摘要：口才，就是說話的才能。自從人類能夠用語言交流以來，口才就發(fā)揮著舉足輕重的作用?！耙谎灾q重于九鼎之寶”，政治家又說八方，縱橫捭闔，以伶牙俐齒實現(xiàn)自己的遠大抱負；“三寸之舌，強于百萬之師”，軍事家宜講道義，嚴(yán)明厲害，以如簧巧舌不戰(zhàn)而屈人之兵；“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，普通人深察人情，探知世故，言語交往之間讓人如沐春風(fēng)。相對于這些人，教師是否有出眾的口才，意義更加重大。因為教師是人類美德和智慧的傳播者，教師肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，所以必須大力培養(yǎng)教師的口才。

關(guān)鍵詞：口才；交流；語言；教師

[中圖分類號]：G451 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0053-01

現(xiàn)在的中國教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時期，認清了應(yīng)試教育的危害和禁錮之后，人們提出，中國應(yīng)該走素質(zhì)教育興國之路?？墒窃谝欢ǔ潭壬?，這只是一種良好的愿望而已，并未成為真正的現(xiàn)實。究其原因，實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本在于擁有一批高素質(zhì)的教師隊伍，沒有高素質(zhì)的教師，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，而教師擁有出眾的口才，才能為素質(zhì)教育鳴鑼開道，保駕護航。

要想培養(yǎng)教師的口才，要想提高教師的語言表達能力，就必須知曉教師口才的特點。當(dāng)然，每個教師都有自己的講課風(fēng)格，這種差別是很大的，但是我們先拋開教師口才的個性特點，綜合起來看。

1、教師的口才有三大特征

1.1、準(zhǔn)確、自然

教師是人類火炬的傳遞著，這種職業(yè)特征決定教師的語言必須是準(zhǔn)確無誤的，不能有“可能、大概”等混淆知識的語言，自然與準(zhǔn)確相輔相成，“清水出芙蓉，天然去雕飾”自然是一種境界，是對知識的熟練掌握和應(yīng)付自如。

1.2、簡潔、凝重

簡潔就是簡練，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者，不允許教師以填鴨式的“鴻篇大論”占據(jù)課堂，應(yīng)該以精講多練為原則，精講就要求簡潔，凝重是指教師的莊重、凝練，不能完全被感情支配，應(yīng)該常說于所當(dāng)說，常止于所當(dāng)止。

1.3、幽默、風(fēng)趣

教學(xué)用語機智、詼諧有趣、風(fēng)趣幽默使教師顯得平易近人，和藹可親，有利于教師組織活動、搞好教學(xué)，更能啟發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶，真正達到寓教于樂。

簡言之，教師的語言應(yīng)該清晰流暢，像潺潺的溪流，把知識的瓊漿歡快的灌注到學(xué)生的心田；教師的語言要明快、果斷，像鋒利的刀劍，直劈荊棘的深處，把學(xué)生巧妙地引向智慧的礦山；教師的語言應(yīng)該炙熱、閃光，像一團熊熊的火焰，撕破沉沉夜色，把學(xué)生引向探索人生光輝道路的彼岸；教師的語言應(yīng)該堅韌、剛健，像一個善戰(zhàn)的將帥，率領(lǐng)千百萬公關(guān)戰(zhàn)士，把一個個知識的堡壘攻克，把一座座科學(xué)的奇峰攀登。

在充分認識教師口才的特點之后，怎樣才能切實提高教師的口才？“知己知彼”不一定百戰(zhàn)百勝，打勝仗靠的是戰(zhàn)斗策略，提高教師的口才也必須有一些可行的方法。

2、要提高教師的口才必須通過以下幾個步驟

2.1、以知識和美德為語言的表達打下堅實的基礎(chǔ)

教師的口才不是逞口舌之利，它必須是知識的載體，當(dāng)教師在講臺上口吐蓮花，字字珠璣之時，他所說的應(yīng)該是知識的珍珠，他所講的課應(yīng)該是用知識連綴成的項鏈?！案褂性姇鴼庾匀A”，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己的知識，使自己的口才有知識這股源頭活水。只是擁有知識還不夠，還應(yīng)該塑造自己的美德，一個學(xué)識豐富品德低劣的教師，即使他講的天花亂墜，也不會讓人信服，因為人格一票否決，所以說知識和美德是教師口才提高的基礎(chǔ)和堅實后盾。

2.2、充分備課是提高教師口才的關(guān)鍵

教師的口才是在課堂上展現(xiàn)的，是通過對知識的講解表現(xiàn)出來，所以教師一定要做到有備而來。所謂的有備包括對教材的把握，知識的傳授及能力培養(yǎng)等，還有一點應(yīng)該著重提出，那就是對于學(xué)生質(zhì)疑的預(yù)判性。這樣才能有充足的知識儲備和心理準(zhǔn)備，要不然難免會被問得一時語塞，這也就沒有口才可言了。

2.3、勤于苦練和善于反思是提高教師口才的保證

勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分田。教師想在課堂上用語言去征服學(xué)生，必須勤于練習(xí)。這包括兩個方面，一是課堂上的練習(xí)，二是學(xué)習(xí)中的練習(xí)。只要堅持不懈，定會熟能生巧。另外還要及時反思教師的所傳授的知識是基本不變的，那么同樣的知識，教師可能對不同的學(xué)生講很多遍，是創(chuàng)造性的提高還是機械地重復(fù)，這就需要教師不斷反思，查遺補漏，篩檢不足，使自己的口才提高得到保證。

教師口才的提高具有重大的意義和作用。概括地說有三大作用：一、德育作用；二、智育作用；

總結(jié)

一名口才優(yōu)秀的教師，不僅可以成為學(xué)生知識海洋上準(zhǔn)確奇妙的航標(biāo)，也可以化解學(xué)生心中的陰霾，激勵學(xué)生百折不撓，向理想的目標(biāo)奮勇前進?？谡Z表達貫穿于整個教學(xué)過程之中，它是教師教學(xué)能力的中心體現(xiàn)形式，一個口才良好，循循善誘的教師能才能將學(xué)生一步步引入知識的殿堂；口才優(yōu)秀的教師是學(xué)生心中的偶像，學(xué)生通過教師的語言看到了祖國文字的優(yōu)美和中國文化的博大精深，這樣更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)口才的興趣，達到美育的作用。

現(xiàn)在的教師大多經(jīng)過系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，不敢說“學(xué)富五車、才高八斗”，但是對于所教內(nèi)容還是了然于心的，那么為什么有一部分教師不受學(xué)生歡迎，這些教師也把上課當(dāng)成一種負擔(dān)，歸根結(jié)底還是沒有優(yōu)秀的口才，所以說教師要注重培養(yǎng)自己的口才。

素質(zhì)教育任重而道遠，教師的口才更要精益求精。

參考文獻

[1]、聶敏熙等著.普通話水平測試訓(xùn)練教程.成都.電子科技大學(xué)出版社.1998

[2]、許利平著.職業(yè)口才訓(xùn)練教程.北京.北京交通大學(xué)出版社.2007