摘要：本文就如何推進光傳輸原理課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量進行了深入的研究和探討，主要解決了如何有效地組織課程的實施、如何構(gòu)建完整的課程體系、如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才等問題，形成了具體措施和可操作方案，為高職高專光傳輸原理與設(shè)備課程教學(xué)改革和建設(shè)提供了經(jīng)驗和范例。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 工學(xué)結(jié)合 課程改革 教學(xué)模式

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，“十二五”期間是我國電子信息產(chǎn)業(yè)改造升級的重點時期，預(yù)計電子信息產(chǎn)業(yè)仍將以高于經(jīng)濟增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。“十二五”期間，我國將加快光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)、下一代互聯(lián)網(wǎng)和新一代移動通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，基本建成寬帶、融合、泛在、安全的新一代通信基礎(chǔ)設(shè)施。“十二五”期間，我國將著力推動通信產(chǎn)業(yè)科技的整體性突破和跨越式發(fā)展，在重要的技術(shù)領(lǐng)域擁有大量自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，基本建立較為完善的科技創(chuàng)新體系。到2020年，我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：綜合信息基礎(chǔ)設(shè)施基本普及，信息技術(shù)自主創(chuàng)新能力顯著增強，信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面優(yōu)化，國家信息安全保障水平大幅提高，國民經(jīng)濟和社會信息化取得明顯成效，新型工業(yè)化發(fā)展模式初步確立，國家信息化發(fā)展的制度環(huán)境和政策體系基本完善，國民信息技術(shù)應(yīng)用能力顯著提高，為邁向信息社會奠定堅實基礎(chǔ)。

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。黨中央、國務(wù)院高度重視發(fā)展職業(yè)教育，提出要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為我們教學(xué)改革建設(shè)的工作重心和核心任務(wù)。

針對如何提高教學(xué)質(zhì)量、促進可持續(xù)發(fā)展的具體教學(xué)改革和建設(shè)工作，本文在組織實施、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面，主要解決了如何有效地組織課程的實施、如何構(gòu)建完整的課程體系、如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才等問題，形成了具體措施和可操作方案。

1 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)質(zhì)量發(fā)展

1.1 以企業(yè)生產(chǎn)實踐和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以行業(yè)標(biāo)準為實施依據(jù)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃上，我們遵循高職學(xué)生的認知規(guī)律，針對高職學(xué)生動手能力比理論接受起來較快的特點，在授課時擯棄傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為主線的章節(jié)安排方式，改為以工程項目為載體，根據(jù)工作崗位的要求，組織序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計了四大學(xué)習(xí)模塊，包括傳輸網(wǎng)的搭建、傳輸網(wǎng)的業(yè)務(wù)配置、傳輸網(wǎng)保護的配置以及傳輸網(wǎng)的運行維護。每個學(xué)習(xí)模塊又包含了相應(yīng)的子模塊，各個學(xué)習(xí)模塊之間是遞推的關(guān)系。在具體的講課中，以工作過程為導(dǎo)向，采用項目課程的形式，以中興S320設(shè)備組建網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)為載體，以實際工作過程為主線，利用E300網(wǎng)管軟件模擬實際的工作情景，學(xué)做一體，使學(xué)生能在各個工作項目中完成對本課程的學(xué)習(xí)，以及相關(guān)技能的掌握。

1.2 建設(shè)高職特色教材，突出工學(xué)結(jié)合特色，提高教材的實用性、針對性。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，教材建設(shè)是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為了能夠準確定位通信人才培養(yǎng)目標(biāo)和制定相應(yīng)的基于工作過程的課程體系，專家教授通過多年來的走訪調(diào)研各大網(wǎng)絡(luò)營運公司、設(shè)備供應(yīng)商、各大高職院校，分析出通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生從事的具體工作主要是通信系統(tǒng)開局和代維服務(wù)行業(yè)、通信設(shè)備的生產(chǎn)安裝，維護維修工作。

為此，本課程教材主要是由主講教師和行內(nèi)專家一起的共同參與編訂，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為中心，理論部分以夠用必需，實踐部分以實際應(yīng)用為指導(dǎo)思想，以工程項目為特征，在課程內(nèi)容上主要針對通信行業(yè)以及相關(guān)企業(yè)的需要和課程對應(yīng)職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求來選取的。經(jīng)過多年的課程教學(xué)和光纖通信工程實踐方面積累的經(jīng)驗，專業(yè)教學(xué)團隊在該課程的設(shè)計上做到了理論實踐一體化、學(xué)做結(jié)合，課程中的技能訓(xùn)練與職業(yè)認證相結(jié)合。同時，通過深度的校企合作，職業(yè)認證與頂崗、就業(yè)進行很好對接。該課程的建設(shè)中，充分考慮了項目化教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。并且重要的是該課程與行業(yè)企業(yè)深度融合，充分利用中興通訊企業(yè)人力、技術(shù)等方面的優(yōu)勢資源，合作開發(fā)實訓(xùn)項目、課程資源，并引入現(xiàn)場工程師指導(dǎo)授課。以典型的工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)實踐性、實用性。

