摘要：本文以英語(yǔ)師范生教育為切入點(diǎn)，旨在探尋解決英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化缺失問(wèn)題的途徑。本文通過(guò)探討當(dāng)前高師教育中中國(guó)文化失語(yǔ)的現(xiàn)象，并從當(dāng)前對(duì)中國(guó)文化普遍缺乏重視，以及教師教育中存在的母語(yǔ)文化課程設(shè)置少、考核偏重英語(yǔ)及英語(yǔ)國(guó)家文化等方面指出當(dāng)前中國(guó)文化失語(yǔ)的原因，以此提出在英語(yǔ)教學(xué)中加入中國(guó)文化的必要性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)文化；高師院校

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2012）06-0025-02

教師作為教學(xué)活動(dòng)的基本要素之一，其在教學(xué)中起著重要的作用。在教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及精神成長(zhǎng)在很大程度上取決于教師的傳授和引導(dǎo)。作為準(zhǔn)教師的高校英語(yǔ)專業(yè)的師范生，將擔(dān)負(fù)起中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重任，這就要求作為準(zhǔn)教師的英語(yǔ)師范生要具備相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)。然而，目前高師院校英語(yǔ)教學(xué)中我國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象尤為突出，令人擔(dān)憂。

一、高師院校英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象及原因分析

南京大學(xué)從叢教授首先提出“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象[1]?！笆дZ(yǔ)”本身是醫(yī)學(xué)界的名詞，是指由受傷或疾病引起的大腦損傷而導(dǎo)致思想表達(dá)能力、語(yǔ)言及書面語(yǔ)理解能力的部分或全部缺失[2]，用在中國(guó)文化中即說(shuō)明對(duì)我國(guó)文化的忽視或在闡述我國(guó)文化時(shí)的有心無(wú)力。當(dāng)前這樣的問(wèn)題在社會(huì)上層出不窮，無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中，都出現(xiàn)中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象。

孔子學(xué)院的設(shè)立在全球引領(lǐng)一股學(xué)習(xí)儒家文化的潮流，而國(guó)內(nèi)還有很多高校學(xué)生不知道儒家學(xué)說(shuō)（Confucianism）用英語(yǔ)怎么說(shuō)。有的學(xué)生對(duì)國(guó)外的Hip-hop，RB津津樂(lè)道，卻連京?。≒eking Opera)都不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)。

事實(shí)上，中國(guó)文化，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化所受到的忽視并不是一個(gè)新的問(wèn)題。早在中國(guó)近代歷史上就有所謂的“西化”和“本土化”的爭(zhēng)論。但百年過(guò)去，在英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在輕本國(guó)文化、重外國(guó)文化的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，之所以出現(xiàn)這種問(wèn)題主要有以下一些原因。

（一）對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)度注重

在我國(guó)，對(duì)英語(yǔ)的重視程度相當(dāng)高，不管是中考高考，還是大學(xué)四六級(jí)，每年都有許多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試而傷透腦筋，但是這些考試又必然成為學(xué)生升學(xué)或者就業(yè)的重要籌碼。為了適應(yīng)國(guó)家政策，學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)付各種各樣的考試和考核。這樣很容易形成單純對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的偏重，而導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)母語(yǔ)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）英語(yǔ)師范生對(duì)中國(guó)文化知識(shí)的欠缺

對(duì)高校英語(yǔ)師范生的教育缺乏中國(guó)文化的輸入也是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化缺失的一個(gè)原因。目前高師英語(yǔ)教學(xué)中在中國(guó)文化輸入方面還存在著以下一些問(wèn)題。

第一，在高師英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中母語(yǔ)文化課明顯被忽視。英語(yǔ)師范生在校學(xué)習(xí)四年英語(yǔ)，大部分課程都是圍繞英語(yǔ)文化展開(kāi)，例如，英美文學(xué)、英美國(guó)家國(guó)情等課程，而中國(guó)文化課的課程雖有設(shè)置，但相對(duì)英語(yǔ)文化課程來(lái)講，不僅課時(shí)少，而且上課的效果也不盡如人意。有的內(nèi)容要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的，卻用中文表達(dá)，對(duì)學(xué)生的考核也相對(duì)片面，無(wú)法涵蓋所學(xué)內(nèi)容。這就導(dǎo)致即使設(shè)置母語(yǔ)文化課，但是也不能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)母語(yǔ)文化的能力。

