最后，教師還要做好組織準(zhǔn)備工作。

課堂上，教師要扮演好四個不同的角色：一是要當(dāng)好觀眾，不要隨意打斷學(xué)生的辯論，也不要在教室不停地走動。二是要當(dāng)好引導(dǎo)員。在學(xué)生辯論過程中，會有不積極的或者是冷場的情況，這時，教師就要及時引導(dǎo)，適當(dāng)增強辯論的火藥味。三是要當(dāng)好調(diào)解員。學(xué)生辯論過程中，有時辯論激烈，雙方相持不下，教師要及時滅火，做好調(diào)解，引導(dǎo)他們換角度辯論。四是要當(dāng)好裁判員。對學(xué)生的辯論給出公正而又中肯的裁判，對辯論中表現(xiàn)好的及時表揚，對不太好的給予鼓勵，錯誤問題及時糾正，對辯論結(jié)果做一總結(jié)，對辯論知識進(jìn)行歸納，認(rèn)真填寫學(xué)生的積分表和成長記錄卡。

辯課的特點體現(xiàn)在以下幾個方面：1. 是一種適合現(xiàn)代學(xué)生特點的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性特點在這里得到淋漓盡致的發(fā)揮；2. 是一種全主動式學(xué)習(xí)，學(xué)生是實實在在的參與者，是主體，不是盲從者；3. 是一種新型的問題式教學(xué)模式，學(xué)生自己經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的全過程，是一個學(xué)習(xí)與實踐不斷反復(fù)的過程；4. 課堂氣氛活潑激烈，不再是一潭死水，是切切實實的快樂課堂；5. 相比以往傳統(tǒng)課堂而言，大大增強學(xué)生的積極性和參與面，不再歧視基礎(chǔ)差的學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的平等性原則；6. 按照“學(xué)習(xí)金字塔理論”，辯課結(jié)合了該理論中三個較高層次：討論（５０％）、實踐練習(xí)（７５％）、向其他人教授或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容立即運用（９０％）。

當(dāng)然，辯課是一種新的教學(xué)模式，還有很多問題需要探索，需要完善。如辯課是一個由淺入深，由難到易的過程，需要長期堅持，需要多學(xué)科配合，產(chǎn)生效果的周期較長，學(xué)校和家長是否接受？化學(xué)課實驗較多，加上辯論用時較長，如何在一節(jié)課中協(xié)調(diào)解決？再如辯論必然會吵鬧，影響其他班級上課，怎么辦？教學(xué)模式改變，是不是把階段考試的方式也做以調(diào)整，可加上平時的辯論積分或者讓學(xué)生寫小論文等等?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

［１］ 何彩霞． 化學(xué)新課教學(xué)與教師成長［Ｍ］． 北京：中國人民大學(xué)出版社，２０１０．

［２］ 胡久華． 初中化學(xué)教學(xué)策略［Ｍ］． 北京：北京師范大學(xué)出版社，２０１０．