摘要：高職思想政治理論課的目的在于幫助高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。實(shí)踐證明傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果并不顯著。通過近年的教學(xué)研究與試驗(yàn)，我們認(rèn)為靈活運(yùn)用討論法、演講法、辯論法、情景模擬法等教學(xué)方法能激發(fā)高職學(xué)生對(duì)政治理論課的興趣，發(fā)揮思想政治理論課應(yīng)有功效。本文在分析現(xiàn)階段思想政治理論課教學(xué)所存在的主要問題基礎(chǔ)上，探討了情景模擬教學(xué)法在高職思想政治理論課中的作用及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法 高職思想政治理論課 應(yīng)用

1 概述

目前，高職思想政治理論課教學(xué)方法、方式和手段跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，與高職學(xué)生的思維及個(gè)性特征不能有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果受到了很大的影響，而教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。近年來我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試運(yùn)用討論法、演講法、辯論法、情景模擬法等教學(xué)方法收到了較好的效果。本文將在分析現(xiàn)階段思想政治理論課教學(xué)存在的主要問題基礎(chǔ)上，探討情景模擬教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的作用及應(yīng)用。

2 高職思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題

高職思想政治理論課的目的在于幫助高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各種思想文化相互激蕩，高職生的思想也呈現(xiàn)出多元化，給高職思想政治理論課教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。目前高職思想政治理論課教學(xué)主要存在以下問題。

一是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。長(zhǎng)期以來，高職思想政治理論課偏重傳授理論，少數(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容還沒完全吃透，對(duì)學(xué)生的思想困惑、心理矛盾、情感沖突的關(guān)注“不夠”，沒有自己的研究體會(huì)，沒有針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行因?qū)ο笫┙?。許多學(xué)生認(rèn)為思想政治課內(nèi)容空洞、牽強(qiáng)，缺乏時(shí)代感，脫離實(shí)際，從心理上排斥、反感，拒絕認(rèn)同。有的學(xué)生認(rèn)為思想政治課內(nèi)容與專業(yè)無關(guān)，只是說教，不如專業(yè)課重要，只是為了應(yīng)付考試面被動(dòng)選擇。這些都使思想政治課的教學(xué)信度大打折扣。

二是學(xué)生參與互動(dòng)缺乏主動(dòng)性。目前高職思想政治理論課教學(xué)中存在著互動(dòng)性不足的缺陷。少數(shù)教師雖然也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但沒有新意，大多還是停留在文字搬家層面上，還不能很好地把多媒體與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的結(jié)合起來，師生難以產(chǎn)生共鳴。近年大多數(shù)高職院校的思想政治理論課都采用合班上課的形式，缺少民主、平等的師生互動(dòng)平臺(tái)，客觀上也降低了教學(xué)互動(dòng)程度。

三是教學(xué)環(huán)境缺乏多樣性?，F(xiàn)在的學(xué)生，從小成長(zhǎng)的環(huán)境是互動(dòng)的，如網(wǎng)絡(luò)、娛樂性的交流等等，這些環(huán)境讓學(xué)生的生活豐富多彩，也吸收到大量信息、受到學(xué)生歡迎。所以我們給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境也應(yīng)該是體驗(yàn)式的、互動(dòng)的，這樣才能吸引學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去。而高職思想政治理論課教學(xué)基本上是純理論說教，而沒有貼近社會(huì)實(shí)際讓學(xué)生在多樣化的環(huán)境中獲得體驗(yàn)和感悟，學(xué)生覺得思想政治理論課枯燥無味。這必然使思想政治理論課教學(xué)喪失生命力和說服力。

3 情景模擬教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的作用及應(yīng)用

目前高職思想政治理論課教學(xué)中上述問題存在的根本原因是教學(xué)方法陳舊、呆板、缺乏創(chuàng)新。因此提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。近年來，我們嘗試運(yùn)用情景模擬教學(xué)法取得了較好的教學(xué)效果。

情景模擬教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中教師把學(xué)生真正置于教學(xué)活動(dòng)的主體和中心地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，事先設(shè)計(jì)問題，通過教師的精心指導(dǎo)和學(xué)生課下的認(rèn)真準(zhǔn)備，模擬再現(xiàn)一定的情境，促使學(xué)生全身心地參與和投入，從而達(dá)到相互促動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

