摘要：如何提高境外生思想教育工作成效一直是僑校面臨的一個重要難題。本文從行為構(gòu)建的角度入手，從組織因素、個體因素、環(huán)境因素三個層面對埋藏于思想教育行為中的影響因素進(jìn)行分析，探析提高境外生思想教育工作實效的策略，提出提升境外生思想教育工作實效的目標(biāo)取向、內(nèi)在驅(qū)力和外在保證。

關(guān)鍵詞：僑校；境外生；思想教育；實效性

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）06-0089-02

一、境外生思想教育工作實效性的影響因素分析

任何行為的建構(gòu)都可以從三個層面來分析：動機(jī)層面、觀念層面、文化層面。對思想教育行為進(jìn)行分析，必須厘清思想教育行為的建構(gòu)機(jī)制，對埋藏于其深層的影響因素進(jìn)行分析。

（一）組織因素

教育的制度化和規(guī)范化是教育獲得發(fā)展的重要動因，它反映在思想教育工作上，表現(xiàn)為針對境外生所成長的社會環(huán)境①、社會制度的不同，細(xì)致開展思想教育工作，然而不當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ胶筒唤∪囊?guī)章制度都會影響到工作的順利進(jìn)行。

1.管理模式。當(dāng)前僑校學(xué)生管理模式沿用普通高校對境內(nèi)生的管理方法，采用多層次嚴(yán)肅的組織管理模式，其特點是在指導(dǎo)思想上，從管住學(xué)生入手，強(qiáng)調(diào)權(quán)威性和層次性。管理的途徑比較單一，這種弊端顯而易見[1]：第一，忽視僑校的生源特點；第二，管理層次過多，學(xué)生辦事流程的中間環(huán)節(jié)過多，效率低下；第三，忽視教師的作用，沒有一個很好的制度體系將教師納入在內(nèi)。在整體的架構(gòu)設(shè)置和學(xué)生管理體系內(nèi)，教師都不占一席之地，使教師對學(xué)生課余生活的引導(dǎo)作用得不到充分發(fā)揮。

2.規(guī)章制度。制度體現(xiàn)管理目的的規(guī)范性要求。僑校沒有嚴(yán)格的制度保障，就沒有境外生教學(xué)管理服務(wù)的高質(zhì)量。現(xiàn)實中，針對境外生設(shè)定的規(guī)章制度還不完善，除了在學(xué)籍管理和部分專設(shè)的獎學(xué)金評定上有所區(qū)別外，更多的是以境內(nèi)生的行為準(zhǔn)則要求規(guī)范境外生。這些通用的規(guī)章制度設(shè)定缺少適應(yīng)性分析，缺少從境外生的思想特征和生活實際入手，因此，在實施過程中很難調(diào)動執(zhí)行者的自主性。

（二）個體因素

1.行為主體：學(xué)校。觀念支配行動，是行動的先導(dǎo)。在境外教育上，學(xué)校存在著觀念滯后的問題：一是對重要性認(rèn)識不足。二是有關(guān)教育的觀念比較陳舊。偏重于對境內(nèi)生的思想教育工作，對境外生更多的是注重學(xué)風(fēng)上的引導(dǎo)和教育，對其思想及行為上的教育引導(dǎo)存在放任的思想。三是境外生管理隊伍對境外生的生活習(xí)慣、思想及心理特征的資料掌握不夠，并且多數(shù)情況下不自覺地延用國內(nèi)的政治教育模式。

2.行為客體：境外生。通常而言，境外生對我國一般都有一定的了解和認(rèn)識，也有著較大的熱情和好感，但因長期受居住地國制度、習(xí)慣及大環(huán)境的影響，使境外生群體存在著許多思想認(rèn)識方面的局限性[2]，比如：他們能遵守學(xué)習(xí)國學(xué)校管理，但存在以自我為中心的放任思想；他們渴望交流融合，但又表現(xiàn)出分離的傾向；他們渴求上進(jìn)，但學(xué)業(yè)成績普遍較差。這些特點給思想教育工作的開展帶來諸多不便。

