上海青少年科學社作為上?？萍及l(fā)展基金會青少年科技英才委員會的一個部門，經(jīng)歷了多次改革。2000年，中國科協(xié)第1次組織大陸青少年學生赴美參加國際知名的青少年科技競賽——英特爾國際科學與工程大獎賽（Intel ISEF），代表團中就有來自上海的優(yōu)秀中學生。2003年，為了幫助參加這項賽事的上海學生作好充分的準備，負責推薦和組織上海學生參與此項活動的上海市科協(xié)為學生成立了一個特別的輔導小組。這個小組利用市科協(xié)下屬學會專家資源，針對英特爾國際科學與工程大獎賽的評審特點，對青少年進行賽前輔導，受到學校、教師和學生的廣泛歡迎。2004年3月，小組改名為英特爾—上?？茀f(xié)英才俱樂部，并在隨后的幾年中逐步發(fā)展成為上海市科協(xié)青少年科技創(chuàng)新項目培育基地。2008年，英特爾—上?？茀f(xié)英才俱樂部改名為上?？茖W會堂青少年英才俱樂部，開始對參加對象采取收費會員制管理方式。2009年，上?？茖W會堂青少年英才俱樂部對會員招收及輔導形式進行了大規(guī)模改革，初步建立專家輔導組模式。2010年，在科學教育試點學校中設(shè)立英才俱樂部團體會員，同時啟動了“英才科技輔導員培育計劃”。2011年9月為了吸引更多熱愛科技活動的青少年參與科技創(chuàng)新活動，上?？茖W會堂青少年英才俱樂部正式更名為上海青少年科學社（以下簡稱“科學社”）。

針對項目專家輔導的學生培養(yǎng)方式

要成為科學社的會員，需要先有1個科研項目的設(shè)想?？茖W社以“分配名額”的方式招募會員，每年在4月份左右向科學社的團體會員單位、各區(qū)縣及試點單位學校發(fā)放申報號。全上海市的學生，從小學2年級到高中3年級，都可以憑借自己的項目或者項目的初始想法，向?qū)W校或者區(qū)縣申請申報號。獲得申報號的學生在規(guī)定時間內(nèi)進行網(wǎng)上申報，填寫他們的初始構(gòu)思。科學社會請專家?guī)炖锏膶＜覍W生的項目進行評分，按總分的高低決定入選科學社會員的名單?？茖W社從當年的8月至第2年3月，會對入選的項目進行為期半年的培訓。

科學社對于學生會員的培養(yǎng)內(nèi)容和方式也在不斷地發(fā)展和改進。最早成立輔導小組的目的是為了幫助學生準備Intel ISEF競賽，因此內(nèi)容主要請專家?guī)椭鷮W生完善項目，并針對答辯環(huán)節(jié)對學生進行英語等方面培訓。隨著科學社活動的影響不斷擴大和參與學生的不斷增加，科學社采取集中組織專家與學生面對面進行咨詢輔導的方式，統(tǒng)一安排一個場所，學生帶著自己的項目設(shè)想，現(xiàn)場咨詢各學科的專家。之后，對于具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生科技創(chuàng)新項目，再組織專家對學生進行輔導和培養(yǎng)。來自上海戲劇學院附屬高級中學的2011級科學社會員夏翰杰的經(jīng)歷，就是一個科學社學生培養(yǎng)的典型案例。從小在音樂氛圍中成長的夏翰杰，提出了一個初步的設(shè)想：音樂可能會對人類記憶產(chǎn)生影響。經(jīng)過科學社專家、助教的指導，他逐步確立研究方向，并設(shè)計了實驗方案。然而在實驗過程中，夏翰杰遇到了很大的障礙，受限于實驗條件，他無法使用專業(yè)的儀器測量腦電波，導致在初始階段實驗數(shù)據(jù)不盡如人意?？茖W社在中期評估時注意到了夏翰杰的問題，及時協(xié)助聯(lián)系專業(yè)實驗室、醫(yī)院科室以及研究人員，幫助夏翰杰成功進行了多次臨床試驗，取得了令人振奮的數(shù)據(jù)。最終，夏翰杰以項目《關(guān)于聲音頻率對于人腦電波影響的初步探究》參加第27屆上海市青少年科技創(chuàng)新大賽，榮獲了大賽一等獎，以及上海市科學技術(shù)協(xié)會主席獎、英才獎，并獲得參加第27屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽的資格。

