摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對于在校學(xué)生的要求變得越來越高。如今高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式下所得到的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠遠無法達到社會對于當今時代高職院校學(xué)生的期望。在新形勢下，高職院校加入了英語口語的教學(xué)。不同于傳統(tǒng)英語的書本教學(xué)方式，高職學(xué)校都力求在開展高職英語口語教學(xué)的過程之中學(xué)到更加適應(yīng)當前社會的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以求讓高職學(xué)生更加適應(yīng)新形勢下日益激烈的競爭。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語口語教學(xué)；現(xiàn)狀；啟示

作者簡介：胡敏，1977年10月13日生，男，籍貫：山西省長治市。工作單位：山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

[中圖分類號]：G427 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0071-01

隨著社會進程的不斷推進，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加受到關(guān)注。傳統(tǒng)的高職教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在社會的發(fā)展需要。高職學(xué)生的發(fā)展愈發(fā)與政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域結(jié)合在一起，融合了更多的內(nèi)在涵義與社會意義。其中，高職院校開展英語口語教學(xué)，不僅會使在校高職學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得不同的學(xué)習(xí)效果，而且會為當今社會輸送更多能夠符合當今社會所需要的人才。

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不僅僅是書本上機械化的理論學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我理解能力的培養(yǎng)。在高職學(xué)校當中開展英語口語的教學(xué)就是一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我理解能力的過程。構(gòu)建主義認為知識不僅僅是靠我們在課本、文字、教師的板書和講解中所學(xué)到的，而更是一種理解和假設(shè)。由此可見，我們當下的高職教學(xué)更加應(yīng)該從構(gòu)建主義出發(fā)，調(diào)動的是學(xué)生的自我積極性，而不應(yīng)該再流于形式。

一、高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

在當今的各大高校當中，有著讓我們感到可喜的一面，那就是許多高職院校都走在教學(xué)改革的前列，在校園當中都開設(shè)了英語口語的教學(xué)，來促進學(xué)生英語口語能力的提升。但是，不得不說的是，在這令人感到可喜的一面的背后，這種促進高職院校學(xué)生技能、能力提高的英語口語教學(xué)，真的實實在在的使得學(xué)生受益了么？

1、形式大于實際內(nèi)容，學(xué)生多數(shù)缺少探究

多數(shù)高職學(xué)校在新形勢的“逼迫”之下開展了英語口語教學(xué)，這種形式大于實際內(nèi)容，使得學(xué)生無法獲得對于英語口語探究的教學(xué)方式，是十分不可取的。

英語口語教學(xué)融入高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之中，這是一個相對困難的過程，但是這并不是將英語口語教學(xué)形式化的借口。許多的高職院校都并沒有把英語口語融入英語教學(xué)過程之中，大多數(shù)只是做到了在英語課程之中存在一小部分的英語口語教學(xué)，并不能充分落實真正的英語口語教學(xué)，無法使高職院校的學(xué)生真正學(xué)習(xí)到英語口語，也無法體現(xiàn)出英語口語對于高職學(xué)校學(xué)生的重要性。

2、大多數(shù)高職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)能力較差

除此之外，許多高職院校為了在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中獲得豐碩的成果，而忽視了大多數(shù)高職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)能力較差的這一事實。

作為高職院校的學(xué)生很有可能就是因為在英語方面缺少自信心而最終成為高職院校的一名學(xué)生的，這就說明，在高職院校開展英語口語教學(xué)的時候，就會遇到這一困難。學(xué)生們本身就對于英語缺乏興趣，自身感到英語是一門很難的學(xué)科，缺少學(xué)習(xí)英語口的積極性，這也使得英語口語教學(xué)在高職學(xué)校中開展的難度加大。

二、構(gòu)建主義對高職英語口語教學(xué)的啟示

針對上述高職院校在開展英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，本文就構(gòu)建主義對高職英語口語教學(xué)的啟示，提出了以下三點，旨在希望改變現(xiàn)在英語口語教學(xué)在高職院校難以實施的困難，從而使得這一新的教學(xué)形式得到更大的發(fā)展空間，并且使高職學(xué)校的學(xué)生們從中獲得更大的受益。

1、豐富高職英語課堂內(nèi)容，增加高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣

上文提到，使得英語口語教學(xué)工作難以展開的一大原因是由于高職院校的學(xué)生本身的英語底子較為薄弱，因而缺少對于學(xué)習(xí)英語口語的積極性，由此可見，提高高職院校學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的興趣是能夠使得英語口語教學(xué)在高職院校良好發(fā)展的一大重要因素。

眾所周知，興趣是最好的老師，在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的過程之中，也是如此。教師可以先從學(xué)生的興趣出發(fā)。例如：學(xué)?？梢云刚堄⒄Z外教來教學(xué)生英語口語，由于英語外教接受的是國外較為開放式的教育，他們的教學(xué)方式會更加貼近國外，課堂形式與內(nèi)容也會更加的豐富多彩，會使得學(xué)生不知不覺的被這種歡快的課堂所吸引，使高職學(xué)生漸漸提高對于英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

2、提高高職學(xué)生自主英語口語學(xué)習(xí)能力，使高職學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)英語口語

無論是什么科目的學(xué)習(xí)，單靠教師課堂上短短數(shù)十分鐘的教學(xué)是遠遠不夠的。教師對于知識的傳授固然重要，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我理解能力，才能讓學(xué)生們能夠自己學(xué)習(xí)到更多其他的知識。

例如：在高職學(xué)生中開展英語口語活動節(jié)，學(xué)生們在英語口語活動節(jié)上可以表演英語的著名戲劇，讓學(xué)生們投入其中，在戲劇中提高自我的口語表達能力。還可以定期組織安排學(xué)生們觀看當下熱門的英語電影或電視劇，讓學(xué)生們從中找到感興趣的內(nèi)容，并要求學(xué)生就電視或電影的內(nèi)容、情節(jié)用英語口語發(fā)表觀后感。通過諸如此類的活動，能夠培養(yǎng)高職院校學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語口語的能力，從而真正讓高職學(xué)生們真正受益于教學(xué)改革的成果。

3、在高職英語考試中增加英語口試形式，鍛煉高職學(xué)的即時口頭表達能力

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好方法，由此，我們可以嘗試把英語口語加入到英語考試之中，鍛煉高職學(xué)生的即時英語口頭表達能力以及思考能力。

例如：在英語考試中讓英語口語占一定的比例，試卷卷面除了固定的語法、閱讀、聽力之外，作文變成即時口頭性的，由教師準備好幾個題目，讓學(xué)生現(xiàn)場抽取后，允許學(xué)生做15分鐘的準備，再給學(xué)生兩到三分鐘的時間進行口頭陳述，由此鍛煉學(xué)生的即時口頭表達能力。

此外，除了正常的英語考試之外，英語口語可以與英語考試分開，由教師另外準備，采用類似面試的形式，逐一進行考核，由此考驗學(xué)生的表達能力和反應(yīng)能力。

三、總結(jié)

在高職院校開展英語口語教學(xué)事實上是個任重而道遠的過程，無論是教師還是學(xué)生，都要花費時間適應(yīng)這一個新的變化。把英語口語教學(xué)融入高職英語教學(xué)之中，不僅能夠使學(xué)生從中學(xué)到不同于課本上的知識，鍛煉口頭表達能力，更加會使學(xué)生增加社會競爭力，既有利于社會，又有利于學(xué)生自身。

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