摘要：漢語作為第二語言教學在學科建設、基礎研究、漢語教師應有的意識和能力以及漢語走向世界等問題上存在很多不足，外語教學與研究出版社出版的陸儉明先生著寫的《作為第二語言的漢語本體研究》一書，涉及語法教學、虛詞教學和詞匯教學等具體的問題，并從留學生學習角度提出了富有創(chuàng)見的中肯意見，對漢語作為第二語言教學的學科發(fā)展具有指導性作用。陸儉明先生的著作，篇幅不長，但資料豐富，角度新穎，見解獨特。

關鍵詞：第二語言；本體研究；體會；收獲

作者簡介：方冰，安徽六安人，現(xiàn)就讀于安徽大學，為11級文學院研究生。

[中圖分類號]：H08 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0143-01

作為第二語言的漢語本體研究是指圍繞和服務于漢語教學的漢語應用研究。隨著國際形勢發(fā)展的需要，海內(nèi)外漢語教學不斷升溫，《作為第二語言的漢語本體研究》這本書的誕生對漢語作為第二語言教學以及外國學生學習漢語有重要的參考價值。

陸先生《作為第二語言的漢語本體研究》一書以語言學的理論和方法為基礎從綜合性學科角度研究對外漢語教學，豐富了對外漢語教學的內(nèi)容，開拓了對外漢語教學的新領域，較全面地闡述了漢語本體研究成果與對外漢語教學的關系。

先生將全書內(nèi)容分為三部分。第一部分談及對外漢語教學與漢語本體研究的關系，并以實例論證。對外漢語教學與漢語本體研究是互相作用的，對外漢語教學是漢語本體研究的試金石，拓展了漢語本體研究。語言學理論又是對外漢語教學的支撐。例如，在對外漢語教學中我們可以運用語言學理論中的配價理論與配價分析來解釋回答一些語法現(xiàn)象和語法問題。對外漢語教師如能學習、掌握看起來與自己教學無關實際對自己很有用的各種語言學理論、方法，就能使自己在語文教學或語言教學中更好地進入自由王國，使自己在教學中更好地運用點撥式教學法，使自己取得更好的教學效果，不斷提高教學質(zhì)量。另外，“大華語”概念的提出涉及境外華語、港澳臺國語的規(guī)范問題。陸先生認為一方面要提倡以普通話為標準，另一方面又不做死的規(guī)定，不一定要求境外華語港澳臺國語要不折不扣地完全受中國普通話的限制，也可以有一個容忍度?！按笕A語”概念提出很好地解決了漢語教學的標準問題，這對于外國人學習漢語有很大的幫助，在標準問題上“斤斤計較”會打擊學生說漢語的積極性。

第二部分是作者對對外漢語語法教學、虛詞教學和詞匯教學的具體看法。以動態(tài)助詞“著”為例，說明作為一名漢語老師，在對外漢語教學中，對學生在學習漢語的過程中所不斷出現(xiàn)的語法問題，需要經(jīng)常思考“為什么”、“是什么”、和“怎么樣”的問題，這樣才能不斷提高對外漢語教學水平，這樣做對科研也將是一個促進。在語法教學怎么教的問題上，先生很重視采取點撥式教學法。在對外漢語教學中，不要大講語法，特別是不要一條一條地大講語法規(guī)則，而要善于點撥。這不僅要求漢語老師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學生在學習漢語過程中出現(xiàn)的帶普遍性的語法錯誤，給以改正，而且要求漢語老師要善于分析學生出現(xiàn)某種語法錯誤的原因，要善于確定解決學生某個語法錯誤的突破口，要善于針對學生中出現(xiàn)的某種語法錯誤運用已有的研究成果來作出明確而又通俗的說明。另外，虛詞教學、制約句法的語義問題教學以及詞匯教學都是先生所重視的問題，先生在書上也有詳細的實例論述。

第三部分是先生就所接觸到的、外國學生希望能幫助他們解決的在詞匯語法學習中遇到的一些問題。這一部分先生對九個問題進行了較為細致的研究、分析和描寫。例如討論的第九個問題“VP+去”和“去+VP”句式意思似乎沒有差別，這就容易給初通漢語的非漢族同胞和外國留學生一種錯覺，認為這兩種說法可以隨意換著說，陸先生通過大量的例子從語義、語法及語用角度比較“去+VP”和“VP+去”兩種句式，找出兩種句式的不同以及各自不同的分工。陸先生所討論的九個問題對對外漢語教學的實際應用以及語言學理論的研究都具有重要的意義。

瀏覽全書，我個人對第二、第三部分有一點存疑的地方和粗淺的體會。在第二部分語義指向中的例（2）“他面包吃得不多，只吃了一片面包”，陸先生認為例（2）中數(shù)量詞“一片”或數(shù)詞“一”決不能刪去，“面包”倒可以刪去。但個人有點困惑，“他面包吃得不多，只吃了片面包”這個句子是可以成立的，黃伯榮《現(xiàn)代漢語》教材中提到量詞可以單獨作句法成分。在“帶份禮物給他”，“那份留給你”中，“份”是“一份”的省略。只有數(shù)詞是“一”的時候，數(shù)詞才能省略。所以改成“例（2）中數(shù)量詞‘一片’或除‘一’以外的數(shù)詞決不能刪去”會不會更妥當些。在第三部分中，陸先生把“月、小時……”等詞語處理為量詞兼名詞的觀點我很認同，當它們直接受數(shù)詞修飾時，是時量詞；當它們受數(shù)量詞修飾或作別的句法成分時，是名詞。這很好地幫助了我們在對外漢語教學中解釋為什么“一個年”不能說而“一個月”卻可以說。

陸儉明先生以其敏銳的觀察力，細膩的思維方式，實事求是的治學精神，在對外漢語教學中發(fā)現(xiàn)了許多我們司空見慣而又不以為意的事物和現(xiàn)象，運用語言學理論和方法加以闡釋，對中國語言學的發(fā)展有很大的作用和影響。

參考文獻：

[1]、陸儉明.關于開展對外漢語教學基礎研究之管見[J].語言文字應用，1999（4）.

[2]、陸儉明.關于“去+VP”和“VP+去”句式[J].語言教學與研究，1985，（4）.

[3]、趙金銘.對外漢語教學與研究的現(xiàn)狀與前瞻[J].中國語文，1996，（6）.