2011年間，科學社對原有的“專家輔導模式”進行了創(chuàng)造性的改進，成為“專家輔導和助教管理”模式。新模式除了邀請各學科的專家為學生的科技創(chuàng)新項目提供咨詢外，還聘請了一批來自復旦大學、上海交通大學、同濟大學等上海各大高校和科研院所的碩士、博士在讀研究生作為助教擔任學生和專家之間的聯(lián)系人。在新的培養(yǎng)模式下，一方面專家所輔導會員項目大部分相對固定下來，有的采用單個專家對單個項目，有的采用專家組合對若干個項目，這有利于專家從項目開始就了解項目的進展、難點以及所需要的外部條件，直到研究報告完成。在這一連續(xù)的過程中，學生對于科學家科學思維和科學方法的體會也會更深。專家還能夠根據(jù)學生的性格、思維、能力的特點因材而教。另一方面，由在讀博士、碩士研究生擔任助教加入管理，能夠確保會員項目的順利推進。助教能夠輔助專家去完成輔導項目過程中的事務性工作，而且在專家時間有限的情況下，助教本身所具備的科學素養(yǎng)也能夠幫助學生進行項目研究，從而有助于學生高品質(zhì)、高效率地完成創(chuàng)新作品。2011年，共有56名助教參與管理，共參與科學社活動600多人次。

擴充完善專家?guī)?/b>

科學社設(shè)立之初，得到了上海市科協(xié)所屬各學會的大力支持。隨著越來越多的科技工作者愿意參與到未來科學人才的培養(yǎng)工作之中，科學社的專家隊伍也不斷壯大?？茖W社依托市科協(xié)下屬180多個學會、協(xié)會、研究會的學科資源，不斷發(fā)展成為1支以正高職稱為主、覆蓋青少年科技創(chuàng)新活動16個學科的教授、研究人員專家隊伍，以手機、電話或網(wǎng)絡郵件等方式與他們保持聯(lián)系，建成了1個學科齊全、調(diào)用方便、總數(shù)達到2 100余人的咨詢專家?guī)臁?/p>

實行市、區(qū)、學校三級聯(lián)動的培育體系

2011年，為擴大青少年科技創(chuàng)新人才培育的受眾面，科學社實行了市、區(qū)、學校三級聯(lián)動的培育體系，在開展總部會員培育工作的基礎(chǔ)上，增設(shè)長寧分社、黃浦分社（原盧灣青少年活動中心分社）、華師大二附中分社、上海中學分社、交大附中分社和盧灣高級中學分社，并開展“2011英才中小幼教師培育計劃”。

總部會員的培育：上海市共有1 000多名學生、800多個項目申報2011級上海青少年科學社。經(jīng)各區(qū)縣、學校推薦，專家團網(wǎng)上評審，總部共錄取360多個項目，涵蓋了16個學科組。得益于“專家輔導、助教管理”的培育模式，以及科學社每2個月1次的中期評估，在為期近1年的項目培育中，會員們根據(jù)專家、助教指導，參考中期評估意見，不斷完善項目、豐富專業(yè)知識、學習研究方法。對于部分需要實驗室、特殊研究設(shè)備以進一步開展項目的會員，科學社也給予了大力支持，通過各種渠道，幫助會員聯(lián)系專家、聯(lián)系實驗場所，解決硬件上的研究困難。

學校、區(qū)縣分部會員的培育：2011年科學社區(qū)縣及學校分部會員培育工作正式開展，每個分部培育30個項目，共計150個項目。為提高培育效果，科學社根據(jù)各區(qū)縣、學校具體情況，制訂了不同的輔導時間表；同時根據(jù)學生項目需要，為各區(qū)縣、學校分部組建了1支相對固定的專家團隊，以及1支博士生、碩士生助教團隊，協(xié)助管理。專家、助教根據(jù)輔導時間，定期前往各區(qū)縣、學校分部，指導學生進行項目研究。為做好培育工作，科學社特聘請上海天文臺研究員，作為區(qū)縣、學校分部的項目主管，管理區(qū)縣、學校分部的培育工作。一位科學社分部的負責老師表示：專業(yè)的人員管理以及固定的專家、助教團隊，不僅便于專家一以貫之地輔導學生，還能使學生在學習專家科研思路的同時，受到其人格魅力的熏陶。