第二，英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)目的缺乏也是阻礙中國(guó)文化輸入的一個(gè)方面。目前在高師英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求強(qiáng)調(diào)掌握英語(yǔ)國(guó)家基本國(guó)情文化以及英語(yǔ)單詞的文章，而對(duì)母語(yǔ)文化強(qiáng)調(diào)得極少，在考試中也極少出現(xiàn)具有中國(guó)文化特色的單詞或者短文。這樣就無(wú)法引起學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的重視，即使有個(gè)別學(xué)生要加強(qiáng)自身的母語(yǔ)文化知識(shí)，也因其他課程的考試壓力而不得不減少對(duì)母語(yǔ)文化的關(guān)注。

第三，在高師英語(yǔ)專業(yè)的教材中中國(guó)文化內(nèi)容相對(duì)缺乏。高校英語(yǔ)師范生的中國(guó)文化課本教材本身不多，而在英語(yǔ)教材中更不易見(jiàn)到相關(guān)的內(nèi)容。例如，在《新編英語(yǔ)教程》一書中，多數(shù)文章都出自英美作者之手，其觀點(diǎn)與思維都是基于英美文化，這樣不管是從文章本身還是觀念上都以英語(yǔ)方式傳輸給學(xué)生，而學(xué)生能獲得的母語(yǔ)思維方式與文化則相對(duì)較少。

第四，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與整體考核缺乏相關(guān)的要求。目前對(duì)英語(yǔ)師范生的評(píng)價(jià)與考核主要著重于其英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、詞匯、翻譯與閱讀能力。對(duì)口語(yǔ)的考核著重于其英語(yǔ)發(fā)音、流利程度、表達(dá)能力與交流能力。而在對(duì)口語(yǔ)的考核評(píng)價(jià)中，并沒(méi)有明確要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)母語(yǔ)文化或特色詞匯。另外，在英語(yǔ)聽(tīng)力考核中極少涉及相關(guān)內(nèi)容，尤其是在news這部分，由于素材多來(lái)自BBC等國(guó)外電臺(tái)，因此，相應(yīng)的中國(guó)文化內(nèi)容極少。從總體上來(lái)說(shuō)，由于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核缺乏相關(guān)要求，致使學(xué)生不能對(duì)母語(yǔ)文化引起相應(yīng)的重視，平時(shí)的學(xué)習(xí)中無(wú)法真正了解吸收到相關(guān)內(nèi)容。

（三）對(duì)中國(guó)文化缺乏保護(hù)和發(fā)揚(yáng)

中國(guó)文化的缺失現(xiàn)象，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化的缺失，除了是因?yàn)槭艿轿鞣轿幕臎_擊以外，還有中國(guó)文化本身缺乏被理性保護(hù)的因素。從漢武帝“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”，到新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期“打倒孔家店”對(duì)儒家文化的全盤否定，20世紀(jì)20—30年代胡適等人的“全盤西化”論，以及“文革”時(shí)期對(duì)文化觀念的顛倒錯(cuò)亂，“實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)摧殘、毀滅文化的非理性運(yùn)動(dòng)”[3]。而在對(duì)中國(guó)文化的發(fā)揚(yáng)上，由于之前缺乏一定的保護(hù)意識(shí)，使很多中國(guó)的傳統(tǒng)文化流失，如2005年韓國(guó)將端午節(jié)注冊(cè)為韓國(guó)節(jié)日。

