摘要：百年大計(jì)，教育為本。作為一名教師，在工作中深深地感到我們教育投入之不足，教育制度之僵化，與教育的本源似乎越來越遠(yuǎn)了，在歷經(jīng)中華民族偉大復(fù)興的路上，我們需要認(rèn)真重新審視我們的教育模式，需要重新構(gòu)建我們新的人才培養(yǎng)模式，加大教育投入，改革基礎(chǔ)教育，發(fā)展職業(yè)教育是我們當(dāng)前必須要開始的工作。

關(guān)鍵詞：教育 投入 改革 平衡

作為一名中職院校的教師，從事教師職業(yè)近5年了。由于切身處在教育這樣的一個(gè)環(huán)境當(dāng)中，人總是對(duì)自己的環(huán)境產(chǎn)生思考，所以對(duì)中國(guó)的教育很是擔(dān)心。因?yàn)檫@些真切的感受，現(xiàn)在我把自己關(guān)于中國(guó)教育改革的幾點(diǎn)看法陳述如下：

1 增加基礎(chǔ)教育投入

眾所周知，近幾年我國(guó)財(cái)政稅收持續(xù)性的高增長(zhǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，我國(guó)政府2011年前三季度財(cái)政收入逐年增加百分之三十以上。而早在1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院制定的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中就明確提出：“逐步提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，在本世紀(jì)末達(dá)到4％?！钡駷橹?，“4％”的政策目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)。按國(guó)際慣例，國(guó)家教育的主要投資者是政府。特別是初中等教育，居民負(fù)擔(dān)的比例世界平均不到8%。我國(guó)教育投入的總量通常被分為三部分：國(guó)家投入、社會(huì)投入、個(gè)人投入。而居民負(fù)擔(dān)的投入達(dá)到了一半以上。雖然從2008年9月，我國(guó)這個(gè)世界上人口最多的國(guó)家實(shí)現(xiàn)了為義務(wù)教育階段學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)的承諾，但這并不僅僅是一個(gè)歷史夙愿的完成，更是一個(gè)教育邁向新階段的開始。值得注意的是，即使是這樣在2010年中國(guó)的人均公共教育支出為42美元，美國(guó)為2684美元，是中國(guó)的63.9倍。如果考慮到人口的因素，我們以人均GDP來比較，中國(guó)人均公共教育支出僅為人均GDP收入的0.82%，美國(guó)為6.10%，是中國(guó)的7.44倍。日本為4.28%，韓國(guó)為3.01%，俄羅斯為1.87%，巴西為2.29%?；A(chǔ)教育投入可以說嚴(yán)重不足，即使教育經(jīng)費(fèi)占GDP 4%的這個(gè)指標(biāo)，不僅大大低于發(fā)達(dá)國(guó)家的美日和歐洲國(guó)家，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于和中國(guó)國(guó)情相當(dāng)?shù)挠《龋逃?jīng)費(fèi)的不足嚴(yán)重制約著我國(guó)教育的發(fā)展，我們一直高呼“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，如此行之，一紙空談，試問教育情何以堪。

