摘要：認(rèn)知方式是影響學(xué)習(xí)者二語習(xí)得的重要因素之一，本文介紹了場獨立，場依賴的特點以及國內(nèi)外關(guān)于它們和二語習(xí)得的關(guān)系研究，并對研究結(jié)果進行了分析。

關(guān)鍵詞： 場獨立；場依賴;二語習(xí)得

作者簡介：李鵬姝，女，1988年1月16日生，漢族，山西長治人。現(xiàn)為電子科技大學(xué)外國語學(xué)院10級外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的碩士研究生，研究方向為：外國語言學(xué)。

[中圖分類號]：H0-06 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-00141-01

一、引言

近年來，影響學(xué)習(xí)者二語習(xí)得的因素得到越來越多研究者的重視，而從學(xué)習(xí)者的角度研究學(xué)習(xí)者個體差異對二語習(xí)得的影響相對較少，學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響學(xué)習(xí)者個體差異的重要因素之一，而認(rèn)知風(fēng)格又是學(xué)習(xí)風(fēng)格中不可缺少的因素。場獨立和場依賴作為認(rèn)知風(fēng)格中的重要類型，自然受到研究者的關(guān)注，它與二語習(xí)得的關(guān)系也受到國內(nèi)外研究者的關(guān)注。然而由于認(rèn)知方式既具有性格的特點，又具有認(rèn)知的特點，所以對其研究具有一定的難度。本文就介紹了一些國內(nèi)外的研究成果并且從這些研究中提出一些見解。

二、場獨立和場依賴

認(rèn)知方式是指個體所偏好使用的信息加工方式，它是指人們感知、概念化、組織和回憶信息的方式。場獨立／依賴這個認(rèn)知方式變量可定義為“個體從整體的總個場中感知分離的、部分的場的程度，而不是以通過鑲嵌部分于整體之中的方式來感知”；場獨立指的是“人們從存在著其他干擾項的場中去發(fā)現(xiàn)某個特定的，相關(guān)的項或因素的能力?！毕喾吹兀?場依賴是指：“人們易于依賴整個場的傾向，整個場作為一個統(tǒng)一的整體時更容易被感知，以至于嵌入場的零碎部分不易于被察覺?！眻霆毩⒑蛨鲆蕾囀且粚B續(xù)體，在連續(xù)體的一端是場獨立，另一端是場依賴。最早提出這一對概念的是著名的心理學(xué)家威特金，他設(shè)計了棒框測驗，隱藏圖形測驗和鑲嵌圖形測驗等來測量個體的場獨立程度。現(xiàn)在使用最多的是鑲嵌圖形測驗來區(qū)分場獨立和場依賴。

場獨立的人與場依賴的人有著不同的特征，場獨立的人往往依靠自己內(nèi)部具有的知識框架，善于分析性低解決問題，而場依賴的人往往依靠外部提供的信息，傾向于從整體上認(rèn)識事物。從交際的角度來講，場獨立的人不善于與能接觸，而場依賴的人有著強烈的社會傾向，善于與人交際，是一個積極的參加者，并且很注重別人的想法。場獨立的人更善于為散亂且沒有結(jié)構(gòu)的材料組織一個結(jié)構(gòu)，但是場依賴的人面對這些材料而無法找到重點。

三、場獨立/依賴與二語習(xí)得的關(guān)系研究

國內(nèi)外關(guān)于場獨立、場依賴與二語習(xí)得關(guān)系的研究提出四個假設(shè)：⑴場獨立有助于二語習(xí)得；⑵場依靠更有助于二語習(xí)得；（3）兩種認(rèn)知方式在二語習(xí)得中都具有自身優(yōu)勢；⑷場獨立／依賴與二語習(xí)得沒有什么重要的關(guān)系。

圍繞上述四個假設(shè)研究者進行了實證研究，取得了不同的研究成果。但大多數(shù)研究結(jié)果都支持第一種假設(shè)，即場獨立有助于二語習(xí)得。例如Hansen和Stansfield (1981)在科羅拉多大學(xué)調(diào)查了近300名西班牙語初學(xué)者，他們的研究結(jié)果是場依靠/獨立與完形測驗的相關(guān)系數(shù)高，說明完形測驗與鑲嵌圖形測驗具有相似的認(rèn)知重建過程，都要求學(xué)生具有一定的推理建構(gòu)能力。Bialystok (1978)認(rèn)為，場獨立有助于二語習(xí)得是因為場獨立與學(xué)能相關(guān)，并通過學(xué)能影響二語習(xí)得。然而并沒有令人信服的證據(jù)來證明場依靠的學(xué)習(xí)者在正式或非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得更好的成績。僅有一些研究者認(rèn)為在特定的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)背景下，場獨立和場依靠都有助于二語習(xí)得。如Abraham發(fā)現(xiàn)，場獨立有助于演繹性的學(xué)習(xí)，而場依靠有助于歸納性的學(xué)習(xí)。吳一安， 劉潤清的研究結(jié)果似乎證明了一種假設(shè)：場獨立型的人達到一定的語言水平之后，在進一步的語言學(xué)習(xí)中具有優(yōu)勢。也有一些研究者認(rèn)為，場獨立／依賴與二語習(xí)得沒有什么重要的關(guān)系。

四、研究結(jié)果分析

關(guān)于研究結(jié)果，場獨立和場依賴各有優(yōu)缺點，并且通過一些實證研究，我們發(fā)現(xiàn)它們與二語習(xí)得有著一定的關(guān)系。但在一般的情況下場獨立的人更有助于二語習(xí)得，這是因為場獨立型的人善于分析解決問題，而二語習(xí)得的過程就是一個不斷解決問題的過程。然而，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，場獨立和場依賴有不同的優(yōu)勢。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)階段、教學(xué)風(fēng)格需要不同的認(rèn)知方式，不能簡單地說哪一種認(rèn)知方式更有助于學(xué)習(xí)，哪種認(rèn)知方式不利于學(xué)習(xí)。

也有一些研究者對場獨立、場依賴與二語習(xí)得的關(guān)系研究提出質(zhì)疑，這是因為他們認(rèn)為鑲嵌圖形的測驗只是鑲嵌圖形測驗只測試學(xué)習(xí)者的場獨立性，它并不是用來測驗學(xué)習(xí)者的場依賴性。有些研究者也認(rèn)為場獨立/依賴的起源與外語習(xí)得并沒有任何關(guān)系，它最初是用來說明飛行員的空中定位能力和判斷分析能力，與風(fēng)格沒有關(guān)系。

五、啟發(fā)

場獨立和場依賴的提出促進了二語習(xí)得的研究，因為它從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來研究外語學(xué)習(xí)。它同時也告知教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的不同認(rèn)知方式，應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格來彌補學(xué)習(xí)者的一些不足，以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)者也應(yīng)該識別自己的認(rèn)知方式，最大限度地發(fā)揮自身認(rèn)知方式的長處，合理地利用合乎自身特點的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻：

[1]、Brown， H. D. Styles and Strategies.[M] Principles of Language Learning and Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2001.

[2]、Stansfield， C. ， Hansen， J. Field Dependence-Independence as a Variable in Second Language Cloze Test Performance. TESOL Quarterly 17(1983): 29-38.

[3]、戴運財，2002，“場獨立/依靠的認(rèn)知方式和第二語言習(xí)得”[J]，《外語教學(xué)與研究》 第3期。