我對普及書法教育的見解

中國書法是用毛筆、墨汁、宣紙等材料書寫漢字，由于書寫內(nèi)容的意義美及特定形式的墨韻美，在完成信息交流功能的同時，中國書法以其特型符號和筆墨韻律生發(fā)出人格精神與性情志趣，給人以美的享受。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱。在中央提出文化大發(fā)展、大繁榮的背景下，書法作為百姓喜聞樂見的一門傳統(tǒng)文化藝術(shù)完全能夠擔(dān)負(fù)起傳播文化大發(fā)展、大繁榮的重任。而我們每一位中華民族兒女，都應(yīng)該增強(qiáng)傳承中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和歷史使命感。

娃娃們學(xué)書法有何益處

一、個人修養(yǎng)與文化素質(zhì)同步提高。孩子從小受到良好的書法教育，不僅能夠提高他們的書法素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，而且對培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)而踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度具存極其重要的意義。學(xué)習(xí)書法能夠讓孩子集中精力，對于孩子靜心學(xué)習(xí)和性格的形成也能起著潛移默化的作用。

二、生理健康與心理健康同步實現(xiàn)。對書寫過程的思考與領(lǐng)悟，對碑帖的觀察與分析，對書法習(xí)作的評價與反思，都有助于兒童思維能力的全面提高。在運用毛筆進(jìn)行書寫的過程中，手的操作感覺被及時傳遞到大腦，大腦的思維活動不斷向手指發(fā)出命令，孩子逐步學(xué)會了合乎邏輯的思考，因此使用毛筆寫字能促進(jìn)兒童生理和心理健康。

三、培養(yǎng)耐力和開發(fā)智力同步發(fā)展。許多兒童特別奸動調(diào)皮，學(xué)習(xí)中難于靜下心來，而學(xué)習(xí)書法需要腦、眼、手全身心的投入配合，雙手不同動作及其與全身肢體的協(xié)調(diào)配合，這就讓兒童養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高理解力和想象力，為將來學(xué)習(xí)文化課奠定良好基礎(chǔ)。

四、一技之長與豐富人生同步拓展。從中國傳統(tǒng)文化層面上講，書法即“陰陽之道”，陰陽之道即哲學(xué)表現(xiàn)：如曲直、方圓、平仰、開合、藏露、虛實等等辯證關(guān)系蘊藏其中，從小學(xué)習(xí)書法能從中悟出許多分析問題、認(rèn)識問題和解決問題的道理。因此，同樣兩個人，相同的學(xué)歷、經(jīng)歷，從事同樣的職業(yè)，一個練過書法，另一個沒有練過。前者思考問題和處理問題的方法、視野和境界就可能高于后者，所以寫一筆奸字不但使人成長，而且修心養(yǎng)性，陶冶情操。

娃娃們學(xué)書法從哪里入手

篆書是大篆、小篆的統(tǒng)稱。大篆指甲骨文、金文、籀文、六國文字，它們保存著古代象形文字的明顯特點。小篆是大篆的簡化字體，其特點是形體勻逼齊整。每個篆字都是一幅生動的圖畫，每個篆字都有一個傳延千年的故事，每個篆字都可以追溯中國文字發(fā)展的脈絡(luò)，每個篆字都承載著先民們生活和勞動的方方面面——我認(rèn)為娃娃學(xué)書法完全可以從篆書入手。

清末書法大家趙之謙在他的《章安雜說》中有這樣的論點：“書家有最高境界，古今二人耳。三歲稚子，能見天質(zhì)；績學(xué)大儒，必具神秀。故書以不學(xué)書不能書者為最工”。就是說，“三歲稚子”依恃其所具有的自然、天真、純潔的本性，而在學(xué)書方面堪與“績學(xué)大儒”一比高下。

孩子精力有限，且貪玩好動，有什么能像圖畫和故事一樣吸引他們呢；漢字歷史源遠(yuǎn)流長，書法魅力不可抵擋，還有哪國人能得到先祖?zhèn)內(nèi)绱说锰飒毢竦亩髻n呢；無需等待和觀望了，趁孩子天性未泯，盡早接觸書法，學(xué)習(xí)書法，善莫大焉!

邊畫畫 邊認(rèn)字 聽故事 學(xué)書法

每個篆字都是一幅生動的圖畫。從下期開始，本刊特邀李建春老師教娃娃們一邊畫畫一邊學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，認(rèn)識漢字的同時，還能聽到有趣的故事……敬請期待。