二、英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)中國(guó)文化輸入的必要性

我國(guó)是一個(gè)承載著幾千年歷史的文明大國(guó)，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中積淀了豐富的文化。而在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中卻出現(xiàn)中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，這不僅是一種遺憾，更是世界文明的損失。早在20世紀(jì)30年代英國(guó)著名數(shù)學(xué)家B.A.W.Russell就提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“中國(guó)至高無(wú)上的倫理品質(zhì)中的一些東西，現(xiàn)代世界極為需要。這些品質(zhì)中我認(rèn)為和氣是第一位的。”這種品質(zhì)“若能被全世界吸納，地球上肯定比現(xiàn)在有更多的歡樂(lè)祥和?！盵4]而英國(guó)著名學(xué)者A.J.Toynbee在《展望21世紀(jì)》一書中提出：“中國(guó)的傳統(tǒng)文化，尤其是儒家和墨家的仁愛(ài)、兼愛(ài)思想學(xué)說(shuō)是醫(yī)治現(xiàn)代社會(huì)文明病的良藥。”[5]所以，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的很多精華不僅是中華民族的精神指導(dǎo)，更為世界所認(rèn)同，也可為當(dāng)代社會(huì)所利用。但正是在中國(guó)傳統(tǒng)文化被世人認(rèn)同的時(shí)刻，作為中國(guó)人，尤其是很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)人卻無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化。

實(shí)際上，“跨文化交際能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)”[6]。不管是英語(yǔ)說(shuō)得比英國(guó)人還地道的林語(yǔ)堂先生，還是學(xué)貫中西的錢鍾書先生，其國(guó)學(xué)造詣都非同一般，并多次將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)著作加以翻譯傳播到世界各地。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了將中國(guó)優(yōu)秀文化傳播出去，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中輸入中國(guó)文化是十分必要的。

三、高師院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化輸入的有效策略

（一）傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自豪感

我們?cè)趯W(xué)習(xí)外國(guó)文化前首先應(yīng)該樹立對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感，因?yàn)閷W(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的不僅僅是吸收借鑒別國(guó)文化，更重要的是將本國(guó)文化傳播出去，“我希望世界各地的文化之風(fēng)都能盡情地吹到我的家園，但是，我不能讓他把我連根帶走。”[7]印度國(guó)父甘地的一句話恰好表明了我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)別國(guó)語(yǔ)言文化時(shí)應(yīng)有的態(tài)度和應(yīng)樹立的目的。

（二）增加中國(guó)文化課程學(xué)習(xí)，完善教材相應(yīng)內(nèi)容

如今英語(yǔ)師范專業(yè)的課程主要是以西方文化課程為主，所以學(xué)生在課程中了解中國(guó)文化的途徑較少。而要改變這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從兩方面進(jìn)行探索：一是教材，二是教師。首先可以從課本數(shù)量上增加中國(guó)文化的教材。然后在教材內(nèi)容中加大中國(guó)文化的比重，如加入名人大家翻譯的中國(guó)文學(xué)作品，或是引入《China Daily》《21 Century》等國(guó)內(nèi)英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容。另外，教師在課上可以適當(dāng)加入一些中國(guó)文化的內(nèi)容，或是在講課時(shí)讓學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

（三）完善學(xué)生評(píng)價(jià)與考核制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核是加強(qiáng)中國(guó)文化輸入的一項(xiàng)重要工作。在完善課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該配以相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核制度，不僅要有中國(guó)文化的專門考核，還應(yīng)該在一些綜合英語(yǔ)的考試中加入相關(guān)試題，以求讓學(xué)生全面靈活地掌握所學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)考前復(fù)習(xí)進(jìn)一步深化知識(shí)，以此達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（四）加強(qiáng)課外文化交流活動(dòng)，用實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

我們需要在英語(yǔ)師范生和教師中間大力傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解中國(guó)文化，以便將來(lái)他們走上教師崗位后，能夠?qū)⒅袊?guó)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中。另外，我們可以在有外國(guó)留學(xué)生的師范院校中經(jīng)常舉辦一些中外文化交流會(huì)，從而激發(fā)英語(yǔ)師范生對(duì)本國(guó)文化的熱情，自發(fā)查閱相關(guān)資料，累積相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，更好地傳播我國(guó)文化。

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