1.3 利用豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑。加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。本課程提供了豐富的教學(xué)輔助資源，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)、技術(shù)拓展、資料下載提供便捷方式，具有大量的電子書庫、電子課件、電子教案、試題庫、行業(yè)信息等。任課教師根據(jù)課程特點收集了一些相關(guān)的案例、視頻信息、參考教材和圖片等，積累了一定的相關(guān)行業(yè)知識，及時和學(xué)生以及相關(guān)專家進行交流。

教學(xué)設(shè)施完備學(xué)院擁有與相關(guān)專業(yè)配套的各類實驗實習(xí)設(shè)備：電子技術(shù)實訓(xùn)室、計算機實訓(xùn)室等基礎(chǔ)課實訓(xùn)室；現(xiàn)代通信技術(shù)實驗室、現(xiàn)代通信系統(tǒng)實訓(xùn)室、數(shù)字信號處理及EDA實訓(xùn)室、單片機實訓(xùn)室；已購置電子通信類、信息技術(shù)類、管理類、社會科學(xué)類等圖書50萬余冊。

2 深化教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，加強感性教學(xué)研究，促進教學(xué)方法和手段的改革。學(xué)院依托中興通訊學(xué)院的資源平臺，攜手清華大學(xué)教育學(xué)專家，通過研究行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，運用最先進的“I CARE”教學(xué)理念設(shè)計出一套適合通訊專業(yè)實際教學(xué)的MIMPS教學(xué)法。

MIMPS教學(xué)法針對通訊知識的模塊化、域化的特點，強調(diào)以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)，是完全符合行業(yè)需求與高校需求的最新專業(yè)教學(xué)法。MIMPS代表了五個核心思想，即M-Modularization、I-Interlacement、M-Mission-driven、P-Practical research、S

-Self-evaluation。

教學(xué)過程中引入MIMPS教學(xué)法，運用豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在快樂、高效中實現(xiàn)能力的飛躍與價值的提升。在MIMPS教學(xué)法指導(dǎo)下的整個教學(xué)過程由多個教學(xué)模塊構(gòu)成，每個模塊的知識對應(yīng)一個職業(yè)領(lǐng)域，在每個模塊中又設(shè)置了多個任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中采用理論和實踐分層—交織的教學(xué)組織形式，通過這樣一種“學(xué)習(xí)實踐評價提高”的過程，學(xué)生不僅可以更快、更深地理解和掌握課程的內(nèi)容，而且自己獨立解決實際問題的能力也得到迅速的提高。

2.2 不斷探索科學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生從繁雜的SDH理論進入到實在的應(yīng)用環(huán)境中。在教學(xué)過程中強調(diào)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本，不是簡單灌輸教學(xué)內(nèi)容，而是從光傳輸技術(shù)最新動態(tài)和發(fā)展趨勢角度去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考；教師從“教”學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”學(xué)為主；教學(xué)方式也從課堂填鴨式轉(zhuǎn)向課堂內(nèi)外結(jié)合式、探究式、研究式，不要求學(xué)生死記硬背，而是充分利用圖片、多媒體CAI動畫、實物、實驗平臺和工程現(xiàn)場等多個層次的展示和訓(xùn)練，讓學(xué)生從繁瑣的SDH理論中進入到實實在在的應(yīng)用環(huán)境中，靈活、高效地達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 改革考核模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。改革課程考核模式，實現(xiàn)了從單一課程考試定成績向?qū)W習(xí)全過程考核的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是單一的學(xué)習(xí)結(jié)果。作業(yè)采取多種形式，有紙質(zhì)作業(yè)、網(wǎng)上習(xí)題、實踐作業(yè)，充分讓學(xué)生掌握各個知識點提升各方面的能力。成績考核分理論考試和實踐考試：

①理論考試

理論考試采用試題庫命題，客觀公正，試題質(zhì)量高。主要分為判斷題、選擇題、填空題、簡答題和論述題五大部分。既要考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度，又要考查學(xué)生應(yīng)用理論知識，解決實際問題的能力。

