摘要：專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力形成的重要途徑，本文通過(guò)詳細(xì)介紹和探討2008年以來(lái)在行政管理專業(yè)非師范畢業(yè)生進(jìn)行多崗循環(huán)實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及開(kāi)展這一實(shí)踐教學(xué)探索的必要性及意義、內(nèi)容安排、實(shí)施方式、特點(diǎn)和成效等方面，證明多崗實(shí)習(xí)的可行性。

關(guān)鍵詞：非師范專業(yè)；多崗循環(huán)實(shí)習(xí)；專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號(hào)]：G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-13-0070-01

隨著師范院校的建設(shè)和發(fā)展，非師范專業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)方面存在著不小的壓力及難題。本文通過(guò)詳細(xì)介紹和探討2008年以來(lái)在行政管理非師范本科畢業(yè)生進(jìn)行多崗循環(huán)實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何有效觸動(dòng)師范專業(yè)中的非師范專業(yè)實(shí)習(xí)安排有著較好的借鑒意義。

一、多崗位循環(huán)實(shí)習(xí)的必要性和意義

就我校而言，目前共有61個(gè)專業(yè)，超過(guò)半數(shù)為非師范專業(yè)，每年的畢業(yè)生超過(guò)3000人。從目前收集到的用人單位的反饋，與省內(nèi)同等院校相比，我校非師范畢業(yè)生雖然有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的科研能力，但普遍認(rèn)為畢業(yè)生技能性操作欠缺，往往僅局限在一個(gè)專業(yè)或者某一個(gè)領(lǐng)域，不能很好地迎合多變的市場(chǎng)需要。甚至在部分勞動(dòng)力密集型企業(yè)中出現(xiàn)了?？粕缺究粕呔蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的狀況。因此，在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中增加多崗位循環(huán)制勢(shì)在必行。

二、多崗位循環(huán)制實(shí)行的內(nèi)容安排

1、基層崗位實(shí)習(xí)，時(shí)間為三周，目的是了解常規(guī)工作的處理過(guò)程。

在第一階段的基礎(chǔ)崗位實(shí)習(xí)中，要求行政管理專業(yè)畢業(yè)生在基層崗位工作，如律師事務(wù)所的文員、公司文員等。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生能夠充分了解到從學(xué)校到社會(huì)的身份轉(zhuǎn)變，同時(shí)，能夠從一些大眾化的崗位做起，熟悉工作流程、辦事規(guī)則、待人處世的方式與方法等。此外，也可以了解一些基層單位的管理運(yùn)作，特別是部門(mén)安排和人事分工，為日后正式進(jìn)入職場(chǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、管理崗位實(shí)習(xí)，時(shí)間為三周，目的是了解各個(gè)部門(mén)的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則。

在第二階段的管理崗位實(shí)習(xí)中，要求行政管理專業(yè)畢業(yè)生能夠進(jìn)入事業(yè)單位、居委會(huì)等基層群眾自治組織、企業(yè)法律專員等實(shí)習(xí)崗位，通過(guò)三周的實(shí)習(xí)，能夠了解如何統(tǒng)籌工作及分配，了解各個(gè)辦事環(huán)節(jié)之間的溝通，能夠較為熟練地掌握管理工作的技巧。

3、實(shí)踐崗位實(shí)習(xí)，時(shí)間為兩周，目的是能夠?qū)⒅八鶎W(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際工作中。

在經(jīng)過(guò)第一階段和第二階段的六周實(shí)習(xí)之后，行政管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于實(shí)習(xí)崗位有了較好的適應(yīng)和了解，在第三階段中，鼓勵(lì)畢業(yè)生參與一些突發(fā)事件的處理，將之前所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分運(yùn)用到實(shí)踐中，并且形成自己的處理突發(fā)事件的態(tài)度和方式。

4、回顧與總結(jié)，時(shí)間為一周，目的是總結(jié)實(shí)習(xí)中的成果與不足。

在經(jīng)過(guò)三個(gè)階段為期八周的實(shí)習(xí)，行政管理專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)能夠形成自己的辦事風(fēng)格和辦事方法，并且有擁有了自己的人際交往圈，在此時(shí)，利用一個(gè)星期的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，將在實(shí)行中獲得的經(jīng)驗(yàn)形成文字，總結(jié)實(shí)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于畢業(yè)生日后真正走上工作崗位具有積極作用。

5、經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)踐為一周，目的是將經(jīng)驗(yàn)與下屆畢業(yè)生分享，做好傳幫帶作用。

