本文系黑龍江省職業(yè)教育學會“十二五”規(guī)劃課題，項目名稱：《學前教育專業(yè)美術教學的改革與實驗研究》項目編號：GG0315

摘要：高職院校的美術教學一直延續(xù)了本科院校的傳統(tǒng)的美術教學模式，理論內容過多，實踐內容少，學生不善于動腦，只會照搬照抄。在面對新世紀挑戰(zhàn)的時候，我們的學生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新的能力，這就要求教師在美術教學中應不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：學前美術專業(yè)；教學；實踐；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；

作者簡介：史妍（1981-），黑龍江省哈爾濱人，講師，從事美術教學研究。

[中圖分類號]：G613.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0080-02

近幾年來，國家重視學前教育的發(fā)展，全國各地每年新建幼兒園上千所，使得學前教育專業(yè)異?；馃?。而作為高職院校，面對市場的大量需求，我們也是面臨著機遇和挑戰(zhàn)。孩子是祖國的未來與明天。我們所培養(yǎng)的教師是孩子們的啟蒙教師，是對孩子未來的德智體美勞全面發(fā)展起至關重要的角色。所以如何培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師成為了各高校學前教育專業(yè)的首要任務。那么針對學前教育專業(yè)學生的美術教學，我想淺談一些如何在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的觀點，來服務于以后的課堂教學。

我們高職院校的美術教學一直延續(xù)了本科院校的傳統(tǒng)的美術教學模式，理論內容過多，實踐內容少，學生不善于動腦，只會照搬照抄。在面對新世紀挑戰(zhàn)的時候，我們的學生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新的能力，通俗地講，也就是一種無中生有的意識和能力。這就要求教師在美術教學中應不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已經迫在眉睫。這些年學生的創(chuàng)新思維始終被壓抑，使學生的想象力、創(chuàng)造性思維無法得到充分發(fā)揮。在高職高專院校中應該如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的美術創(chuàng)新能力，通過這幾年的教學工作，總結了一些經驗。

一、培養(yǎng)學生的審美能力、藝術素養(yǎng)，學會欣賞。

學前美術教育同其他藝術教育一樣，主要功能是審美教育，即正確的審美觀點、純正的審美趣味、健康的美術作品，高雅的審美格調對培養(yǎng)高尚豐富的情感、起著潤物無聲，辨別真善美與假惡丑的作用。作為教師用優(yōu)秀美術作品激發(fā)學生創(chuàng)作的共鳴，在共鳴中培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)作水平，升華創(chuàng)新能力。

在學前美術教學中，并借鑒作品所運用的造型方法，應培養(yǎng)學生如何欣賞美術作品的構圖美與用色美所在。而在創(chuàng)作方法上應該具有多樣性。作為幼兒的教學，在選擇繪畫工具時應主要運用蠟筆、彩鉛筆，水粉等方法或多種材料進行綜合表現(xiàn)。但在教學中我們應該選擇全面了解學習，對常用工具，方法重點培養(yǎng)?！敖處煹闹R應該是源源不斷的，如果你有一桶水，你可能只能倒出半桶。”所以在培養(yǎng)學生時，我們不只要教會學生知識，更重要的是教會他學習的能力，教會他緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新的能力。在美術教學中，我們經常會設計一個題目，讓學生進行創(chuàng)作。學生在創(chuàng)作完成的過程中，我認為應該給學生提供更加開放的空間進行討論和創(chuàng)作。1、例如采取分組討論，并以小組形式創(chuàng)作出一幅內容生動有趣的作品。并且讓每組的同學進行分享創(chuàng)作的目的，意義，構思等觀念。2、欣賞不但激發(fā)學生創(chuàng)新的愿望，調動學生創(chuàng)作積極性，而且學生將極大地熱情再現(xiàn)到美術作品上。通過對優(yōu)秀的作品欣賞使學生對繪畫產生興趣，在欣賞中作為教師要正確的引導學生學會觀察，體會作者的創(chuàng)作意圖。尋找作者構思的獨特之處，引導學生想象如果是自己創(chuàng)作會與作者有什么樣的不同之處。通過觀察從而使學生受到啟發(fā)，我認為深刻了解美術創(chuàng)作的源泉是觀察，獲得創(chuàng)作的思路。3、在學前美術課堂上，才能激發(fā)出學生們的創(chuàng)作熱情與靈感，讓學生擁有輕松愉快的心情，摒棄傳統(tǒng)美術課堂教學容易出現(xiàn)的創(chuàng)新意識束縛和創(chuàng)作心理障礙。培養(yǎng)學生在生活中感受美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的品質，使學生的創(chuàng)作能力得到提高，創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