②實踐的考核與成績考核

實踐考核中包含課前預(yù)習(xí)（10%）、實踐操作（30%）、實驗報告（40%）、綜合分析（20%），并且根據(jù)實踐方案的設(shè)計、檢查的效果和實踐報告綜合進行評定。

③考核與成績考核

實驗成績占40％，期末考試為閉卷筆試，成績占60％。

2.4 豐富的現(xiàn)代技術(shù)，一流的產(chǎn)學(xué)研一體化實踐基地，實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。學(xué)院投資數(shù)百萬元建設(shè)了中興通訊NC助理工程師認證實訓(xùn)中心，包括移動通信實訓(xùn)室、程控交換實訓(xùn)室、光纖通信實訓(xùn)室、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和寬帶接入實訓(xùn)室、通信工程施工實訓(xùn)室。校內(nèi)外專家普遍認為，該實訓(xùn)中心在重慶市開設(shè)通信類的高職院校中設(shè)備最齊全、功能最完善，而且實訓(xùn)設(shè)備均為目前電信運營商使用的主流設(shè)備，學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容與實際工程項目一致。實訓(xùn)中心能滿足學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的要求，同時能完成學(xué)生職業(yè)技能證書的考核。學(xué)院除與中興公司達成校企合作協(xié)議外，還與重慶電信沙坪壩分公司、重慶華偉(集團)有限公司、重慶訊通有限公司、重慶精美通信有限公司、重慶無線綠洲通信技術(shù)有限公司、重慶綠波通信設(shè)備有限公司、重慶普天通信設(shè)備有限公司等共建了校外實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的需求。同時通過把課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)的理論研究、工程研究和教學(xué)研究與課程教學(xué)相結(jié)合，形成教、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式，積極支持團隊老師和優(yōu)秀學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題以及科技創(chuàng)新的能力。

2.5 不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。課程是人才培養(yǎng)的基本元素，課程內(nèi)容體系優(yōu)化是課程建設(shè)的關(guān)鍵之一。信息技術(shù)的發(fā)展可以說是風(fēng)馳電掣，這種形勢對信息技術(shù)教材的時效性提出了更高的要求，應(yīng)跟隨現(xiàn)代科技的發(fā)展而不斷更新變化。教學(xué)團隊在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷更新，想辦法使教學(xué)內(nèi)容跟上信息技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容新體系。

2.6 科學(xué)設(shè)計多層次實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實際操作技能。結(jié)合社會需要和科研優(yōu)勢，根據(jù)信息類工科大學(xué)生人才培養(yǎng)體系，加強學(xué)生熟練利用“光傳輸原理”相關(guān)知識的綜合實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，完善以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系?？茖W(xué)合理設(shè)置實驗項目，保留基礎(chǔ)性的精華內(nèi)容，增加系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計性實驗，強調(diào)工程應(yīng)用型實驗與實訓(xùn)，拓展先進性前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主創(chuàng)新實驗。實踐課程設(shè)計充分體現(xiàn)了光傳輸技術(shù)的先進性，同時兼顧了用人單位要求工程技術(shù)人員工程技術(shù)的實用性，能夠幫助學(xué)生掌握光纖傳輸?shù)幕纠碚?，掌握光纖通信的傳輸原理及特征，并結(jié)合工程實際掌握有線傳輸及IP技術(shù)。不斷加強實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)和完善，優(yōu)化整合相關(guān)實踐教學(xué)資源，使實驗課程的硬件建設(shè)與現(xiàn)代通信傳輸技術(shù)完全接軌。

3 實施名師工程，加大高素質(zhì)“雙師型”專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)與引進力度

3.1 以跨學(xué)科教師組建高水平、年輕化的教學(xué)團隊。課程建設(shè)的主體是教師，教師隊伍的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)好精品課程的關(guān)鍵。課程組始終把打造一支高素質(zhì)的師資團隊作為核心內(nèi)容，努力建設(shè)一支具有專業(yè)知識強、教學(xué)效果好，注重教研相長、教書育人、能夠全身心投入到教學(xué)改革中去的結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

“光傳輸原理與設(shè)備”課程的教學(xué)隊伍由4名副教授、1名高級工程師和3名講師，共8人組成，其中碩士4（含在讀碩士1人）人、學(xué)士4人。課程組教師主要教研方向是光纖通信系統(tǒng)、通信工程、微波衛(wèi)星傳輸技術(shù)、通信信息網(wǎng)、程控交換原理、三代/四代移動通信、無線接入技術(shù)等領(lǐng)域，教學(xué)隊伍有較合理的知識結(jié)構(gòu)分布，多學(xué)科的知識背景交匯融合于光傳輸原理課程的建設(shè)過程中。他們多年來從事教學(xué)和科研工作，具有從事通信傳輸及通信系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)維護、光傳輸新設(shè)備培訓(xùn)、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)改革的豐富經(jīng)驗，并取得了一定的創(chuàng)新研究成果。