在高職思想政治理論課教學(xué)中使用情景模擬教學(xué)法，在一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的不足，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，給師生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)空間，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生在模擬演練過程中更好地理解所學(xué)知識(shí)，提高其自我教育能力。

情景模擬教學(xué)分為精選案例、課外互動(dòng)準(zhǔn)備、課堂展示和總結(jié)平價(jià)四個(gè)階段，每個(gè)階段都要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做不同的具體工作，在模擬教堂中，教師要有準(zhǔn)確的定位，模擬的過程要逼真，解決問題的方案要豐富，以提高教學(xué)效率。

3.1 精選案例

情景模擬教學(xué)，要求教師對(duì)案例進(jìn)行精心挑選。首先要結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，選擇現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的真人真事以及學(xué)生普遍關(guān)注的案例和各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練，使學(xué)生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生澄清理論上的是非。如在“基礎(chǔ)”課中讓學(xué)生自編自演人生AB劇、道德小品、模擬法庭；在“概論”課中，講《中國特色社會(huì)主義政治》時(shí)，根據(jù)兩會(huì)召開讓學(xué)生模擬記者招待會(huì)等形式進(jìn)行教學(xué)，效果很好，富有特色。其次要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，，選擇與學(xué)生將來從事的專業(yè)相關(guān)的典型案例讓學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)。如對(duì)石化專業(yè)的學(xué)生，由于他們以后從事的工作環(huán)境具有易燃易爆的特點(diǎn)，安全事故處理尤其重要，我們讓學(xué)生模擬師徒發(fā)現(xiàn)安全隱患并及時(shí)處理的情景，讓學(xué)生樹立安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以達(dá)到自我教育的目的。

3.2 課外互動(dòng)準(zhǔn)備

在情景模擬教學(xué)法中，師生要改變?cè)械慕巧ㄎ唬處熡伞爸餮荨?，變?yōu)椤皩?dǎo)演”。學(xué)生由被動(dòng)受教育者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。關(guān)鍵是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，完成教學(xué)目標(biāo)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，主要讓學(xué)生去出注意想辦法，包括角色分工都可以由學(xué)生自愿或推薦擔(dān)任，教師不要干涉，教師可以給學(xué)生提供他們希望得到的材料和演練場(chǎng)所，在演練過程中給予適應(yīng)地指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智慧和展示他們的能力。

3.3 課堂展示

一門課程教學(xué)效果如何，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低。情景模擬教學(xué)法，要求教師具有課堂駕馭能力。課堂演練可按事先的分組依次進(jìn)行。每組演練結(jié)束后，其他小組和教師均可針對(duì)演練內(nèi)容和提出的方案進(jìn)行質(zhì)疑，演練小組答疑，雙方都充分發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。教師要能夠根據(jù)學(xué)生變化的要求，隨時(shí)調(diào)節(jié)和控制過程，使模擬的過程逼真，并能應(yīng)付處理好課堂上的突發(fā)事件，推進(jìn)教學(xué)過程的良性運(yùn)行。對(duì)學(xué)生的疑問，教師要認(rèn)真思考回答，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上來。

3.4 總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)要客觀真實(shí)。情景模擬教學(xué)法的核心在于讓學(xué)生從模擬案例中獲得啟迪，悟出做人，做事的真諦，獲得解決問題的能力和方法，深化對(duì)理論認(rèn)識(shí)，使教、學(xué)、做三者有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。因此，先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。注意要保住評(píng)價(jià)客觀真實(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從教材、教室走向現(xiàn)實(shí)生活世界。

總之，高職思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)不斷提高的過程，情景模擬教學(xué)法也要與其它教學(xué)方法綜合使用才能收到好的教學(xué)效果。我們將不斷地進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使思想政治理論課成為高職生真心喜愛的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]林天翔.中國論文聯(lián)盟-(http://www.lwlm.com)，(2009-06-10)

[2]楊鳳敏.加拿大職業(yè)教育課程模式及啟示[J].職教論壇，2010，(30)

[3]李瑋.情景模擬教學(xué)法對(duì)管理學(xué)教學(xué)的啟示[J].教育探索，2008，(7).