隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和音響媒體的普及，學(xué)生接觸音樂的面越來越廣，電視里、網(wǎng)絡(luò)上傳播的許多音樂作品都很貼近學(xué)生的心靈，超級女聲、超級男聲等對學(xué)生的影響極大，比較而言，我們的音樂教學(xué)卻顯然滯后于時代的發(fā)展和學(xué)生的需要，于是造成了學(xué)生對音樂課不感興趣，對教材上面的歌曲和樂曲難以接受，導(dǎo)致音樂教學(xué)難以正常進(jìn)行，也很難跟上時代的步伐。面對這些問題，我們可以采取如下措施：

以“生”為本。以“生”為本原則，在這里不僅包括以學(xué)“生”為本，還指以“生”活為本。在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生不是觀眾，而是教學(xué)活動的參與者，是音樂的表演者、欣賞者和創(chuàng)造者，學(xué)生的主體性在所有的教學(xué)活動中都應(yīng)該凸現(xiàn)出來。

初中生進(jìn)入青春發(fā)育期，處于心理、生理活動復(fù)雜多變的時期，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出好奇、好問、好試、好勝的心理特點(diǎn)，在音樂情緒體驗(yàn)方面表現(xiàn)出明顯的雙重性，情緒表達(dá)外露與內(nèi)隱并存，情緒極富波動性。音樂科目屬于非應(yīng)試科目，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣是其進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的主要動力。如何才能調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣呢？首先我們應(yīng)該明確，初中生的好奇心是其學(xué)習(xí)的內(nèi)因，是學(xué)生思維的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)其進(jìn)入音樂世界的良好手段。學(xué)生的好奇心的調(diào)動有賴于教師對學(xué)生的了解，教師只有真正了解學(xué)生才能在課前準(zhǔn)備好學(xué)生感興趣，能調(diào)動其好奇心的教學(xué)內(nèi)容，課堂上可以創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生激情的情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須了解學(xué)生，以學(xué)生的原有音樂能力為基礎(chǔ)。好問是初中生心理的又一特點(diǎn)，初中生已經(jīng)有了一定的音樂知識和音樂經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上欲對音樂做深入探索，便會顯現(xiàn)其好問的性格；好勝也是初中生極為寶貴的心理特點(diǎn)，他們普遍存在爭強(qiáng)好勝的心理，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，總想尋找一切機(jī)會展示自我，以便得到老師的贊賞和同學(xué)們的注意。事實(shí)證明，只有建立以生為本，寬松、民主的課堂情境，學(xué)生好問、好勝、好動的性格才能得到滿足，才會積極地配合教師的教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。教師、專家或同伴的不同觀點(diǎn)可以加以協(xié)商，組成一個知識庫，學(xué)生們可以從中對不同來源的意義進(jìn)行評價(jià)和協(xié)商?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特。”對音樂的感受和理解更是如此，由于個人的經(jīng)歷和環(huán)境不同，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往也是相異的，對同一個作品會形成不同的感受和理解。隨著基礎(chǔ)音樂教育改革的不斷深入，在音樂活動和學(xué)習(xí)中學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及合作已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但是由于傳統(tǒng)教育觀念中師生觀念的影響，教師和學(xué)生的界限涇渭分明，教師總是站在講臺上，給學(xué)生以居高臨下的權(quán)威感，學(xué)生永遠(yuǎn)處于一種被教育的位置。對于音樂教學(xué)來說，音樂理解不以音樂知識以及音樂能力為唯一依據(jù)，所以在音樂體驗(yàn)方面學(xué)生與教師之間都會有各自理解的火花，尊重學(xué)生的主體性，加強(qiáng)與學(xué)生的合作與交流是音樂教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立的又一關(guān)系。在教學(xué)的實(shí)施過程中，不僅應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間不斷對話、合作、交流，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，教師也應(yīng)該親自與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱、欣賞、創(chuàng)造等具體實(shí)踐活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，促使他們在更高層次上的音樂能力建構(gòu)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的意識?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的一條原則就是不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要不同的教學(xué)方法，教育的新目標(biāo)要求改變學(xué)習(xí)的機(jī)會。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者（學(xué)生）并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活和學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，正是這些經(jīng)驗(yàn)的積累，為音樂教學(xué)喚起他們的情感體驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，音樂教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶從外部灌入新知識，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)活動的主體，但是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的局限性、教學(xué)方法的單一性、評價(jià)方式的終結(jié)性，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體性得不到充分的體現(xiàn)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的意識也不強(qiáng)。隨著基礎(chǔ)音樂教學(xué)的改革，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)活動中的學(xué)生主體性得到了很高的重視。首先，音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入到優(yōu)化的情境中，使他們在暗示、移情、角色、心理場“力”的作用下，伴隨著情感體驗(yàn)主動地參與到音樂教學(xué)過程中來，啟發(fā)一定的主動學(xué)習(xí)意識；在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該以優(yōu)化情境為基準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)營造、渲染優(yōu)美的、真實(shí)的，學(xué)生感到特別親切、特別富有情趣的氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的意識不斷增強(qiáng)。

合理運(yùn)用媒介音樂。中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都很敏感，而且能從中及時捕捉到自己感興趣的信息，對自己喜歡的歌也能唱出較高水準(zhǔn)。立足這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在音樂與影視單元教學(xué)的設(shè)計(jì)中，可以將學(xué)生喜聞樂見的影視音樂作為引子，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們自覺地參與到活動中來。還可以從影視音樂的產(chǎn)生和發(fā)展入手，通過教師的講，學(xué)生的看，播放一些具有典型意義的代表作品，幫助學(xué)生從電影的產(chǎn)生著眼，對無聲電影、有聲電影和影視音樂有一個大致的了解。然后，很巧妙地將影視音樂這一音樂體裁介紹給學(xué)生，從音樂的情緒、樂器演奏形式以及音樂在影片中所起的作用等方面加深學(xué)生對音樂作品的理解。

│作者單位：河南省長葛市第二初級中學(xué)