設(shè)立郊縣分部：2012年，為進一步推動上海郊縣未成年人科學素質(zhì)，提高郊縣青少年科技創(chuàng)新的興趣，科學社特別開設(shè)“上海青少年科學社郊縣分部”，并提供全額資助。充分利用科學社專家、助教資源，為青浦、松江、奉賢、崇明、金山這5個郊縣選拔并培育優(yōu)秀學生項目，以期提高郊縣學生參加上海市青少年科技創(chuàng)新大賽的積極性及成績。郊縣分部主要以網(wǎng)絡輔導方式進行，通過每周1次的郵件、電話溝通，每月1次的學生、專家面對面輔導，每2個月1次的階段性評估，幫助郊縣學生提高進行科技創(chuàng)新的能力。

開展“2011英才中小幼教師培育計劃”

為了提高教師輔導學生開展科技創(chuàng)新活動和科學教育活動的能力，在2010年試點的基礎(chǔ)上，2011年科學社繼續(xù)開展“2011英才中小幼教師培育計劃”，將培育面從中小學教師延伸涵蓋至幼兒園教師。經(jīng)過選拔，黃浦區(qū)共有27位中小學教師、5位幼兒園教師參加了為期1年的培育。在上海市科協(xié)15個相關(guān)學會的支持及指導下，教師們學會了結(jié)合學校特色、結(jié)合本人學科、結(jié)合學生能力與興趣來發(fā)現(xiàn)科學問題，最終提出并形成一系列適合學生開展研究的科技創(chuàng)新項目。值得一提的是，“2011英才中小幼教師培育計劃”中教師們研究的創(chuàng)新項目都是他們廣泛動員學生們獨立思考和探索后提出的，再通過學會專家們一輪輪的評價討論，通過走進實驗室，親歷科學探究全過程，他們逐步提高了研究科學問題、開展科學實驗、撰寫科學論文、進行文獻檢索的能力。在1年的培育中，教師會員們都感慨自己不僅學到了探究科學創(chuàng)新項目的方法，學到了科學教育的方式，也加強了自己對學科前沿的了解，學到了專家們的科學精神。在2012年第27屆上海市青少年科技創(chuàng)新大賽上，27位中小學教師指導的28個項目獲得了優(yōu)異的成績，其中20個項目獲一等獎、6個項目獲二等獎、2個項目獲三等獎，獲獎率達100%。

成立上海青少年科學社工程科學工作室

為提高上海市青少年的科學實踐能力，在中國科協(xié)的大力支持下，通過挖掘和拓展所屬事業(yè)單位的現(xiàn)有資源，科學社在北翟路興建了上海青少年科學社工程科學工作室。經(jīng)初步建設(shè)，目前工作室有1個500平方米、配以技師和工人提供技術(shù)指導的培訓中心和1個2 000平方米、配有機床和儀器的制作車間，不僅能為研究工程類創(chuàng)新項目的會員們提供材料加工和設(shè)計的平臺，也為提升中小學生的勞技能力提供實習的場所。工作室在成立的第1年里加工了6個工程類項目，這6個項目在第27屆上海市青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得1項一等獎、4項二等獎和1項三等獎，成績優(yōu)異。

開展“2012年上海高中學生拔尖人才培養(yǎng)計劃”

從2012年開始，科學社的活動內(nèi)容將得到進一步的擴展。上海市科協(xié)擬在中國科協(xié)的支持下，與上海市教委合作，開展“2012年上海高中學生拔尖人才培養(yǎng)計劃”，為青少年科技愛好者及具有潛質(zhì)的中學生探索早期培養(yǎng)的途徑與方法，優(yōu)化創(chuàng)新人才的成長環(huán)境，為國家培養(yǎng)科技后備人才。

“2012年上海高中學生拔尖人才培養(yǎng)計劃”將以上海青少年科學社每年開展的青少年科技創(chuàng)新培育工作為基礎(chǔ)，在“探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”項目試點高中（上海中學、華師大二附中、復旦附中、交大附中）以及“上海市普通高中學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗項目”試點學校申報學生中，選拔熱愛科技、品學兼優(yōu)的優(yōu)秀學生，依托上海市科協(xié)下屬學會以及上海市各大高校、研究所，組織學會根據(jù)學生項目成立專家團，指導學生研究創(chuàng)新項目；并根據(jù)項目實際需要，帶領(lǐng)學生走進高校、研究所的實驗室，指導會員開展實驗、收集數(shù)據(jù)、完成項目。

