摘要：本文針對傳感器與檢測技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，研究高等職業(yè)院校“傳感器與檢測技術(shù)”的課程定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程的結(jié)構(gòu)特色、實踐教學(xué)的設(shè)計思想與效果、課程教學(xué)方法改革等多個方面的綜合設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，并提出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的具體做法。

關(guān)鍵詞：課程定位；傳感器與檢測技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）06-0016-02

傳感器與檢測技術(shù)課程教學(xué)改革是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實現(xiàn)教學(xué)改革的重要過程。近年來，應(yīng)用型、創(chuàng)新型與設(shè)計型人才培養(yǎng)的需求，對傳感器與檢測技術(shù)課程的教學(xué)體系、教學(xué)方法、實驗教學(xué)等提出越來越高的要求。筆者認(rèn)為，傳感器與檢測技術(shù)課程實現(xiàn)教學(xué)改革要弄清楚以下幾個問題。

一、本課程在專業(yè)中的定位

傳感器與檢測技術(shù)課程的授課對象為即將成為機(jī)械及電氣設(shè)備等行業(yè)生產(chǎn)第一線技術(shù)人員的三年制學(xué)生，給予高職院校學(xué)生崗位所需要的“實務(wù)”能力，包括必需的理論知識、數(shù)據(jù)處理能力、讀圖能力、按圖紙裝配大型設(shè)備并調(diào)試傳感器的能力，以及綜合在校期間所學(xué)機(jī)電課程知識配合工程師共同完成系統(tǒng)設(shè)計的能力、完成綜合性畢業(yè)設(shè)計的能力等。該課程較注重實際操作和技能的培養(yǎng)，也注重學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是本課程在專業(yè)中的定位。以崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，項目驅(qū)動，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的建設(shè)模式是本課程教學(xué)改革的重要一步。分解崗位作業(yè)流程，引入現(xiàn)場項目形成課程內(nèi)容和教學(xué)方法是本課程教學(xué)改革的重要方法。它們都是為在專業(yè)中的定位服務(wù)的[1]。

二、本課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本課程面向機(jī)電設(shè)備與自動線生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。以崗位技能為主線開展技能培養(yǎng)的課程設(shè)計理念；建立以實踐為主，實踐帶動理論、實踐貫徹整個教學(xué)過程的教學(xué)原則；樹立理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)的理念，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，重視機(jī)電行業(yè)國際化條件下市場變化和新產(chǎn)品、新技術(shù)、新設(shè)施設(shè)備的重要作用。傳感器與檢測技術(shù)作為專業(yè)核心課程之一，學(xué)生學(xué)完電工基礎(chǔ)、模電、數(shù)電等核心技術(shù)課程后，通過學(xué)院“相互平行、融合交叉”的理論與實踐教學(xué)體系及“教、學(xué)、做一體化”和工學(xué)結(jié)合為模式，工作過程為基礎(chǔ)，實行“項目引導(dǎo)—任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，學(xué)生可以獲得傳感器與檢測技術(shù)綜合應(yīng)用能力和工程應(yīng)用能力。本課程52學(xué)時，其中實訓(xùn)24學(xué)時，理論28學(xué)時，分以下幾個模塊來教學(xué)。

模塊一：非電量檢測與傳感器技術(shù)基礎(chǔ)。分別是概述解課程內(nèi)容，掌握檢測技術(shù)的誤差，了解傳感器的定義、組成、分類，掌握傳感器基本特性，為4課時。

模塊二：掌握傳感器信號處理技術(shù)。分別是分析電橋與電橋電源，分析傳感器信號放大電路，分析信號濾波電路，分析信號轉(zhuǎn)換電路，為理論2課時，實訓(xùn)2課時。

模塊三：溫度傳感器。分別是掌握溫度測量基本知識，掌握熱電偶傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握熱電阻傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握熱敏電阻的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握溫度傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，為理論4課時，實訓(xùn)2課時。

