音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。我國普通學(xué)校音樂教育在經(jīng)歷了一個(gè)曲折、迂回的發(fā)展歷程后，雖說積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，但是，在新的歷史條件下，現(xiàn)行基礎(chǔ)音樂教育已不能適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，音樂教育改革勢在必行。

一、高中音樂欣賞教學(xué)的本質(zhì)與作用

音樂欣賞教學(xué)的本質(zhì)是審美訓(xùn)練。音樂欣賞教學(xué)必須以學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇不同的內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)方案，采取不同的教學(xué)手段。

音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段，是普通高中音樂教育必不可少的組成部分。其作用主要體現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力；二是發(fā)展學(xué)生的音樂聯(lián)想力和想象力；三是增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力、鑒賞力，達(dá)到陶冶情操凈化心靈的目的；四是培養(yǎng)學(xué)生的道德感。

二、高中音樂欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀

高中音樂欣賞課的教學(xué)，長期以來還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為存在的問題主要有三：

第一，長期以來固定的教學(xué)模式、方法、內(nèi)容陳舊，把音樂本身富有的感染力沖淡。音樂本身是多姿多彩的，高中的音樂欣賞課也可以是內(nèi)容豐富、形式多樣的。但是多年來那種人為的固定不變的模式、呆板陳舊的方法、單調(diào)枯燥的內(nèi)容，注定要使學(xué)生久而生厭，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣。

第二，現(xiàn)有的教學(xué)模式跟不上時(shí)代發(fā)展，和現(xiàn)代中學(xué)生的興趣愛好不相適應(yīng)。人們總把中學(xué)時(shí)代稱為“黃金時(shí)代”，這時(shí)的中學(xué)生思維最活躍，求知欲最旺盛，特別是高中生，都極富個(gè)性，對身邊的一切事物具有好奇和探求心理，而注意力卻不容易集中，一旦出現(xiàn)新事物，注意力和興趣就很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。所以高中的音樂欣賞課怎樣培養(yǎng)學(xué)生對音樂課持續(xù)興趣，是十分重要的課題。

第三，音樂教材有一定的局限性。我認(rèn)為完全根據(jù)教材來上課，給教師創(chuàng)作的空間很小，有很多東西制約我們的思維發(fā)展。

三、高中音樂欣賞課的創(chuàng)意性課型設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為，如果能在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有的教材為基本依據(jù)，依照新課改的理念，對高中音樂欣賞課作一些改革創(chuàng)新，特別是在課型設(shè)計(jì)上作一些有創(chuàng)意的改動，也許會更適合現(xiàn)代高中生的口味。下面筆者根據(jù)自己的一些實(shí)踐和想法，談?wù)劯咧幸魳沸蕾p課中如何進(jìn)行創(chuàng)意性課型設(shè)計(jì)。

（一）由表及里，遵循心理反應(yīng)過程

音樂欣賞教學(xué)水平的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個(gè)由淺入深、由表及里的發(fā)展過程。我們的音樂前輩黃自先生認(rèn)為音樂欣賞時(shí)，要經(jīng)過這樣一個(gè)心理反應(yīng)過程：感知外部音響——開展想象聯(lián)想——得到情感共鳴——理解認(rèn)識。所以欣賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反應(yīng)過程。

（二）精講多聽，開展啟發(fā)式教學(xué)

欣賞是通過聽覺來感受的。學(xué)生要理解音樂作品，首先對音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。語言是不可能代替音樂表現(xiàn)作品的，所以在教學(xué)中，不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長的講述，如果講述過多，必然會分散學(xué)生的注意力，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識介紹應(yīng)該精練、富有啟發(fā)性，使學(xué)生深入體會作品的思想內(nèi)容。

（三）靈活多變，注重對比教學(xué)

將題材、演唱（奏）形式及作品曲式與體裁等異同點(diǎn)明顯，易于對比的音樂作品安排在一起進(jìn)行教學(xué)。這樣能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地感受、領(lǐng)會不同音樂作品所表達(dá)的不同思想感情，同時(shí)還能使學(xué)生更為深入地理解音樂，并在音樂欣賞的過程中了解音樂表現(xiàn)的規(guī)律。

１．以題材為中心設(shè)計(jì)課型。即以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。這能使學(xué)生從不同表演形式的音樂作品的欣賞中體會、理解音樂家是如何運(yùn)用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)共同的主題的。

２．以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型。這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。如以“獨(dú)唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲，不同歷史時(shí)期，不同風(fēng)格等形式的獨(dú)唱曲組合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、了解不同表演形式的經(jīng)典音樂作品，拓寬音樂視野。

３．以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型。這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。如以“一段體”為中心或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學(xué)。這樣做有助于學(xué)生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂知識，同時(shí)還可以使學(xué)生充分了解到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到音樂的形式美。

總之，音樂欣賞課的創(chuàng)意性改革，重在建設(shè)，貴在堅(jiān)持。我們不企求全面推進(jìn)，也不寄希望于有一套固定的、完整的模式、套路來指導(dǎo)實(shí)施，而只能建立有限目標(biāo)，小步快跑，不斷總結(jié)，加以改進(jìn)，逐個(gè)擊破，最終達(dá)到全面開花。只要我們高中音樂教師都有創(chuàng)新的意識，結(jié)合本專業(yè)努力去嘗試，走個(gè)性化、藝術(shù)性的道路，相信我們的教學(xué)逐漸會形成各自獨(dú)特的風(fēng)格，以適應(yīng)當(dāng)今發(fā)展越來越快的社會。

│作者單位：河南省商丘市第一高級中學(xué)