（三）環(huán)境因素

1.教育大環(huán)境的差異。對比大陸高校，境外高校在教育取向上強(qiáng)調(diào)個人價值的體現(xiàn)，讓學(xué)生自己體驗并養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。而對于僑校，由于其公辦性質(zhì)的特點，在教育取向上強(qiáng)調(diào)社會價值，學(xué)校按國家要求的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，對學(xué)生的管理往往是制定嚴(yán)格的制度，按照國家的要求進(jìn)行。對學(xué)生思想品德、紀(jì)律等方面的教育是靠灌輸，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)說教，把管理重點放在矯正學(xué)生的錯誤行為上。

2.文化環(huán)境的差異。一般說來，對境外生思想教育工作中所表現(xiàn)出的各種問題，多數(shù)是境外生文化背景、觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等差異所帶來的文化沖突的客觀存在而引發(fā)的。這種沖突往往從一些具體問題中表現(xiàn)出來[3]：政策理解偏差問題、溝通障礙問題、生活適應(yīng)性問題。這些文化沖突直接影響到思想教育工作的成效。

二、提升境外生思想教育工作實效性的策略

（一）理念內(nèi)化：境外生思想教育工作實效性提升的目標(biāo)取向

教育理念內(nèi)化為教師思想教育行為，將有助于促進(jìn)境外生思想教育有效性的提升。在工作中，必須嚴(yán)格按照周總理提出的政治上積極影響，不強(qiáng)加于人；學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，認(rèn)真幫助；生活上適當(dāng)照顧，嚴(yán)肅管理的方針，根據(jù)不同的對象和情況，實事求是地有針對性地進(jìn)行[4]。

1.尊重和寬容理念。教育的目的是使受教育者學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會生存，因此，在理念上必須尊重和包容不同文化的存在。要抓住不同文化背景下共同的或相似的內(nèi)容來對境外生加以積極的引導(dǎo)，進(jìn)行思想道德教育。秉承“會通中外、并育德才”的育人要旨，弘揚(yáng)“寬容為本、和而不同”的校園精神，學(xué)會包容基于中國傳統(tǒng)觀念所難以接受的一些現(xiàn)象，習(xí)慣于境外生的處事方式。養(yǎng)成尊重學(xué)生、諒解學(xué)生的心態(tài)，把尊重和寬容理念始終作為塑造最團(tuán)結(jié)、最和諧境內(nèi)外生群體的著力點。

2.法制與民主理念。境外生由于受居住地等習(xí)慣的影響，民主和法治意識普遍較強(qiáng)，他們希望學(xué)校管理能迎合他們的接受標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們必須發(fā)揚(yáng)民主管理作風(fēng)，提高依法管理的水平，放棄家長制的管理方法，防止管理過細(xì)過寬。應(yīng)當(dāng)在把握原則性的前提下，強(qiáng)化對境外學(xué)生的自律管理，注重各種制度建設(shè)，既要確保制度本身的適用性和威懾性，又要保證制度中糅合著的人本關(guān)懷。當(dāng)然，遵守中國的法律是我們包容不同文化、不同觀念的底線，任何人不能突破，境外生也不例外。

（二）素質(zhì)修煉：境外生思想教育工作實效性提升的內(nèi)驅(qū)力

1.良好的心理素質(zhì)是做好境外生思想教育工作的

心理基礎(chǔ)。首先，學(xué)校要高度重視和優(yōu)化思政教師的生活、工作和心理環(huán)境，為思政教師創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和自主和諧的心理環(huán)境；其次，學(xué)?？梢钥紤]設(shè)立專門的教師心理衛(wèi)生與保健機(jī)構(gòu)或部門，及時解決思政教師心理問題，有條件的可以成立“教師心理健康指導(dǎo)中

心”，對思政教師心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃是提升思想教育工作

效能的催化劑。全面扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)是推進(jìn)思想教育工作走向有效的重要條件。一直以來，學(xué)校對思政教師專業(yè)成長的關(guān)注并不夠，雖然目前也會組織相關(guān)的思政教師培訓(xùn)，但其中存在著很多問題，比如，培訓(xùn)效果不佳，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性等。由此可見，目前思政教師培訓(xùn)的內(nèi)容與形式等都難以符合僑校對思政教師的要求。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對思政教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，防止職業(yè)倦怠的發(fā)生。