3.2 強化教師專業(yè)技能培養(yǎng)，加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)職業(yè)教育教學(xué)能力。通過加強專業(yè)教師在能力標(biāo)準開發(fā)、課程設(shè)計、行業(yè)聯(lián)系、教材開發(fā)、現(xiàn)場教學(xué)方法、評估鑒定標(biāo)準制訂、職場健康與安全、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等方面的培訓(xùn)，全面提升教師的職業(yè)教育教學(xué)能力。通過對新進大學(xué)生進行半年以上頂崗實踐、專業(yè)教師每年到企業(yè)進行2～3個月的工作實踐、參加短期技術(shù)培訓(xùn)、參加專業(yè)進修等途徑，積累實際工作經(jīng)驗，強化實踐技能，提高教學(xué)能力和綜合業(yè)務(wù)能力。

3.3 建立健全兼職教師管理機制，構(gòu)建兼職教師資源庫，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)。聘請50名左右企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠為兼職教師，使兼職教師的比例逐步提高，逐步實現(xiàn)實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的目標(biāo)，為專業(yè)建設(shè)提供師資保障。

3.4 堅持教學(xué)研討活動，堅持觀摩聽課制度。除正常的教學(xué)研究以外，還開展平均每學(xué)期至少6次的教學(xué)方法、學(xué)術(shù)研討活動，內(nèi)容包括對通信問題的專題報告和討論、教學(xué)方法的討論、學(xué)科發(fā)展及前沿的介紹、實驗課程的改革、在研教改項目的討論等等。每一位中青年教師都按計劃進行專題報告，相互交流，提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。同時，組織青年教師到指導(dǎo)教師課堂現(xiàn)場學(xué)習(xí)，并組織青年教師之間相互觀摩聽課，指導(dǎo)教師向青年教師傳授講課經(jīng)驗與技巧，并提供有關(guān)講稿、多媒體課件等教學(xué)資料，使青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)。指導(dǎo)教師還要指導(dǎo)青年教師開展習(xí)題講評，檢查督促教案編寫，傳授講課經(jīng)驗。

3.5 樹立團結(jié)協(xié)作意識，實施多元化評價，完善獎勵機制。以教育教學(xué)第一線的教師為優(yōu)先評選獎勵的重點，在工資升級、職稱評定中，對在教學(xué)中有突出貢獻的人員，如精品課程組成員、教學(xué)成果獎獲得者、骨干教師、先進工作者等可以優(yōu)先考慮。對各種競賽獲獎、教學(xué)成果獲獎、教材出版、精品課程建設(shè)和教學(xué)研究論文等都有明確的激勵制度。同時加強精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，不斷提高教師和教育工作者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮評選獎勵的激勵和導(dǎo)向作用，加快培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師，促進教師隊伍建設(shè)。堅持教學(xué)督學(xué)及聽課制度和學(xué)生評教制度；定期召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生反饋意見。教學(xué)團隊的教師被評為學(xué)校優(yōu)秀教師6人次，實驗室先進工作者4人次，學(xué)院優(yōu)秀骨干5人次。

4 總結(jié)

本課程堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面落實教育規(guī)劃綱要，緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)，以全面實施素質(zhì)教育為戰(zhàn)略主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，著力加強質(zhì)量標(biāo)準建設(shè)，著力優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，著力改革體制機制，大力提升人才培養(yǎng)水平，力爭在解決影響和制約高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)上取得新突破。同時對現(xiàn)有的資源進行整合，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，明確不足，把握方向，集中力量，形成優(yōu)勢，通過調(diào)研、分析，明確進一步的發(fā)展目標(biāo)和方向。本課程還對多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)錄像等進行編輯、修改、充實和完善，使其能夠更好地適應(yīng)教學(xué)需要，提高教學(xué)質(zhì)量。同時加強教學(xué)隊伍建設(shè)，在教學(xué)梯隊人員學(xué)歷水平、職稱結(jié)構(gòu)等方面全面加強，強化青年教師培養(yǎng)，以具體措施和可操作方案，建立了長效機制。在組織實施、應(yīng)用示范、專業(yè)建設(shè)等方面，特色鮮明，創(chuàng)新性強，成效顯著，對于推進光傳輸原理課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有很好的示范作用和推廣價值。

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