模塊四：壓力傳感器。分別是認(rèn)識力學(xué)傳感器中的彈性元件，掌握電阻應(yīng)變式傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握壓阻式傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握壓電式傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握電感式傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握電渦流傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握電容式傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，為理論6課時，實訓(xùn)8課時。

模塊五：磁敏傳感器及應(yīng)用。分別掌握霍爾元件結(jié)構(gòu)，掌握霍爾元件的特性參數(shù)，掌握霍爾集成電路的原理，掌握霍爾傳感器的應(yīng)用，為理論2課時，實訓(xùn)2課時。

模塊六：光電、光纖傳感器。分別掌握光電傳感器及應(yīng)用；掌握光導(dǎo)纖維傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，為理論2課時，實訓(xùn)2課時。

模塊七：數(shù)字式傳感器及應(yīng)用。分別掌握光電編碼器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握光柵式傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握磁柵傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握感應(yīng)同步器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，為理論2課時，實訓(xùn)2課時。

模塊八：其他新型傳感器。分別掌握濕敏傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握氣敏傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握超聲波傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握熱釋電紅外傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，掌握色敏傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，為理論2課時，實訓(xùn)4課時。

模塊九：檢測技術(shù)的案例分析。分別掌握分析檢測技術(shù)在控制系統(tǒng)中的綜合應(yīng)用舉例，帶計算機(jī)的檢測系統(tǒng)簡介，帶計算機(jī)的檢測技術(shù)應(yīng)用實例分析，了解傳感器在現(xiàn)代汽車中的應(yīng)用，了解傳感器在機(jī)器人中的應(yīng)用，掌握傳感器在智能樓宇中的應(yīng)用，掌握電梯的運(yùn)行管理，為理論4課時，實訓(xùn)2課時。

三、本課程的結(jié)構(gòu)特色

1.課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的建設(shè)方式。為更好地適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展和對高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，鍛煉學(xué)生的工程實踐能力，應(yīng)與校外企業(yè)建立相對穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)結(jié)合實習(xí)基地，推動教育改革的深入，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

2.課程結(jié)構(gòu)應(yīng)符合高職高專專業(yè)教育特點(diǎn)。理論教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以具備傳感檢測技術(shù)應(yīng)用能力為目的，以知識的“必需、夠用”為度，實踐教學(xué)中內(nèi)容與理論教學(xué)相配套，形成既符合教育教學(xué)普遍規(guī)律、又兼顧生產(chǎn)實訓(xùn)的較完整體系，體現(xiàn)高職高專教育的特色[2]。

3.課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。（1）采用一體化教學(xué)模式，加強(qiáng)實踐教學(xué)，讓學(xué)生多看，多做，重點(diǎn)多重復(fù)。（2）加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多到生產(chǎn)企業(yè)中鍛煉，積累豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗。（3）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研工結(jié)合，吸納學(xué)生參與機(jī)械創(chuàng)新大賽、教師科研課題研究，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生提供更多參與校內(nèi)外實訓(xùn)基地日常管理和項目施工的機(jī)會，加強(qiáng)知識能力的實際運(yùn)用和在真實生產(chǎn)情境和氛圍下職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、實踐教學(xué)的設(shè)計思想

1.課程項目化。進(jìn)行項目化教學(xué)設(shè)計，按職業(yè)功能劃分項目，通過目標(biāo)、每個項目相對獨(dú)立，作為一個完整的教學(xué)項目，便于教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)以及操作考核。

2.教學(xué)一體化。實現(xiàn)理論和實踐教學(xué)一體化、教學(xué)課堂和工作場所一體化、“教、學(xué)、做”一體化（現(xiàn)場教室配多媒體）。

3.內(nèi)容任務(wù)化。每個項目下安排具體的工作任務(wù)，使課程內(nèi)容具體化、顯性化，以完成工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.考試全程化?？荚噷嵭腥淌娇己?。把期末集中一次考核決定學(xué)生成績改為分次考核，每個項目結(jié)束時進(jìn)行一次考核，不僅考核學(xué)生的理論知識和操作能力，也考核學(xué)生的操作過程。