二、充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。想象力可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要擁有想象的能力，首先要保持和發(fā)展自己的好奇心；要積累豐富的知識和生存經驗；再次應善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產物，進行思維加工，使之變成有價值的成果。還有，你如果想要把想象力發(fā)揮的話，那么你就像個孩子一樣去觀察這個世界。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先要培養(yǎng)他們的想象力，在教學中可以充分的做到理論與實踐的緊密聯(lián)系。理論是基礎，是基石，只有能夠完全理解知識并且可以熟練運用，才可以進行再創(chuàng)作。其次是開展多種多樣的活動，可以使小組活動，可以是課內活動或課外活動。其目的是采用多種形式來充分調動學生的各種感官體驗和積極性，保持對待事物的好奇心與探究精神。最后就是要進行再加工創(chuàng)造的過程，把頭腦中的想象的內容通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，展現(xiàn)在自己的作品上。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”美術教育是以藝術為手段，讓學生在欣賞和想象中思想、美術是一門情感藝術，性格乃至意志受到藝術熏陶，并達到育人無聲的教育效果?？梢?，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)對學生的影響是巨大的，能直接而強烈地影響學生的情感，觸及人的心靈深處。對高職高專學前教育學生來說是何等的重要。它對學生美術教育有其獨特的作用，沒有想象就沒有創(chuàng)造，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是新時期教師給高職學生最寶貴的財富，能夠培養(yǎng)學生的繪畫想象力，能夠激發(fā)學生豐富的情感。

“想象是藝術創(chuàng)作的最杰出的藝術本領”，黑格爾曾說過這樣的話，用于指導美術教學十分貼切。在學前美術教學中，要逐步培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新意識，對于愛臨摹別人作品的學生，一定要幫助學生糾正這個缺點。臨摹會讓學生產生依賴心理，有礙于想象力的發(fā)展，慢慢地喪失繪畫的創(chuàng)新意識能力。因此，培養(yǎng)學生進一步用創(chuàng)造性的藝術語言表達，使之從臨摹誤區(qū)中走出來要善于引導想象和挖掘創(chuàng)新意識，這樣學生的想象潛能便能發(fā)揮出來。引導學生進行繪畫創(chuàng)作的時候，鼓勵學生大膽想象，應該充分調動學生豐富的想象力，讓學生以其獨特的想象、思維，激發(fā)自身的創(chuàng)造力。

三、教師在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

高職學前美術教學有它基本規(guī)律性，但不是被動的、一成不變的、教師講的各種技巧、技能等，教師應運用多種教學方法啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新能力是學生對美術學習的興趣，學生實踐的靈魂，是學生主動學習的內在動力，勇于大膽進行藝術創(chuàng)作。教師應把創(chuàng)新能力看做是教學的重點，貫穿到實踐教學中。當學生具備良好的創(chuàng)造性思維能力過程，也為學生創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。

精心準備教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內容，進行啟迪式教學。繪畫創(chuàng)作是學生欣賞水平、想象力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要手段，教師通過啟發(fā)性的語言引導學生聯(lián)想、想象，培養(yǎng)與眾不同的創(chuàng)新思維能力，使學生展開豐富的想象。在作業(yè)的布置上要具有靈活性，給學生充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學生都畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)出同樣的風格，是創(chuàng)作的大忌，教師應引導學生沿著不同途徑，突破傳統(tǒng)思維模式，從多角度進行思考，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2、重視教師自身素質的提高。首先作為教師應該推進素質教育，堅持以創(chuàng)新教育為核心的教育思想。其次，當今的教師不僅要做學生的良師更要做學生的益友。做學生的聽眾，與學生進行情感交流與互動，形成氣氛融洽的學習環(huán)境。3、重視美術實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學前美術動手制作技能、手工課的實踐性很強，強調基礎知識學習和掌握，在內容結構上突出創(chuàng)新性，盡可能多的教授不同的手工制作技巧，即使是在同一課程中也要展示不同表現(xiàn)形式或造型特點，表現(xiàn)技法。

最后，作為教師要不斷研究和探討如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思路和創(chuàng)作能力，激發(fā)學生學習的主動性，縮小個體差異性為培養(yǎng)創(chuàng)新意識，研究手工制作新方法打下和堅實基礎不斷探索。

參考文獻：

[1]、《幼兒體驗式美術教育的研究與實踐》，劉淑新、北京師范大學出版社 (2010-10出版)

[2]、《筑起孩子需要的環(huán)境》，浙江師范大學杭州幼兒師范學院附屬幼兒園編著，浙江大學出版社（2006—10出版）

[3]、《繪畫》楊兆舜、寧國華，首都師范大學出版社

[4]、《幼兒美術教育的教與學》，王秀麗，北京師范大學出版集團，北京師范大學出版社; 第1版 (2010年10月1日)