3.優(yōu)化自身素質(zhì)是保證境外生思想教育工作實效

性的內(nèi)在要求。提高思政教師自身素質(zhì)是做好思想教育工作的關(guān)鍵，因此，思政教師應(yīng)具備以下幾個方面的能力素質(zhì)：其一，敏銳的政治思想素質(zhì)和無私的敬業(yè)精神，這是思政教師勝任思想工作的需要；其二，健全的知識結(jié)構(gòu)，思政教師應(yīng)有較系統(tǒng)的認(rèn)識，具有管理學(xué)、管理心理學(xué)、管理行為學(xué)等相關(guān)的管理知識和廣博的中外文化、民俗知識；其三，較強(qiáng)的跨文化交際能力，思政教師必須具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，了解和掌握一定的跨文化交際知識，增加跨文化交際的經(jīng)驗。

（三）氛圍創(chuàng)設(shè)：境外生思想教育工作實效性提升的外在保障

1.嚴(yán)格的制度管理氛圍。對境外生進(jìn)行思想教育，要特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的熏陶和感化教育。一方面，通過明確無誤的道德觀念和法制教育，創(chuàng)設(shè)包容不同文化的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人氛圍，運用靈活寬容的處事方式去管理他們；另一方面，通過一系列規(guī)章制度的制定保證思想教育工作目標(biāo)的實現(xiàn)。這些規(guī)章制度既包括學(xué)校正式行為規(guī)范方面的政策制度，也包括道德、意識形態(tài)的非正式制度。

2.寬松的教學(xué)氛圍，建立導(dǎo)師、導(dǎo)生制度。高水平的教學(xué)質(zhì)量是吸引境外生、推進(jìn)僑校教育事業(yè)的基本保證。而優(yōu)良的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)則是推進(jìn)高校境外生工作的可靠抓手和著力點。學(xué)校應(yīng)加大對境外生學(xué)習(xí)扶助的傾斜力度。在“寬進(jìn)嚴(yán)出”的指導(dǎo)思想下，使課程設(shè)置、教學(xué)方式有更為靈活具體的適應(yīng)性，使學(xué)校教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神和學(xué)風(fēng)氛圍的營造始終成為境外生學(xué)習(xí)的榜樣和熏陶的熔爐，以全面保證境外生的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)[5]。同時，針對境外生學(xué)習(xí)上進(jìn)心強(qiáng)和自我約束力差的特點，可以推行導(dǎo)師和導(dǎo)生制。

3.溫馨的住宿氛圍。實施學(xué)分制后，由于班級觀念淡化，對境外生進(jìn)行日常教育，應(yīng)將重點放在改善宿舍條件和加強(qiáng)宿舍管理上。具體而言，可以在以年級和專業(yè)相對集中住宿的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)學(xué)生公寓社區(qū)化，建立一支專職和兼職相結(jié)合，集管理、教育和服務(wù)為一體的一線舍管隊伍。有條件的學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)僑生食堂，為部分境外生的生活起居、飲食習(xí)慣提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

4.和諧的校園文化氛圍。建設(shè)豐富的校園文化，充分發(fā)揮校園及社會力量來促進(jìn)校內(nèi)的文化交流活動，對促進(jìn)境內(nèi)外學(xué)生的協(xié)作與交流、營造良好的思想交流環(huán)境都是有利的[6]。一方面，可以通過認(rèn)真開展境外學(xué)生思想教育的第一課——新生入學(xué)的思想教育課，幫助他們熟悉情況，提高熱愛學(xué)校、遵紀(jì)守法、安心學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面，通過在日常生活中開展體育運動、文藝匯演、國際文化周、食品節(jié)等各類活動，讓他們在參加活動中增加交流的機(jī)會，減少境外生跨文化交際中出現(xiàn)的問題，消除文化誤解，加深對學(xué)校文化的了解。

注釋：

①本文所指的境外生是相對境內(nèi)生而言的，泛指僑生、留學(xué)生。

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