改革開放以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作在社會(huì)各界人士的共同努力下，雖然取得了一定的成績(jī)，但現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育模式仍然存在一定的問(wèn)題和不足之處。

取得的成績(jī)。我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作取得的成績(jī)大致可以歸納為以下三點(diǎn)：

一是健全了基礎(chǔ)體系。經(jīng)過(guò)國(guó)家和社會(huì)各界人士的共同努力，通過(guò)國(guó)家公辦、個(gè)人私立辦學(xué)以及雙方聯(lián)合辦學(xué)等方式先后興建了一大批專業(yè)的、業(yè)余的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，為社會(huì)輸送了一大批音樂(lè)人才。

二是將音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作上升到教育法規(guī)的高度。國(guó)家教育部先后出臺(tái)了一系列的教育工作文件和教育法規(guī)，為我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作提供了充足的法律依據(jù)。同時(shí)，將音樂(lè)課真正納入到九年制義務(wù)教育體系當(dāng)中，成為學(xué)生的必修基礎(chǔ)學(xué)科之一，隨著這一措施的實(shí)行，我國(guó)中小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期存在空白的現(xiàn)象得到了極大改善，其中最值得一提的就是１９９４年國(guó)家教育部決定在高中階段開設(shè)藝術(shù)欣賞必修課，打破了原來(lái)高中教學(xué)沒(méi)有音樂(lè)課的空白局面。

三是音樂(lè)基礎(chǔ)教育所需要的設(shè)施得到了較大程度的改善。傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育過(guò)程中，大部分學(xué)校都沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)器材，只能依靠一些土樂(lè)器開展相關(guān)的教育活動(dòng)，極大地限制了音樂(lè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。隨著音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作的力度不斷加大，截止到目前，絕大多數(shù)中小學(xué)都配備了專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)器材，改善了原來(lái)的落后局面，有力地推動(dòng)了中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作的快速發(fā)展。

存在的問(wèn)題。我認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

１．對(duì)音樂(lè)課程教育目的的認(rèn)識(shí)存在偏差。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前許多教師對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的目的認(rèn)識(shí)不清：一是把音樂(lè)教材上的知識(shí)技能要求毫無(wú)改進(jìn)地照搬到教學(xué)目的當(dāng)中，教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于音樂(lè)知識(shí)的教授而忽視了音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣所在，專注于為高校培養(yǎng)專門的音樂(lè)人才而忽視了音樂(lè)本身的娛樂(lè)性，學(xué)生上音樂(lè)課沒(méi)有絲毫的快樂(lè)可言，往往感覺學(xué)習(xí)壓力較大，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的積極性可想而知。二是輕視音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作，這一部分教師長(zhǎng)期束縛于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，只注重學(xué)生中考、高考涉及科目的成績(jī)，甚至認(rèn)為中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育可有可無(wú)。三是片面理解音樂(lè)基礎(chǔ)教育，雖然素質(zhì)教育不斷推行，有些教師卻認(rèn)為只要開設(shè)了音樂(lè)課，就算完成了素質(zhì)教育的要求，片面、狹隘地理解了中小學(xué)音樂(lè)課程對(duì)基礎(chǔ)教育的價(jià)值。

２．對(duì)音樂(lè)課程的教育原則和教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)存在偏差。目前的中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育還存在著重講授、輕參與，重理性、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過(guò)程的缺點(diǎn)。

３．對(duì)音樂(lè)教材的理解認(rèn)識(shí)存在偏差。受教學(xué)目的和教育目標(biāo)偏差的影響，我國(guó)的中小學(xué)教師在推行音樂(lè)基礎(chǔ)教育時(shí)所選取的教材大部分都比較專業(yè)，過(guò)分追求系統(tǒng)、全面，沒(méi)有充分考慮中小學(xué)學(xué)生的接受能力。

對(duì)策與建議。隨著素質(zhì)教育的全面推行，中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作已經(jīng)成為當(dāng)前教育界非常關(guān)注的問(wèn)題之一。那么，如何繼承優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，提升音樂(lè)教學(xué)水平呢？

首先，中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)突出美育理念原則。音樂(lè)是藝術(shù)的一個(gè)重要分支，而任何一門藝術(shù)學(xué)科所追求的目標(biāo)都是極致的再現(xiàn)美感。因此，我國(guó)現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作也應(yīng)該以美育作為這門學(xué)科的終極教育理念，不再以傳授科學(xué)文化知識(shí)的目的來(lái)教育學(xué)生，不再以分?jǐn)?shù)成績(jī)的高低來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)課上充分感受音樂(lè)的魅力，充分體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美妙的身心感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，音樂(lè)基礎(chǔ)教育要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。小學(xué)、中學(xué)學(xué)生受年齡的限制，還不能完全像成人一樣去感受音樂(lè)。因此，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教材選取、教學(xué)手段的實(shí)施、教學(xué)思想的體現(xiàn)以及教學(xué)目的的設(shè)定都應(yīng)該限定在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，杜絕那些片面追求系統(tǒng)、全面、高難度、專業(yè)化的音樂(lè)課程安排。

其次，中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)盡快解決如下問(wèn)題：

一是全面普及音樂(lè)基礎(chǔ)教育。每一個(gè)人都有追求藝術(shù)夢(mèng)想的權(quán)利，音樂(lè)基礎(chǔ)教育要真正做到面向全體學(xué)生，特別是面對(duì)一些身體、心理存在一定缺陷的學(xué)生，更要用音樂(lè)的方式去感化他們、教育他們。

二是音樂(lè)基礎(chǔ)教育要體現(xiàn)開放性。中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育并不是專業(yè)化的音樂(lè)知識(shí)教育，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)更高層次的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要真正體現(xiàn)“兼容并包”的教學(xué)理念，除了課堂教學(xué)以外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從課外、家庭以及網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)方面開展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要是積極的、健康的音樂(lè)內(nèi)容，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去接受。

三是中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)工作要讓學(xué)生充分參與。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不容易釋放出來(lái)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用優(yōu)勢(shì)，積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。就音樂(lè)課程來(lái)講，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)課的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

│作者單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院音樂(lè)學(xué)院