提到奧地利，人們自然會(huì)聯(lián)想到音樂(lè)：膾炙人口的圓舞曲、蜚聲世界的電影《音樂(lè)之聲》、一年一度的維也納金色大廳新年音樂(lè)會(huì)、維也納童聲合唱團(tuán)的天籟之聲……

奧地利是個(gè)音樂(lè)之國(guó)，幾乎人人偏愛(ài)音樂(lè)，無(wú)論教授還是出租車(chē)司機(jī)、官員還是酒店學(xué)徒，人們聚在一起，音樂(lè)永遠(yuǎn)可以成為共同的話題。

偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦稱(chēng)：如果沒(méi)有早期的音樂(lè)教育，我將一事無(wú)成。研究亦證明，音樂(lè)有助于人類(lèi)大腦的發(fā)育和成長(zhǎng)，不僅有益于人們的心靈，對(duì)人體的健康發(fā)育也非常重要。正因?yàn)槿绱耍趭W地利中小學(xué)普及教育中，音樂(lè)教育受到高度重視。音樂(lè)教育在針對(duì)孩子們的全面綜合教畜中占有很重要的地位。

學(xué)前音樂(lè)教育

奧地利人有熱愛(ài)音樂(lè)的傳統(tǒng)，不少家長(zhǎng)在孩子3～4歲時(shí)就送孩子去學(xué)音樂(lè)。幼兒園老師也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行一些音樂(lè)啟蒙教育，如讓孩子分辨狗叫、鳥(niǎo)鳴、汽車(chē)轟鳴等日常生活中的不同聲音；教他們兒歌并隨著節(jié)拍做動(dòng)作；讓他們聽(tīng)一段音樂(lè)，來(lái)區(qū)別歡樂(lè)和悲傷。不過(guò)這些還不屬于義務(wù)教育的范疇。

義務(wù)教育中的音樂(lè)教育

奧地利的義務(wù)音樂(lè)教育為9年，針對(duì)6～15歲的孩子，任務(wù)是幫助學(xué)生開(kāi)啟進(jìn)入音樂(lè)世界的大門(mén)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的重要性和意義，并向其傳授相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的音樂(lè)教學(xué)后，拿起樂(lè)譜能唱、能奏、能舞；聽(tīng)完音樂(lè)會(huì)、看一場(chǎng)歌劇，能說(shuō)出點(diǎn)道道，就達(dá)到了音樂(lè)教育的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)卻難。

奧法律規(guī)定，6歲以上的孩子必須接受音樂(lè)教育，教學(xué)大綱對(duì)目標(biāo)也有詳細(xì)規(guī)定，如要求一、二年級(jí)學(xué)生，在歌唱方面要學(xué)會(huì)正確的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)音、起唱、松弛；要練習(xí)同步和分步合唱；接觸不同風(fēng)格、不同時(shí)期、不同文化地域的歌曲，學(xué)會(huì)清唱、伴唱、伴舞唱。在演奏方面，要掌握基本節(jié)拍，能跟著節(jié)拍擊打樂(lè)器。在伴舞方面，學(xué)會(huì)基本動(dòng)作和自由動(dòng)作，能隨曲起舞。對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，一方面繼續(xù)鞏固和深化已學(xué)知識(shí)，另一方面增加同步和分步演唱；加大即興表演；結(jié)合流行經(jīng)典介紹不同文化圈的經(jīng)典舞蹈動(dòng)作；對(duì)不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同文化的音樂(lè)作品進(jìn)行評(píng)述；結(jié)合旋律、主題、現(xiàn)有設(shè)備，開(kāi)展詞、典和舞的自創(chuàng)活動(dòng)；運(yùn)用學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，分析、欣賞20世紀(jì)不同類(lèi)型的音樂(lè)作品等。

