摘要：本文主要探討如何從微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，立足學(xué)生實(shí)際情況，精心組織教學(xué)，討論和探索適合大學(xué)?？莆⑸飳W(xué)課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微生物學(xué) 課程改革 教學(xué)方法

生物學(xué)發(fā)展迅速，特別是在反映細(xì)胞增殖，細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等。并在教學(xué)內(nèi)容上力求反映最先進(jìn)的科研，通過演示，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)要求，主要內(nèi)容，練習(xí)，獨(dú)特的在線教學(xué)方法的時間序列，細(xì)胞生物學(xué)的最新研究納入教學(xué)前沿的進(jìn)步，相關(guān)研究領(lǐng)域，如，尤其是當(dāng)我們正在建設(shè)的細(xì)胞增殖和論壇的規(guī)章制度，在學(xué)生進(jìn)行討論了教學(xué)和研究，可以在任何時間，實(shí)現(xiàn)知識更新，拓寬了學(xué)生的視野。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，精減教學(xué)內(nèi)容

微生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)容復(fù)雜，邏輯差，卻是是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，在其以及如何為每個專業(yè)要求不同教學(xué)上，去粗取精，合理安排，為我們的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)中必須考慮的問題。

1.1 注重學(xué)科交流，避免重復(fù)教學(xué) 在生物制藥技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，“微生物學(xué)”和“生物化學(xué)”，“微生物發(fā)酵技術(shù)”，“生物制藥”等多門課程相互交織，相互關(guān)聯(lián)的。為了避免重復(fù)教學(xué)，教師在深的基礎(chǔ)上，研究材料，注重a學(xué)科之間的溝通，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。例如，“微生物代謝”一節(jié)的“生物化學(xué)”課程已在幾個代謝系統(tǒng)的詳細(xì)描述，這當(dāng)然只簡要回顧了現(xiàn)有的知識后，專注于談?wù)撽P(guān)于“一個獨(dú)特的微生物代謝途徑合成-生物脫氮固定。“微生物發(fā)酵法生產(chǎn)”和“微生物培養(yǎng)法”同步課程“微生物發(fā)酵技術(shù)”聚焦“微生物的遺傳變異和育種”一節(jié)，這當(dāng)然只集中于“育種”，而是將同步相關(guān)的“基因工程”課程的知識，精心制作的“基因工程”;由于“免疫學(xué)”的過程中，創(chuàng)造“的感染和免疫，”這門課程的內(nèi)容將不會被復(fù)雜的絮凝。通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在有限的課時微生物學(xué)和一般的理解，我們必須確保該系統(tǒng)，并完成課程，但也體現(xiàn)了專業(yè)特色。

1.2 注重能力培養(yǎng)，改革實(shí)踐教學(xué) 一方面高校?？平虒W(xué)和大學(xué)，以減少普通基礎(chǔ)理論的困難，要與實(shí)踐相關(guān)的其他基本理論，重點(diǎn)在應(yīng)用。在生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)從始至終運(yùn)用“基礎(chǔ)知識-實(shí)驗(yàn)方法-實(shí)際應(yīng)用”為主線，以理論和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

教師們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)踐實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的思維方法，我們有一個設(shè)備齊全的微生物實(shí)驗(yàn)室，以確保能滿足學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作要求。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自設(shè)計操作實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)設(shè)計驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過渡。例如，我們將“微生物分離純化”作為一個主要的實(shí)驗(yàn)科目，從與介質(zhì)分離的微生物，直到測試是要求學(xué)生自己設(shè)計的各個方面，包括分離的濃度的選擇過程中，一個中等的數(shù)量和包裝管，滴管包裝。整個實(shí)驗(yàn)過程中所涉及的學(xué)生可以嘗試更具體的理解實(shí)驗(yàn)的目地和意義，同時也培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，和許多其他素質(zhì)。

基本實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)性，可行性，簡單性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計建立的開放性和實(shí)驗(yàn)的原則為基礎(chǔ)的本科過程完成后。實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計是，學(xué)生必須具備必要的基本知識和實(shí)驗(yàn)技能，開發(fā)和測試學(xué)生的綜合能力，運(yùn)用知識和動手的教學(xué)方法。針對性，合理，有教師，有計劃地組織一個開放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。開放的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，并掌握了技術(shù)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以合理準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)收集，整理，分析和歸納。文獻(xiàn)的正確引進(jìn)和合理的結(jié)論，科學(xué)的培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)生的科學(xué)精神，創(chuàng)新思維和分析問題和問題解決技能三個，教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1.2.1 多媒體教學(xué)方法 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)方法也應(yīng)改變。蔡教師在課堂上使用技術(shù)和多媒體應(yīng)用程序，將一個長期的實(shí)時數(shù)字圖像編輯，如數(shù)碼顯微動態(tài)電影：早期細(xì)胞分裂，細(xì)胞消化，細(xì)胞運(yùn)動和細(xì)胞污染通常在顯微鏡下難以捕捉和觀察的現(xiàn)象。這些實(shí)驗(yàn)的所有材料由教師自己的這些材料的微觀結(jié)構(gòu)，微觀的動態(tài)過程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)部所有細(xì)胞的增殖和調(diào)節(jié)，捕捉，編輯，顯示在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂，使學(xué)生一個直觀，形象和自己的真實(shí)感受。此外，教師還積極利用黑板網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，課程，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)課件，參考書籍和信息，思想和教學(xué)條件和其他問題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課余時間，增加實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而建立一個有效的方式與學(xué)生溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)，以擴(kuò)大時間和空間。在顯微鏡下和微觀的動態(tài)過程的微觀結(jié)構(gòu)，在這樣的CAI和多媒體技術(shù)為導(dǎo)向，在學(xué)生面前的目的，有計劃，和視覺顯示，并取得了一定成效。

1.2.2 啟發(fā)式教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，知識的興趣，并加強(qiáng)對學(xué)生要記住學(xué)生的創(chuàng)新精神。如果解釋的革蘭氏染色的原則，為學(xué)生染色，細(xì)菌分為兩類：介紹紫色的革蘭氏陽性菌和革蘭氏陰性菌是紅色的，為什么會出現(xiàn)這樣的學(xué)生，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，教師不回答，但后來告訴細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的答案。這使得學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，準(zhǔn)確把握“克原則”的知識點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生擺脫枯燥的課堂知識，提高接受知識的能力。

2 討論

在生命科學(xué)飛速發(fā)展的今天，高校教師，特別是青年教師不僅要掌握教材，但使用專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的知識充實(shí)自己，提高自己的綜合素質(zhì)。參加培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和理解的前沿研究，研討會，專業(yè)和相關(guān)學(xué)科的最新科技動態(tài)和科研成果。

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