我們知道，德國(guó)是義務(wù)教育的發(fā)源地。早在1619年，德意志魏瑪公國(guó)，就率先公布了“義務(wù)教育規(guī)定”，明確規(guī)定“父母必須送6至12歲的兒童入學(xué)，否則政府將強(qiáng)迫其履行義務(wù)”。1990年，德國(guó)重新統(tǒng)一后，各州的教育法中都把義務(wù)教育的年限規(guī)定為12年。經(jīng)歷了3個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，免費(fèi)、普及的義務(wù)教育制度得以最終確立。英國(guó)也在19世紀(jì)初開始推行義務(wù)教育，1833年，英國(guó)議會(huì)通過的一筆2萬英鎊的教育撥款，標(biāo)志著國(guó)家承擔(dān)教育責(zé)任的開始。日本1886年頒布《小學(xué)校令》，二戰(zhàn)后，日本政府將普及義務(wù)教育列為重要國(guó)策，實(shí)行義務(wù)教育費(fèi)國(guó)庫(kù)負(fù)擔(dān)制度，對(duì)義務(wù)教育采取無償制，免費(fèi)給學(xué)生提供教材。美國(guó)和法國(guó)在19世紀(jì)末推行義務(wù)教育。從發(fā)展中國(guó)家的情況看，印度、埃及、肯尼亞等發(fā)展中國(guó)家，來自政府的公共經(jīng)費(fèi)一般均占義務(wù)教育投資總額的85%至90%左右。所以國(guó)家增加基礎(chǔ)教育投資是世界各國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)，是一個(gè)強(qiáng)大國(guó)家必須承擔(dān)的對(duì)民族對(duì)人民的責(zé)任，也是我們走向強(qiáng)盛的必然選擇。

中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)占GDP 4%的指標(biāo)是1993年提出的，2006年曾予重申，后來確定到2012年實(shí)現(xiàn)。其間經(jīng)歷近20年的時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)也算是一個(gè)奇跡。中國(guó)缺錢嗎？當(dāng)然不是，每年公款支出吃喝就要消費(fèi)幾千億，然后公車消費(fèi)又是幾千億，還有出國(guó)考察旅游幾千億，還有更多看不見的灰色收入。一個(gè)文強(qiáng)就可以貪污幾千萬，實(shí)在值得思考。

2 改革基礎(chǔ)，教育社會(huì)化教育加緊步伐

一提改革基礎(chǔ)教育，大家不約而同的就會(huì)想到素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育喊了十幾年了到現(xiàn)在還在喊，說明我們的素質(zhì)教育離我們還很遠(yuǎn)啊！許多人甚至是教育工作者把素質(zhì)教育理解多開幾堂體育課，多開幾堂勞技課，然后就是將以前單科的知識(shí)綜合一下就以為是素質(zhì)教育了，理解是何其膚淺？我以為素質(zhì)教育應(yīng)該是教人生活的教育，教人理解生命的教育。人就像花園里的花一樣，萬紫千紅，百花爭(zhēng)艷，梅有梅的傲骨，菊有菊的堅(jiān)韌，荷有荷的清廉……故每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，都是不可復(fù)制的！但是放眼望去我們的學(xué)生是什么樣呢？就像蜂窩煤一樣，都是一個(gè)模子出來的，在我教學(xué)過程中，我甚至覺得他們就像批量生產(chǎn)的統(tǒng)一規(guī)格的零件一樣，其實(shí)我們現(xiàn)在的老師恰好是這些零件的制造者！在這樣的制度下，你會(huì)感到你的無能為力！所以我們的素質(zhì)教育無法推行是在教育制度上的問題，絕非個(gè)人能改變什么。

我們的基礎(chǔ)教育改革應(yīng)該包括小學(xué)、初中、高中的考試制度，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課程設(shè)置、加大教育投入，各地區(qū)教育均衡發(fā)展，重創(chuàng)造力培養(yǎng)。具體如，中學(xué)即可進(jìn)行課程選修，加大對(duì)課業(yè)成績(jī)外的素質(zhì)考核。注重學(xué)生的主動(dòng)探究性，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)盡量少采用固有的答案，求同存異，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和精神。教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)要注重加強(qiáng)挫折教育，減少對(duì)學(xué)生的過度保護(hù)，不要讓孩子在基礎(chǔ)教育環(huán)境下成長(zhǎng)成為心靈受挫的個(gè)體。