費(fèi)迪南說(shuō)，一至四年級(jí)，是對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)音樂(lè)教育的重要時(shí)期，每周不少于兩個(gè)課時(shí)。奧地利小學(xué)一般沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)老師，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文教師、算術(shù)老師，而是一個(gè)老師要講所有課。其好處是老師可以在講語(yǔ)文課、地理課等其他課時(shí)，插入音樂(lè)教育的內(nèi)容。其弱勢(shì)是，并不是每一個(gè)老師都有同樣的音樂(lè)背景，老師上崗前雖都受過(guò)培訓(xùn)，但有差異很正常。這就使音樂(lè)教育的質(zhì)量，在一定程度上取決于老師的水平。

對(duì)五年級(jí)至八年級(jí)的學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)大綱要求其有一定的音樂(lè)生產(chǎn)和較高的音樂(lè)欣賞與理解能力。五六年級(jí)的學(xué)生要『董得音域的區(qū)分、學(xué)會(huì)使用音樂(lè)軟件和麥克風(fēng)、了解音樂(lè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握音級(jí)和音色的排列原則，學(xué)會(huì)用圖表來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；具有通過(guò)聽(tīng)作品或看總譜，把握作品主題及其表現(xiàn)形式的能力；能以代表作為基礎(chǔ)，了解音樂(lè)史，熟悉音樂(lè)劇、電視劇、舞劇、歌劇、爵士、流行、歌曲、器樂(lè)曲等各種音樂(lè)風(fēng)格的保留曲目，能分析音樂(lè)消費(fèi)的特點(diǎn)。七八年級(jí)的學(xué)生要有將音樂(lè)轉(zhuǎn)變成舞蹈、將音樂(lè)與其他藝術(shù)表演形式相結(jié)合的技能，能演繹不同風(fēng)格的作品；能比較不同時(shí)期音樂(lè)發(fā)展的重點(diǎn)和特點(diǎn)；能理解音樂(lè)表達(dá)的信息和內(nèi)容，區(qū)分音樂(lè)對(duì)受眾的影響；能從音樂(lè)中解讀出作曲者與社會(huì)文化、政治宗教、哲學(xué)環(huán)境的關(guān)系；通過(guò)比較分析對(duì)同一作品的不同演繹，結(jié)合自身的音樂(lè)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，形成自己的審美觀。

從實(shí)踐到理論

費(fèi)迪南介紹說(shuō)，五年級(jí)后，每周只有1節(jié)音樂(lè)課。音樂(lè)教育的基本方法是“從實(shí)踐到理論”。老師經(jīng)常會(huì)帶學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、看歌劇、音樂(lè)劇等等。八年級(jí)后，學(xué)生有一次分流，一部分進(jìn)技校或職業(yè)學(xué)校，基本上不再上音樂(lè)課。另有部分進(jìn)入文理中學(xué)，他們可以在音樂(lè)課和藝術(shù)課之間選擇。

總體來(lái)看，奧地利音樂(lè)教育的宗旨是把對(duì)音樂(lè)的愛(ài)播撒到孩子們心中。通過(guò)普及音樂(lè)知識(shí)，提高青少年的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力，為數(shù)不勝數(shù)的音樂(lè)廳、歌劇院和音樂(lè)節(jié)培養(yǎng)有欣賞能力的熱情觀眾，形成“曲高也和眾”的社會(huì)氛圍——也惟有如此，才能為傳統(tǒng)和現(xiàn)代音樂(lè)的傳承與發(fā)展造就這一方熱土。酷愛(ài)音樂(lè)的傳統(tǒng)和對(duì)兒童音樂(lè)教育的重視與普及則是造就奧地利全民音樂(lè)素質(zhì)普遍較高的重要因素。

在童話故事中學(xué)當(dāng)“小小安徒生”

步入“想象幼兒園”的其中一個(gè)教室，猶如走進(jìn)了童話世界。孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，盡情張開(kāi)想象的翅膀，把自己裝扮成美麗的白雪公主、可愛(ài)的灰姑娘、可憐的丑小鴨或兇惡的大灰狼——當(dāng)然，僅僅當(dāng)演員是不夠的，孩子們還需要常?！跋胂蟆背龈腥さ耐捁适隆⒏嗟耐捜宋锘蚋篮玫耐捠澜?，努力使自己成為“小小安徒生”。在被命名為“太空世界”的教室里，孩子們可駕駛模擬太空船邀游浩瀚的宇宙，而在進(jìn)行太空旅游時(shí)，孩子們最重要的使命仍是想象：想象在地球以外的星球一定還有或可愛(ài)或兇殘的生命，然后再想象一下，他們的外表、他們的語(yǔ)言、他們的嗜好，接著想象一下最好通過(guò)什么方式與外星人溝通。

