摘要：全面的音樂素質(zhì)是指音樂人在表現(xiàn)音樂時可涵蓋基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、音樂史、音樂欣賞和分析、音樂表演與指揮、配器等多方面知識。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，提高音樂教師自身全面素質(zhì)，用循序漸進(jìn)、感性和理性相結(jié)合的方法，立足于全面，做好全面的基本音樂素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生真正地了解和理解音樂，培養(yǎng)出具有全面音樂素質(zhì)的音樂人。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué)；全面音樂素質(zhì)培養(yǎng)

[中圖分類號]：G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-04-0162-01

正文：

在鄂州市市直中小學(xué)音樂教育中，課堂教學(xué)的時間基本能保證，但在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和效果、尤其在對學(xué)生的全面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)上還急待改進(jìn)。例如：同學(xué)們在演唱時通常會面無表情、手腳僵硬，或者在樂器考級中，一味炫技、不注重情感表現(xiàn)等等。這些現(xiàn)象表明：在中小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生只學(xué)到了部分演唱或演奏技巧，忽略了情感表現(xiàn)。因此，教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行全面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，是鄂州市市直中小學(xué)音樂教學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

全面的音樂素質(zhì)是指音樂人在表現(xiàn)音樂時可涵蓋基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、音樂史、音樂欣賞和分析、音樂表演與指揮、配器等多方面知識。對中小學(xué)生來說全面的音樂素質(zhì)則包括基礎(chǔ)樂理、唱歌、識譜、音樂欣賞、表演等基礎(chǔ)知識，會用學(xué)到的音樂知識去欣賞理解音樂，即興創(chuàng)作音樂，享受音樂帶來的樂趣。

音樂教育家懷海特曾說，“音樂學(xué)習(xí)是一件無縫的外衣，是不能隨意裁剪成碎片的” [1]。如果學(xué)生只是在重復(fù)老師對作品的理解，演奏作品是教一首會一首，沒教過的就不知該如何下手，不會自己分析哪怕只是一個小小的作品，只會嚼人家嚼過的東西，更談不上創(chuàng)造新的屬于自己的音樂，因此沒有全面的音樂素質(zhì)培養(yǎng)就達(dá)不到熱愛和享受音樂的目的。

在中小學(xué)音樂教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂素質(zhì)呢？

1、要提高音樂教師自身的全面素質(zhì)。在鄂州市中小學(xué)中，音樂教師百分之九十都是中師音樂畢業(yè)生，他們只接觸過基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)視唱練耳等課程，本身還沒完成對音樂全面的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，如何能教出一個具有全面音樂素質(zhì)的學(xué)生呢？所以“提高音樂教師自身全面素質(zhì)”是對學(xué)生進(jìn)行全面音樂素質(zhì)培養(yǎng)的基本條件。

2、要循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容。循序漸進(jìn)是為了更好地引入全面的基礎(chǔ)知識。學(xué)生在沒有基礎(chǔ)樂理和視唱練耳的前提下學(xué)習(xí)唱歌和樂器演奏等，都是猶如在建造空中樓閣。只有先學(xué)點(diǎn)樂理和視唱練耳，再進(jìn)行唱歌和器樂學(xué)習(xí)就會事半功倍了，避免一開始就進(jìn)入專、深的學(xué)習(xí)。中小學(xué)生最初的音樂學(xué)習(xí)可以從歌曲中感受固定拍子開始，再分別達(dá)到：分辨快和慢的語言節(jié)奏；身體的動作能配合音樂拍子；能用語言、歌曲來表現(xiàn)大、小聲，并可敲打樂器配合歌曲做伴奏；從唱歌的經(jīng)驗(yàn)中感受強(qiáng)弱；在歌曲、語言動作樂器活動中能控制漸強(qiáng)漸弱；分辨幾種樂器的不同；用自然聲音發(fā)出圓滑與斷奏；能分辨音階上的高、低、平等。這就體現(xiàn)了全面而循序漸進(jìn)的原則，先從感知音樂速度的快慢開始逐漸引出對兩個簡單的音符的學(xué)習(xí)，再延伸到對強(qiáng)弱、漸強(qiáng)漸弱的學(xué)習(xí)，慢慢地就進(jìn)入了對音色和音階的學(xué)習(xí)。整個過程是全面而循序漸進(jìn)的，沒有一開始就直接進(jìn)行時值的學(xué)習(xí)，而是轉(zhuǎn)向了對力度、表情、音色、音階的全面學(xué)習(xí)，學(xué)生就能全面立體的感知音樂，在演唱或演奏中就懂得如何去表達(dá)情感。