5.實踐職業(yè)化。把職業(yè)資格證書納入教學(xué)計劃

中，要求學(xué)生取得國家職業(yè)資格證書，用企業(yè)對員工的要求來要求學(xué)生，使學(xué)生在校期間能真正體驗到職業(yè)情境，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的要求與特色。

五、課程組織形式與教師指導(dǎo)方法改革

1.設(shè)計實訓(xùn)訓(xùn)練。具體包括：根據(jù)給定設(shè)計要求，確定檢測系統(tǒng)的初步方案、選擇傳感器、設(shè)計信號放大調(diào)理電路、設(shè)計與微機(jī)的接口電路。

2.常規(guī)實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實訓(xùn)方法研究各種傳感器原理及檢測系統(tǒng)的能力。實訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的具體情況確定。

3.綜合性創(chuàng)新型實訓(xùn)。綜合性創(chuàng)新型實訓(xùn)采用設(shè)

計、組裝、調(diào)試電子秤、電爐溫控系統(tǒng)等項目。

六、課程教學(xué)方法改革

1.現(xiàn)場教學(xué)。在實驗現(xiàn)場展示課堂內(nèi)容，在課程教師和現(xiàn)場專家共同指導(dǎo)下，學(xué)生做到邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，讓學(xué)生增加感性認(rèn)識，達(dá)到“百聞不如一見”的效果，增強(qiáng)對理論知識的理解。

2.教學(xué)理念改革。課程組成員結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)院實訓(xùn)條件初步實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，從學(xué)科型體系向工作型體系轉(zhuǎn)變，從學(xué)科知識邏輯到工作知識邏輯的轉(zhuǎn)變，按照工作任務(wù)為中心、項目課程為主體的高職課程模式理念重構(gòu)課程體系。

3.教學(xué)輔助手段的科學(xué)合理使用。為本課程的實

施，學(xué)院配有專用多媒體教室、傳感器專業(yè)實訓(xùn)室，教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用它。

4.教學(xué)過程的質(zhì)量保證體系。教學(xué)行政管理實行“學(xué)院—系部—教研室”三級管理模式。教學(xué)日志的嚴(yán)格管理可以充分反饋來自教師和學(xué)生的意見，教學(xué)聽課制度可以動態(tài)地反映教學(xué)實施過程的各個方面?？梢酝ㄟ^聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來確保教學(xué)目標(biāo)不脫離實際，不定期地舉辦專業(yè)講座和學(xué)術(shù)論壇。不斷引進(jìn)新理念、最新教學(xué)資料和信息，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升[3]。

5.課程中常用的兩種教學(xué)方法。在課程的實訓(xùn)教學(xué)中大量采用“行為引導(dǎo)教學(xué)法”和“項目教學(xué)法”。

行為引導(dǎo)教學(xué)法是指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)改革策略。行為引導(dǎo)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)行為能力與全面素質(zhì)。

“傳感器與檢測技術(shù)”課程組可以采用如下的現(xiàn)代化教學(xué)手段：（1）采用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。學(xué)院建立校園網(wǎng)，開展教學(xué)和行政的網(wǎng)絡(luò)化管理。傳感器與檢測技術(shù)課程可以利用網(wǎng)上資源上網(wǎng)查詢。（2）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。本課程教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和課程重點(diǎn)，針對理論教學(xué)和實踐教學(xué)不同特點(diǎn)采用多種教學(xué)手段。制作傳感器與檢測技術(shù)多媒體課件，用于教師課堂授課使用[4]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊匯軍.“傳感器與檢測技術(shù)”課程教學(xué)改革的探索與實

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感器實驗教學(xué)改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，(11).

[4]韋春玲.傳感器實驗教學(xué)改革的探討[J].思茅師范高等

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