摘要：大學(xué)英語學(xué)習(xí)是一個知識學(xué)習(xí)的過程，普通本科院校藝體類大學(xué)生作為一個較為“特殊”的群體，其英語學(xué)習(xí)的動機和目的與其他專業(yè)的學(xué)生有著較為明顯的不同，直接與英語學(xué)習(xí)的成敗密切相關(guān)，了解他們學(xué)習(xí)英語的動機，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：普通本科院校； 藝體類； 英語學(xué)習(xí)動機

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0047-01

引言

普通本科院校藝體類大學(xué)生作為一個較為“特殊”的群體，其英語學(xué)習(xí)的動機和目的與其他專業(yè)的學(xué)生有著較為明顯的不同，這與藝體類學(xué)生專業(yè)的特殊性以及擅長右腦思維的模式有關(guān)。一般情況下，藝體類大學(xué)生的英語水平基礎(chǔ)較差，了解他們學(xué)習(xí)英語的動機，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績具有積極的作用。

一、藝體類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機分析

大學(xué)英語學(xué)習(xí)是一個知識學(xué)習(xí)的過程，藝體類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機如何直接與英語學(xué)習(xí)的成敗密切相關(guān)。學(xué)習(xí)動機具有啟動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的功能、英語學(xué)習(xí)導(dǎo)向的功能以及維持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語興趣的功能，“恰當”的英語學(xué)習(xí)動機對于激發(fā)藝體類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、明確英語學(xué)習(xí)的目標、選擇英語學(xué)習(xí)的方法、克服英語學(xué)習(xí)的困難以及完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)具有重要的作用。從當前我國普通本科院校藝體類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的實踐情況來看，學(xué)習(xí)英語的動機主要包括以下兩種類型：

（一）內(nèi)在動機

英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機指的是學(xué)生個體在學(xué)習(xí)英語方面的興趣、需要以及好奇心等內(nèi)部因素所引起的，屬于內(nèi)源性動機。內(nèi)在動機主要包括喜歡英語、對英美國家的人文感興趣、喜歡英語作品、喜歡英語歌曲等，這些動機是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“催化劑”，但是，針對普通本科院校的藝體類的大學(xué)生來說，這些內(nèi)在的動機的作用比較弱，這也是藝體類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績相對比較差的一個重要的原因。

（二）外在動機

英語學(xué)習(xí)的外在動機指的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是由于害怕考試等外界懲罰或者壓力等原因從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的動機，屬于外源性動機。藝體類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機主要是由于外在動機造成的。從宏觀的角度來分析，藝體類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外在動機主要包括三個方面：

（1）個人發(fā)展

個人發(fā)展是藝體類大學(xué)生主要的英語學(xué)習(xí)動機。當前，就業(yè)壓力非常大，尤其是對于普通本科院校的藝體類大學(xué)生來說，由于專業(yè)的特殊性，其可供選擇的就業(yè)面就更窄，就業(yè)壓力更大。因此，藝體類學(xué)生為了找到一分理想的工作，紛紛將英語作為將來就業(yè)的一個“敲門磚”。此外，為將來的出國留學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)也是藝體類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要的外在動機。

（2）學(xué)習(xí)成就

英語學(xué)習(xí)成就指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面所達到的水平，其是用一系列的證書以及考核的分數(shù)進行評定的。從學(xué)習(xí)成就的角度進行分析，藝體類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機主要包括獲得畢業(yè)證書、通過英語考級、考研以及獲得較為理想的英語分數(shù)等，這些動機事實上都是為了實現(xiàn)個人發(fā)展而服務(wù)的，是為了達到個人發(fā)展目的重要手段，基本上與英語學(xué)習(xí)的興趣相關(guān)性不大。

（3）學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境動機主要是由于外界的壓力造成的，比如，父母的期望、社會競爭的壓力、英語老師的賞識等等，父母的期望體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的教育思想傳統(tǒng)，而社會的壓力、教師的賞識以及社會的責任等則與時代的發(fā)展密切相關(guān)。隨著普通本科院校藝體類大學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高，以及社會對畢業(yè)生英語水平要求的不斷提高，學(xué)習(xí)情境動機的作用越來越明顯。

二、優(yōu)化藝體類專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的策略

綜上所述，普通本科院校藝體類大學(xué)生由于專業(yè)的“特殊性”，其英語學(xué)習(xí)動機主要是由于外界原因形成的，這就使得其英語學(xué)習(xí)的效果并不理想。筆者認為可以從以下幾個方面采取對策，改善藝體類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機：

（一）改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機

相對于外部學(xué)習(xí)動機來說，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機提高藝體類大學(xué)生英語成績的效果更為理想。因此，社會、學(xué)校以及英語教師等應(yīng)該引導(dǎo)本科院校藝體類學(xué)生逐漸樹立起“我要學(xué)”的內(nèi)部英語學(xué)習(xí)動機，從而由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，藝體類學(xué)生的英語水平將會提升的更快，更為重要的是由于學(xué)生產(chǎn)生了較高的英語學(xué)習(xí)興趣，其英語的英語能力也將顯著提高。事實上，改變藝體類舊有的學(xué)習(xí)動機，是“根治”學(xué)生英語學(xué)習(xí)短板的有效措施。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

針對藝體類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)功利性、被動性比較明顯的特點，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極地引導(dǎo)藝體類學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的興趣，這就會使學(xué)生產(chǎn)生較強的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。由于第二語言的學(xué)習(xí)與學(xué)生的“情感”密切相關(guān)，因此，藝體類大學(xué)生是否能夠產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到其英語學(xué)習(xí)的成果。激發(fā)藝體類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不僅有利于他們掌握基本的英語知識，而且還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動、深度挖掘他們學(xué)習(xí)英語的潛能?？陀^上來講，藝體類大學(xué)生對藝術(shù)、體育有著特殊的偏好，長期以來“忽視”英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象使得他們對大學(xué)英語課幾乎不存在任何的好感，甚至于為了期末考試及格而感到煩惱，而要改變這一現(xiàn)象，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“內(nèi)在動機——興趣”。

（三）改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式

由于普通本科院校藝體類大學(xué)生的英語水平普遍較差，因此，大學(xué)英語教師在英語課堂教學(xué)中，更多的是采取“注入式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背，純粹為了考試而考試，這與中小學(xué)階段的應(yīng)試考試幾乎沒有任何的區(qū)別，其后果是造成了藝體類大學(xué)生過于依賴教師，缺乏英語學(xué)習(xí)的自主性、積極性。本科院校的英語教師在教授應(yīng)該走出“應(yīng)試”教育的誤區(qū)，將英語學(xué)習(xí)的主動性交予學(xué)生，注重培養(yǎng)藝體類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“素質(zhì)”，否則，藝體類學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績較差的現(xiàn)實就難以改變。

結(jié)論

英語學(xué)習(xí)動機是影響藝體類學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的重要因素。因此，高等院校應(yīng)該針對藝體類學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機偏重于外在原因的現(xiàn)實情況，采取積極地對策，改變藝體類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣以及優(yōu)化英語教學(xué)的方式等，從根本上改變普通本科院校藝體類學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不理想的局面。

參考文獻

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