3、要明確教學(xué)目的、改善教學(xué)方法。教學(xué)法是教師搭建的讓學(xué)生通往音樂花園的橋梁，是實(shí)現(xiàn)全面音樂素質(zhì)教育的關(guān)鍵[2]。好的教學(xué)法可以讓較深的理論知識變得通俗易懂，不讓學(xué)生產(chǎn)生的畏難情緒。通過好的教學(xué)方法讓學(xué)生既能從事唱、奏、做的音樂實(shí)踐，掌握一定的技術(shù)，又能懂得有關(guān)音樂的知識、審美、和歷史梗概等。在音樂教學(xué)中用感性和理性相結(jié)合的方法，讓學(xué)生逐步具備全面音樂素質(zhì)，以達(dá)到用音樂表現(xiàn)情感的目的。

“音樂是一門藝術(shù)，藝術(shù)離不開感性，但音樂也是一門科學(xué)性的學(xué)科，沒有理性參與，就不可能徹底把握、認(rèn)識它。尤其是音樂教學(xué)，既不能失去感性也難脫離理性去進(jìn)行。從感性上去體驗(yàn)以及從理性上去認(rèn)識都必不可少，這樣才能把握音樂的本質(zhì)和真諦。二者不是用加法加在一起，而是用乘法的‘乘積’結(jié)合在一起。[3]”下面介紹兩種中小學(xué)中較為實(shí)用的教學(xué)方法，以供參考：

方法一：由點(diǎn)到面、感理結(jié)合?！奥牎笔求w驗(yàn)和表現(xiàn)音樂最重要的能力之一，是對音樂的一種感性認(rèn)識。音樂學(xué)習(xí)是個由聽覺為起點(diǎn)，最后進(jìn)入到表達(dá)的學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)用“聽”來引領(lǐng)學(xué)生對音樂的全面感受。帶著學(xué)習(xí)目的地“聽”，從“聽”中不斷引入樂理等常識，由點(diǎn)到面，使學(xué)生掌握較全面的音樂知識。 中小學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)理性音樂知識興趣不濃，在教學(xué)中教師們可以找一些趣味性的作品，由“聽”開始，引入到理性知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)過的知識來聽，再引導(dǎo)入新的課題，帶給學(xué)生和聲、曲式、歷史背景等全面的音樂常識，使這種音樂學(xué)習(xí)貼近他當(dāng)時的學(xué)習(xí)需要。先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有這樣一些和聲或曲式現(xiàn)象，指出為什么，再引發(fā)出他的學(xué)習(xí)興趣，繼而將這些新學(xué)到的知識運(yùn)用到音樂再創(chuàng)作中去，這樣就能激發(fā)出新的求知欲和更濃厚的興趣。

方法二：即興再創(chuàng)作。即興再創(chuàng)作是感性與理性的結(jié)合的升華。學(xué)生的表演不是對教師演奏的模仿，而是由學(xué)生自己的感受、想象和記憶能力推動的。即興再創(chuàng)作可以提高學(xué)生的這些能力，因?yàn)榧磁d活動不僅需要具有一定的樂感，還必須有流暢的音樂思維。在活動中既要有較強(qiáng)的感性，又要對同時出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音色、力度等理性知識加以權(quán)衡和處理，強(qiáng)調(diào)眼、腦、手、耳的協(xié)同配合。即興再創(chuàng)作活動既是促進(jìn)音樂思維發(fā)展的手段，也是感性與理性的完美結(jié)合體。在中小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)大力發(fā)展學(xué)生的即興再創(chuàng)作，不斷提高學(xué)生的全面音樂素質(zhì)。

總之，在鄂州市市直中小學(xué)音樂教學(xué)中要把握以音樂為定向的定位，提高音樂教師自身全面素質(zhì)，循序漸進(jìn)和感性理性相結(jié)合的方法，立足于全面，做好全面的基本音樂素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生真正地了解和理解音樂，培養(yǎng)出具有全面音樂素質(zhì)的音樂人。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《德國音樂教育概況》 "謝嘉幸、楊燕宜"孫海"編著"上海教育出版社

[2]、《音樂教學(xué)法》""""""中央音樂學(xué)院內(nèi)部使用教材""

[3]、《音樂教學(xué)法》內(nèi)部使用教材"第11頁廖乃雄"著