模擬古代生活，思考現(xiàn)代生活

相比之下，另一些教室似乎顯得平淡無(wú)奇。有一間教室布置得像個(gè)農(nóng)舍，家具和裝潢都十分樸素。一架老式的織布機(jī)立在一角，讓孩子們自行紡紗織布。鐮刀、鋤頭和鏟子讓這些城市里長(zhǎng)大的孩子想象出農(nóng)夫勞作的艱辛。破舊的搖籃里，躺著幾只或斷腿缺臂，或表情呆板，或衣衫檻樓的布娃娃，正等待著孩子們?yōu)樗齻兇┥闲乱?，或另行設(shè)計(jì)、組裝。當(dāng)然，這也需要想象。在教師的啟發(fā)下，孩子們想象著：200年前的祖先如何耕作、收獲、生活，繼而能理性地比較出現(xiàn)代生活方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓孩子們自己動(dòng)手也是發(fā)展其想象力的好課堂。在手工間，孩子們使用特制的小型刨子、鋸子等工具，切割著不同形狀的小木塊，并涂上顏料，最終制成一套積木；在縫紉間里，孩子們(包括男童)也學(xué)著穿針引線，為玩具熊或洋娃娃縫制自行設(shè)計(jì)的新衣；在烹飪間里，孩子們?cè)囍米钇胀ǖ氖巢?，做出美味的家常菜，并從中體味到勞動(dòng)和為他人服務(wù)的快樂(lè)。與此同時(shí)，他們還想象自己變成為大人，在為自己的孩子或自己年邁的家長(zhǎng)甚至需要幫助的陌生人操勞著——于是，這些最簡(jiǎn)單原始的勞作都被賦予了積極的社會(huì)意義，也向孩子們幼小的心靈中注入了無(wú)私和奉獻(xiàn)等高尚的思想。

藝術(shù)課促進(jìn)想象創(chuàng)造

發(fā)展幼兒的想象力當(dāng)然離不開(kāi)藝術(shù)，在繪畫(huà)課上，孩子們被要求通過(guò)朗誦或欣賞詩(shī)歌來(lái)描繪出詩(shī)歌的“意境”。對(duì)學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，這似乎有點(diǎn)勉為其難。然而實(shí)際上，絕大多數(shù)孩子都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。如，在欣賞兒歌《螢火蟲(chóng)》時(shí)，有的孩子把螢火蟲(chóng)想象成“打起燈籠找媽媽”，或“相互在玩捉迷藏游戲”，有的還別出心裁地想象螢火蟲(chóng)打著手電在巡夜，活像“警官”——此外，孩子們還上雕塑課和木刻課，為的是讓這些古老的藝術(shù)幫助孩子們?cè)诟鼘拸V的“想象世界”里飛翔。

引人注目的是，在人類(lèi)社會(huì)已步入21世紀(jì)的電腦時(shí)代之際，這所幼兒園并不設(shè)電腦課，甚至也不鼓勵(lì)孩子多看電視。幼兒園園長(zhǎng)對(duì)此解釋說(shuō)，電腦當(dāng)然要學(xué)，但不是在幼兒期，而是學(xué)齡后，因?yàn)榧夹g(shù)雖給人類(lèi)帶來(lái)了方便，也給人類(lèi)帶來(lái)了懶惰乃至不思進(jìn)取。相反，他們企望通過(guò)種種努力使孩子們獲取一種“平衡”，或至少讓他們明白：動(dòng)手加動(dòng)腦其樂(lè)無(wú)窮，而且即使科學(xué)技術(shù)發(fā)展至頂級(jí)時(shí)期，人們?nèi)孕枰獜氖略S多極原始、極平凡的活動(dòng)。