這一周并不在實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，可以安排在第二學(xué)期的中旬，將自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與師弟師妹們分享，在再次回顧總結(jié)的同時(shí)也為下一屆畢業(yè)生多崗位循環(huán)實(shí)習(xí)的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多崗位循環(huán)實(shí)習(xí)的實(shí)施方式

根據(jù)行政管理專業(yè)教師數(shù)量，約每10名畢業(yè)生配備一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)的不同做出歸類，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵙?xí)檢查的方式確保畢業(yè)生能夠按照學(xué)院要求進(jìn)行多崗位循環(huán)實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，要求實(shí)習(xí)單位在每個(gè)階段結(jié)束的時(shí)候能夠填寫(xiě)一份實(shí)習(xí)鑒定，使指導(dǎo)教師能夠更好的跟蹤畢業(yè)生實(shí)習(xí)效果。

四、多崗位循環(huán)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

1、組織管理方面，構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

對(duì)多崗位循環(huán)實(shí)習(xí)第一、第二、第三各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、分析，研究影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的諸因素，進(jìn)而科學(xué)地、系統(tǒng)地建立多要素、多層面、多形式、范圍廣泛的質(zhì)量監(jiān)控體系和設(shè)計(jì)調(diào)控方法，進(jìn)一步完善專業(yè)實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，全面提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2、指導(dǎo)教師方面，建立“雙師型”專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

制定指導(dǎo)教師的激勵(lì)和培養(yǎng)制度，將教師安排到企事業(yè)單位短期實(shí)習(xí)工作，引入實(shí)習(xí)單位專業(yè)人士，建設(shè)一支有較高理論水平又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍以滿足專業(yè)實(shí)習(xí)的需要。同時(shí)，明確規(guī)定指導(dǎo)實(shí)習(xí)的工作量，提高實(shí)習(xí)補(bǔ)助，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師給以獎(jiǎng)勵(lì)，提高專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的積極性。

3、具體實(shí)行方面，鼓勵(lì)“雙結(jié)合”：與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，與學(xué)生的就業(yè)途徑相結(jié)合

我校的大部分老師承擔(dān)著不同的橫向科研課題，往往需要收集大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，非師范畢業(yè)生在輪崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中不僅能為自身積累充足的工作經(jīng)驗(yàn)，也能積極地參與到老師的科研課題中，從而增強(qiáng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析和研究能力。

非師范畢業(yè)生的就業(yè)途徑各不相同，但從近三年的調(diào)查數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，超過(guò)60%的畢業(yè)生將從事一線工作，二三年之后，有20%的畢業(yè)生能夠依靠自己的努力獲得工作的提升機(jī)會(huì)。因?yàn)?，利用多崗位循環(huán)實(shí)習(xí)的模式，促使畢業(yè)生能夠更好更快的體會(huì)不同崗位的工作任務(wù)和工作要求，對(duì)于未來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性。

4、創(chuàng)建碩士生——本科生的梯隊(duì)培養(yǎng)模式

我院擁有近200名全日制研究生，讓研究生參與到指導(dǎo)本科生多崗位循環(huán)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，不僅能有效的分擔(dān)指教教師的壓力，也能更好地為本科生提供科研和處理突發(fā)事件能力的幫助。

五、多崗位循環(huán)實(shí)習(xí)所取得的成效

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，行政管理專業(yè)畢業(yè)生“多崗位循環(huán)”式實(shí)習(xí)取得了良好的效果：

1、行政管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高。通過(guò)多崗位循環(huán)的實(shí)習(xí)，畢業(yè)生能夠有效地提高自身處理事情分析事情的能力，并且在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到了實(shí)習(xí)單位的一致好評(píng)。

2、能很快地適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作，2011屆行政管理專業(yè)畢業(yè)生86名，其中72名參加了多崗位循環(huán)實(shí)習(xí)，截至8月31日，86名畢業(yè)生中有32人考入公務(wù)員或村官，4人考取研究生，就業(yè)率達(dá)到了91.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了往年的非師范畢業(yè)生就業(yè)率。

3、能獨(dú)立開(kāi)展科研工作。特別是在研究生指導(dǎo)的實(shí)習(xí)中，80%的行政管理專業(yè)畢業(yè)生能夠獨(dú)立從事各種科研數(shù)據(jù)調(diào)研工作。在回校后能夠形成論文，部分刊發(fā)在公開(kāi)出版的刊物中。

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