摘要：在初中數(shù)學教學中，激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生學習的積極性是教學成敗的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)通過將多媒體的教學信息融入課堂教學，為學生呈現(xiàn)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的教學內(nèi)容而獲得師生的普遍青睞。然而，如何有效地利用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學教學過程、提高教學質(zhì)量、增強教學效果是本文要探討的重要主題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化教學；數(shù)學教學；模式；

作者簡介：吳見（1982-），重慶開縣人，重慶市開縣高橋初級中學數(shù)學二級教師，主要從事中學數(shù)學教學。

[中圖分類號]：G623.5[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-04-0075-01

當前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)深入應用的大背景下，新技術(shù)革命蓬勃發(fā)展，同時也給教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。特別是對于初中生來說，信息技術(shù)的應用將圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，能在很大程度上調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)學生的求知欲，使學生積極地參與到教學活動中來。從而優(yōu)化了初中數(shù)學的教學過程、提高了教學質(zhì)量、增強了教學效果。可見，信息技術(shù)的運用能夠極大的優(yōu)化初中數(shù)學教學，信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效整合能夠促進教學質(zhì)量的提高。信息技術(shù)作為教師教學與學生學習的輔助認知工具，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強視聽覺感受效果從而增強課堂教學吸引力的優(yōu)勢來達到優(yōu)化教學的目的的。信息技術(shù)的運用帶來了學習方式的重大變革，使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W習，從而更加有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的實踐能力。

一、信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學教學的優(yōu)勢所在

（一）信息技術(shù)使學生在“做中學”數(shù)學

“問題解決”的能力是現(xiàn)代數(shù)學教育的重中之重，我國傳統(tǒng)的教學模式是學生被動的接受知識，而并不涉及到學生問題解決能力的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的利用變單純的數(shù)學學習為數(shù)學解決，也就是使得數(shù)學的學習從“學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥保谶@樣的數(shù)學解決的過程中能夠有效的鍛煉學生的思維能力、加強學生應用知識的能力、提高學生解決問題的能力。再也不是僅僅局限于片面的邏輯思維能力的簡單訓練，而是更注重對學生進行觀察能力、認知能力、想象能力方面的培養(yǎng)。信息技術(shù)的利用真正實現(xiàn)了讓學生“做中學”數(shù)學的愿望。

（二）信息技術(shù)變抽象為直觀，突破數(shù)學教學的重難點

利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學教學，使得數(shù)學的教學內(nèi)容以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學生，更直觀、更形象、更具體的動態(tài)演示在很大程度上彌補了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式的不足。使得教學內(nèi)容呈現(xiàn)在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面能夠滿足學生學習的需要。利用信息技術(shù)的這一優(yōu)勢，可以攻克數(shù)學教學中其他教學方法難以處理的難題，提高課堂教學的效率。比如：傳統(tǒng)的教學方式在學習三角形的三條角平分線相交于一點時，都是通過讓學生自己作圖后再觀察從而得出結(jié)論。這種方式的缺陷在于學生作圖會由于各種的誤差導致三條線沒有相交于一點，這就會使得學生心存疑慮。而運用信息技術(shù)就可以任意改變?nèi)切蔚拇笮『托螤?，學生就會輕易發(fā)現(xiàn)無論怎么改變形狀和大小，三條線相交于一點總是成立的?？梢?，信息技術(shù)能夠變抽象為直觀，突破數(shù)學教學的重難點，為初中數(shù)學的教學提供一種行之有效的方式。

（三）信息技術(shù)簡化教學過程，提高數(shù)學課堂的教學效率

我們知道初中數(shù)學的課堂教學總是免不了要作圖的，在一節(jié)課之中作圖的時間占據(jù)了課堂教學的很大比重，而且這些作圖有的是機械的、繁復的，作圖本身并沒有多大的意義。傳統(tǒng)的教學方式中如果要作圖的話，在黑板上畫出各種立體圖形，如：球 、圓柱 、圓錐 、棱柱 、長方體 、正方體等，都要花費大量的時間。而利用信息技術(shù)只需要一個簡單的菜單命令就可以完成繁復的作圖，省時方便的同時又直觀形象，這大大地簡化了教師的課堂工作量，讓教師把精力和時間投入到更高層次的教學環(huán)節(jié)之中，有效地提高了課堂教學效率，同時也有助于師生熟練掌握和應用信息技術(shù)，加強教學效果。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學教學

（一）信息技術(shù)應與傳統(tǒng)教學實現(xiàn)優(yōu)勢互補

利用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學教學并不等于完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法，而是要整合一切能夠利用的教育資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)，使之與傳統(tǒng)教學實現(xiàn)良好的優(yōu)勢互補，這也是數(shù)學教師發(fā)揮主導作用的關(guān)鍵。一節(jié)課并不是信息技術(shù)利用的越多越好，不是傳統(tǒng)方法利用的越少越好，而是怎樣在這兩者之間進行有效的整合，使得課堂教學效率最高。運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學教學的同時也要克服對現(xiàn)代教學設(shè)備儀器的依賴，教學設(shè)計要注重實效，自始至終以提高教育質(zhì)量為終極目標。

（二）樹立以優(yōu)化學生的學習為中心的理念

運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學教學首先要樹立以優(yōu)化學生的學習為中心的理念。信息技術(shù)使輔助教學，并不是主導教學。這就要求我們的教師不能為了利用信息技術(shù)而利用信息技術(shù)，而是應該為了輔助教學而利用信息技術(shù)。應該清晰地看到信息技術(shù)只是促使學生更加有效獲取知識、提升素質(zhì)的現(xiàn)代化工具，這種工具的運用要以服務(wù)學生的學習為前提。在現(xiàn)實的教學實踐中，有的老師利用信息技術(shù)費了九牛二虎之力的上了一堂五彩繽紛的課，一節(jié)課熱熱鬧鬧下來學生卻什么收獲都沒有，這樣的信息技術(shù)不是促進教學，而是妨礙教學，我們是不提倡的?？傊畔⒓夹g(shù)優(yōu)化數(shù)學教學的前提和出發(fā)點是促進學生的學習，提高課堂教學效率。

（三）信息技術(shù)的運用應重視學生的情感體驗

利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學教學，應該重視學生的情感體驗。在具體的教學實踐中，我們的老師往往更注重利用信息技術(shù)反復的演練具體的數(shù)學解題技巧，而忽視了對學生內(nèi)心活動的獲悉，對學生內(nèi)心情感體驗的關(guān)注，這種缺少合作與交流的學習是過分重視信息技術(shù)運用成果的結(jié)果。重視對運用成果的考察卻忽視對學生學習過程的研究和學習。在這種情況下，教師代替了學生的思維，教師主導著教與學的全過程。而本來充滿活力和創(chuàng)造力的學生的思維活動消失了，后果是在信息技術(shù)的參與下學生進行了一節(jié)課的機械演算和枯燥的理論證明，而沒有真正的思考，沒有鍛煉思維能力。

總之，利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學教學的方法模式很多，只要是有利于學生學習和發(fā)展的就應該充分的運用。運用信息技術(shù)輔助教學，對學生的主體性的發(fā)揮具有重大意義，如何在初中數(shù)學教學中更好地利用信息技術(shù)使每一個初中數(shù)學老師都應該深入探究的課題。

參考文獻：

［1］、福樓拜著.李健吾譯，情感教育[M].上海譯文出版社.

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