優(yōu)異的活動成果

從最早的輔導小組，到英才俱樂部，再到科學社，參與科學社活動的上海學生在國內(nèi)外各項高水平的青少年科技競賽中取得了非常優(yōu)異的成績。兩度在英特爾國際科學與工程大獎賽上獲得最高獎項并被哈佛大學錄取的朱元晨同學，就曾是英才俱樂部的會員。以2011年的學生會員成果為例：2011年的科學社會員在申報時，項目完整的只有15%，只有1個初步設(shè)想或者創(chuàng)意的只有20%，正在制訂研究計劃的項目有65%。錄取會員的時候，項目完整的只占10%，只有1個初步設(shè)想或者創(chuàng)意的也只有10%，80%的項目正在制訂研究計劃。經(jīng)過半年的培育，有96%的會員項目參加了第27屆上海市青少年科技創(chuàng)新大賽，申報參賽的項目獲獎率高達100%，其中獲三等獎項目95個（占全市13%），獲二等獎項目257個（占全市65%），獲一等獎項目135個（占全市60%），送全國項目12個（占全市50%）?！?012年國際可持續(xù)發(fā)展項目奧林匹克競賽(能源、工程、環(huán)境)”中，科學社組織的上海代表隊共獲得9個大賽獎，其中一等獎1個、二等獎2個、三等獎3個、榮譽獎3個，以及1個國際專項獎。在“第63屆英特爾國際科學與工程大獎賽（Intel ISEF）”中，科學社培育的2個個人項目和1個集體項目全部獲獎，分別獲得1個學科一等獎、1個學科二等獎、1個學科四等獎以及1個美國生理學會的專項獎，成績優(yōu)異。

雖然科學社最早建立時針對的是參加競賽的學生項目，但是在多年的活動過程中，學生在專家的指導下，經(jīng)歷了科技創(chuàng)新項目研究的整個過程，期間對于學生科學素質(zhì)的全面提升起到了積極的促進作用。科學社的活動，并不以幫助學生參加科技競賽取得好的成績?yōu)閱我荒康?，更多的措施和活動?nèi)容是為了通過與科學家共同工作和完成項目研究來培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì)，促進學生對科學知識和科學方法的掌握，激發(fā)他們科學探究的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力和團隊合作能力。在訪問2011級科學社會員的時候，學生們紛紛表示：“科學社能給我解決問題的幫助，給了我一些很好的建議。給了我學校老師不能回答的專業(yè)問題的答案。完善了項目的不足，學到了一些新的知識。也學會了寫論文、調(diào)查等科學方法。”“科學社，教會我的是一種能力、一種思想，更是一種態(tài)度，這是普通中學教育所不能做到的，也是目前大多數(shù)普通中學生所欠缺的。我們需要的不是多么準確快速地算出在1個反應中有幾摩爾電子轉(zhuǎn)移，而是去思考這幾摩爾電子轉(zhuǎn)移有什么用？為什么是這幾摩爾？這反映在實際生活中有什么作用？這個反應它和其他幾個反應放在一起會不會有什么新的作用？這不僅僅是簡單的思考，更是一種對待事物的態(tài)度和方式。而這看似簡單的態(tài)度、方式，卻往往能改變世界、創(chuàng)造未來?！薄拔覍W會了團隊合作，遇到困難學會堅持不懈，勇于克服，懂了很多社科方面的知識，收獲到了成功的喜悅，增長了信心，認識了許多專家，變得更有責任心和具有創(chuàng)新意識”。

作為一個有社會責任感的單位，科學社還致力于將青少年科學教育與慈善公益事業(yè)相結(jié)合：2011年開展“中國青少年科學素質(zhì)行動計劃——上海赴西部、山區(qū)科學教育傳播活動”“攜手看海去——2011年世界海洋日滬、新青少年海洋知識傳播行動”“‘做中學’青少年科學教育夏令營”等；2012年開展“攜手看海去——2012年世界海洋日滬、滇兩地青少年海洋知識傳播行動”“雅培家庭科學教育項目”“‘孚諾’健康生活山區(qū)行——2012年上海赴山西科學教育傳播活動”等，努力探索與全國其他省市合作共享青少年科學教育資源的途徑和方法。