課程改革中，要大大降低英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的比重問題，必修改為選修，從我的觀點(diǎn)來看，語(yǔ)言本就是一門工具，工具只有用的時(shí)候才會(huì)有意義，而我們?nèi)窠詫W(xué)，且從小學(xué)就開始學(xué)是否屬于資源的浪費(fèi)，而全民皆學(xué)的結(jié)果是能用到的只占到百分之幾？想想都何其浪費(fèi)，一個(gè)大國(guó)為了學(xué)一門語(yǔ)言得花費(fèi)多龐大的財(cái)力，而結(jié)果是大部分荒廢，您不覺得這是多么恐怖的事??！如果從改革開放的角度來說，我們是為了改革開放而儲(chǔ)備對(duì)外交流的人才，加速改革開放的進(jìn)程，也對(duì)！那么就現(xiàn)在而言就完全可以放心的回歸英語(yǔ)本來的地位了，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在要大力發(fā)展內(nèi)需，同時(shí)要大力建設(shè)我們自己的文化，所以加大傳統(tǒng)文化的教學(xué)，提升文化優(yōu)越感是我們必須要做的工作，幾千年的中國(guó)文明是世界上唯一還留存的古文明，它的輝煌以及強(qiáng)大的生命力足以昭示著其煌煌的璀璨，我們需要從我們的寶庫(kù)中吸收期中豐富的營(yíng)養(yǎng)，并使之光大，還要建立我們自己的新文化。

實(shí)行城市和鄉(xiāng)村教師的定期交互助學(xué)。培訓(xùn)精干師資，到落后地區(qū)進(jìn)行助學(xué)，增加教師薪酬，實(shí)現(xiàn)教育的相對(duì)均衡發(fā)展。鼓勵(lì)民辦教育，鼓勵(lì)有理想的企業(yè)家無償興辦基礎(chǔ)教育和高等教育，取消教育系統(tǒng)的盈利行為。增加教師的薪酬和待遇，提高教師地位。加大對(duì)教師選拔的嚴(yán)格把關(guān)。

3 必須大力發(fā)展職業(yè)教育，解決教育的結(jié)構(gòu)性失衡

隨著1999年的大學(xué)擴(kuò)招，現(xiàn)在社會(huì)上有一句不太入耳的話說：現(xiàn)在的大學(xué)生都比驢多了。有時(shí)候聽著這句話忍俊不禁，但從中體現(xiàn)的問題每個(gè)人都清楚，現(xiàn)在的大學(xué)生很多，多到找工作都成了社會(huì)問題，而現(xiàn)在大量的生產(chǎn)性企業(yè)又不斷爆發(fā)著用工荒？說明我們的教育結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重失衡的。現(xiàn)在我們是制造業(yè)大國(guó)，但絕不是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，成為一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家必然要先成為一個(gè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，要成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)必須要有高素質(zhì)的技能工人！所以大力發(fā)展職業(yè)教育是現(xiàn)在我國(guó)教育改革的迫切選擇！在工業(yè)化和城市化過程中，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)非常劇烈，就業(yè)結(jié)構(gòu)變化速度快。職業(yè)教育具有直接面向勞動(dòng)力市場(chǎng)和就業(yè)需求的特質(zhì)，因而職業(yè)教育的重要性凸顯出來。從東亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)教育在其起飛階段發(fā)展很快，對(duì)提升勞動(dòng)力素質(zhì)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和開發(fā)人力資源等方面發(fā)揮了重要作用。而我國(guó)現(xiàn)在正處在提升經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程中，我們大力發(fā)展這也教育正為我們的事業(yè)提供的堅(jiān)強(qiáng)的人才保障，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展助力，同時(shí)可以有力的解決人才的結(jié)構(gòu)性失衡以及就業(yè)問題！所以我們大力發(fā)展職業(yè)教育正當(dāng)其時(shí)，也是必由之路！

以上僅僅是我對(duì)我國(guó)教育比較迫切的幾個(gè)方面所談的一點(diǎn)想法，但是我國(guó)教育僵化之問題絕不僅僅是這幾點(diǎn)，還有很多，需要我們?nèi)鐣?huì)共同去推動(dòng)改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育研究.ISSN1002-5731 CN11-1281/G4.

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