以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，為創(chuàng)造而學，在創(chuàng)造中學習，是當前教育發(fā)展的總體方向，是處處充滿挑戰(zhàn)的競爭社會對教育的要求。尤其是現(xiàn)代音樂教育，更是需要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學生。那么，在平時的教學中如何積極有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)作者結(jié)合課堂教學談幾點自身的體會。

一、營造“快樂”的教學環(huán)境和氛圍

音樂課氣氛應(yīng)該是活躍的。心理學研究表明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人最具有創(chuàng)造性和開拓性，樂于自主探索和體驗生命。在音樂課堂教學中，我們的教師應(yīng)以一種平和、大度的心態(tài)面對學生。發(fā)揚民主教學，營造寬松、自由、和諧的學習環(huán)境才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

１．和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍的前提，教師首先應(yīng)當熱愛學生、關(guān)心學生。當學生取得進步時，教師要表示肯定、激勵和表揚，用赤誠的愛心搭起師生情感溝通的橋梁。在介紹歌曲背景時，穿插一些歷史知識或小故事，配以豐富的面部表情、恰當?shù)氖謩?，加深學生對歌曲的記憶和理解，在提問時語氣盡量溫和，表情親切，用鼓勵的眼神注視學生。即使學生表現(xiàn)得不好，也不用諷刺的語言傷害學生的自尊心，而是用善意的語言、信任的目光鼓勵、激發(fā)學生的上進心，使各種水平的學生都生活在希望之中。

２．愉悅的學習環(huán)境

音樂教學的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機制。處在愉悅狀態(tài)的學生最容易接受知識、探索知識。學生就會主動學習，樂于學習。每一節(jié)課，我都保持著愉悅的心態(tài)，特別注重課前的組織教學，當學生看到教師步履輕松、精神飽滿、面帶微笑地走進音樂課堂時，一句“歡樂音樂課堂，快樂伴我飛翔！”既拉近了師生之間的距離，又形成了一種積極氛圍。學習便成了一件快樂的事。另外，音樂教師應(yīng)該為學生營造一個美好的課堂教學環(huán)境。如音樂教室的布置很雅致，充分體現(xiàn)了藝術(shù)性。教室四周張貼與學生生活緊密聯(lián)系的音樂藝術(shù)圖畫，樂器的擺放富有新意。開放的座位、教師親切的語言、美觀大方的教學儀態(tài)、新穎有趣的教學方法，使學生產(chǎn)生了情感共鳴，營造出“快樂”的教學氣氛，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一個有利的條件。

二、培養(yǎng)音樂想象力

開闊創(chuàng)新思路在音樂教學中，無論是學習者學習音樂還是表現(xiàn)音樂，都是創(chuàng)新形象的過程。而創(chuàng)新形象必須借助于想象。因此，培養(yǎng)學生音樂想象力，不僅能使學生“保證在問題情境具有不明確性的情況下擬定行為程序”，而且“能使人跳過某些思維階段，依然想象出最終結(jié)果”。

音樂的想象無標準界定，同一段音樂不同的欣賞者會產(chǎn)生不同的想象。只要學生有體會，有情感，不需要答案統(tǒng)一，是否合乎老師的要求。允許學生有別出心裁的見解，有異于他人的意見。鼓勵學生從多側(cè)面、多方位、多角度思考問題，培養(yǎng)思維的流暢性和敏銳性。在音樂教學中，教師一定要從教學情境上下工夫，去改變、去創(chuàng)設(shè)新的與教學內(nèi)容有關(guān)的教學環(huán)境，以便能給學生的想象創(chuàng)造機會、條件和土壤，讓學生能有個“觸景生情”產(chǎn)生聯(lián)想和想象的環(huán)境，可以借助思考的方法培養(yǎng)學生的音樂想象。在教學中加強發(fā)散性思維的訓練，讓學生大膽參與，發(fā)現(xiàn)問題，大膽求異，多給學生暢所欲言的機會，鼓勵學生去嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新。有效地開發(fā)課堂資源、開闊學生的創(chuàng)新思路。如在欣賞課《金色的秋天》教學中，運用多媒體圖片引導學生說出描繪秋景，對秋天的感受及相關(guān)社會活動的主題詞：如金秋、收獲、紅葉、谷穗、登高、曠遠、狩獵、載歌載舞、凋零、蕭瑟等，然后播放音樂，引入新課教學，在旋律處理上，請學生邊聽音樂邊朗誦附詩，啟發(fā)學生感知音樂如何描繪秋景。

三、更新教育觀念

樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教育是一種教育思想，必須首先由教師吸收、掌握并且轉(zhuǎn)化為自身觀念，才能對學生進行啟發(fā)教育，增強學生的創(chuàng)新熱情。尊重學生人格，承認其興趣和性格的多樣性，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地教，如對教材挖掘出現(xiàn)代意義，對教學方法不斷更新等，學生才能創(chuàng)造性地學。在課堂上引導學生嘗試探究，學生在嘗試探究中能更多地接觸音樂，參與音樂，通過分析、比較，主動獲取音樂知識。如對歌曲的速度處理，可以讓學生嘗試用稍快、中速和慢速等不同的速度來唱一唱、比一比，哪種速度與歌曲內(nèi)容、風格更貼近，并說說為什么。這樣一來，讓學生體驗不同速度的感覺，學生的積極性也就被調(diào)動起來了。這不就是師生共同創(chuàng)新的新局面嗎？

讓學生大膽嘗試創(chuàng)新，并從中增加創(chuàng)造的信心，體驗成功的愉悅，這是學生獲得創(chuàng)新能力的唯一途徑。學生的創(chuàng)新思維是在自己探索新知識的過程中逐漸形成的，教師要根據(jù)學生年齡特點和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學生思維的新時空，讓學生在操作中思考，在思考中探索，在探索中創(chuàng)新，如在欣賞合唱歌曲的教學中，一方面誘導學生進入歌曲意境，另一方面鼓勵他們發(fā)揮自己的理解和感受，大膽想象，即興創(chuàng)作，盡可能投入地演唱或自然表達感受。例如學習勃拉姆斯的《搖籃曲》，讓學生欣賞后，體會強弱拍節(jié)奏的起伏，旋律的流暢，并讓學生用自己最喜歡的方式表現(xiàn)出來。學生自己自動分成畫畫、舞蹈、節(jié)奏律動、語言表達若干小組認真聆聽，感受音樂，并用語言、肢體、圖畫將所聽音樂表現(xiàn)出來，而且還得出搖籃擺動的動感形象，勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個長期復雜的過程，并非一朝一夕之事。這需要廣大的音樂教育工作者改變傳統(tǒng)教學模式，大膽進行音樂教學改革與創(chuàng)新，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識、養(yǎng)成學生的創(chuàng)新習慣，使大批創(chuàng)新人才盡快脫穎而出，為中華民族的強盛做出自己的貢獻。

│作者單位：河南省潢川四中