“科技發(fā)展從來沒有像今天這樣深刻地影響著社會生產(chǎn)生活的方方面面，從來沒有像今天這樣深刻地影響著人們的思想觀念和生活方式，從來沒有像今天這樣深刻地影響著國家和民族的前途命運?！边@是2008年胡錦濤總書記在紀念中國科協(xié)成立50周年大會上提出的，這句話旨在強調科技發(fā)展的重要性，要重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，保護他們的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。

2011年初，中國青少年科技輔導員協(xié)會與英特爾公司合作，引進了英特爾公司開發(fā)的《Design and Discovery》（《設計與發(fā)現(xiàn)》）教材，這是一門通過各種具體活動，將科學、技術、工程和數(shù)學（STEM）有機地融合在一起，系統(tǒng)地介紹工程與設計流程、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和綜合解決問題能力的課程。教材面向11～15歲的在校學生以及校外科技教育機構和科技場館的青少年，是一門介紹設計與工程領域相關內(nèi)容的科學與技術教育課程。課程旨在幫助學生深入理解設計與工程領域的重要科學概念，親歷并體驗設計與工程領域的實踐活動，掌握工程設計與模型制作的流程和技能，激發(fā)學生學習并應用科學與技術方面的知識和技能的興趣，解決生活中遇到的設計與工程領域的實際問題，鼓勵學生創(chuàng)造性地改變自己的生活，提高其與他人有效的溝通與合作的社會情緒能力。

中國青少年科技輔導員協(xié)會組織專家團隊將《設計與發(fā)現(xiàn)》教材本土化，旨在使中國的學生了解技術系統(tǒng)與產(chǎn)品設計領域的相關內(nèi)容，提高他們的科學想象力和運用直覺選擇最佳方案的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)他們運用木材、金屬、塑料、食物、紡織品、紙張等材料操作并形成三維作品的技能，以及反思和評價自己決策結果的能力；引領他們形成在工業(yè)產(chǎn)品設計過程中關注文化、社會和環(huán)境熱點問題的多元視角。鼓勵他們在使用教材中開展多種活動，通過各種具體活動，將科學、技術、工程和數(shù)學有機融合在一起，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和綜合解決問題能力，積極推動青少年后備人才的成長。

《設計與發(fā)現(xiàn)》教材本土化是一項創(chuàng)造性的工作，如何培訓教師使用這套全新的教材，則更具有挑戰(zhàn)性。2012年5月，中國青少年科技輔導員協(xié)會專家團隊和東南大學科學教育中心共同合作，依據(jù)教材特點，舉辦了開放性、實踐性非常強的教師培訓。在培訓班上，來自全國14個省的33名科技骨干教師與科技輔導員參加了培訓。

培訓根據(jù)教材的每個主題，把參訓教師編成小組，小組成員間要求相互配合，妥善分工，合理安排時間完成任務。在完成任務后，每個小組都要和其他小組進行作品的展示、經(jīng)驗的交流與分享。培訓過程中，大家會經(jīng)常處于“教師—學生—培訓班的學員”之間的角色互換當中，這樣有利于授課教師去探索學生學習的過程。

學員在7天的培訓中，還要在培訓手冊中記下反思、體會、總結等。通過“設計無處不在”這個主題，逐步了解工程設計領域的設計流程和發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓第一次接觸《設計與發(fā)現(xiàn)》課程的學員們理清思路，明白教材的編排。

培訓結束后，老師們一致認為，《設計與發(fā)現(xiàn)》是一門非常好的以互動式、體驗式為特色的科技創(chuàng)新課程。在熟悉某一科學領域研究現(xiàn)狀及動態(tài)的教師指導下，學生可以通過團隊學習、調研、設計、實踐等多種形式，學習科學知識，了解科學探究的基本規(guī)律和方法，體驗從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的科學研究思路及過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手實踐能力、自主學習能力、協(xié)作能力及科研能力。

（中國青少年科技輔導員協(xié)會 肖 燕）