學(xué)校品德教學(xué)活動(dòng)任重道遠(yuǎn)，學(xué)校、社會(huì)和家庭應(yīng)努力為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，這當(dāng)中家長(zhǎng)扮演著極其重要的角色。

一、家長(zhǎng)是學(xué)生德育體驗(yàn)的啟蒙老師

翻開(kāi)《品德與生活（社會(huì)）》教材不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教材的家庭作業(yè)突破了單一書面形式的傳統(tǒng)，大都是布置學(xué)生就課程的學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)交流，或者是為正在和將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，使教學(xué)活動(dòng)能得以順利開(kāi)展。所以，這就要求教師在教學(xué)時(shí)對(duì)每個(gè)主題活動(dòng)的家庭作業(yè)要用心、用情來(lái)精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該給點(diǎn)空間，給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，能夠以自主、生動(dòng)、活躍的心態(tài)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，努力完成作業(yè)，使教學(xué)更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。

筆者在在教學(xué)《寄托著希望的傳統(tǒng)文化》布置學(xué)生的作業(yè)是：讓學(xué)生自行去采訪父母和長(zhǎng)輩，搜集有關(guān)本地春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)民俗的資料或本地的居住、飲食習(xí)慣的資料，其目的是了解我國(guó)在農(nóng)業(yè)文明生活中發(fā)展起來(lái)的春節(jié)等節(jié)日文化，理解本地民俗與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)家庭成員的了解，感受家鄉(xiāng)的變化，體驗(yàn)人們過(guò)節(jié)的愉快心情。如《寄托著希望的傳統(tǒng)文化》的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)：采訪父母和長(zhǎng)輩，本地的飲食有什么習(xí)慣，有什么習(xí)俗？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行專題研究解決，從而進(jìn)一步了解由于農(nóng)業(yè)的地域性差異，本地所形成的飲食文化和節(jié)日文化也各有不同，各有特色。

家長(zhǎng)是辛勞的育花人，要默契配合孩子的德育實(shí)踐和體驗(yàn)，只有這樣教學(xué)才能收到良好的效果。

二、家長(zhǎng)是學(xué)校最大的人才資源庫(kù)

家長(zhǎng)們從事各種各樣的工作，教學(xué)時(shí)，筆者適時(shí)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中。如：家長(zhǎng)是交通警察的，在講到要遵守交通法規(guī)的時(shí)候，可以請(qǐng)家長(zhǎng)到課堂講交通知識(shí)，這樣比較有說(shuō)服力。教學(xué)《夏天，我們注意什么》一課時(shí)，可以請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)給學(xué)生們講一講“夏天怎樣預(yù)防疾病”，這樣，就可以更好地提高品德與生活課的實(shí)效性。

通過(guò)這樣的活動(dòng)，筆者感到請(qǐng)家長(zhǎng)參與品德與生活課的教學(xué)，不僅學(xué)生們的親自實(shí)踐有了保證，而且使他們的感悟和體驗(yàn)落到了實(shí)處。所以，只要教師有讓家長(zhǎng)成為教學(xué)活動(dòng)合作者的意識(shí)，把家長(zhǎng)這一寶貴的教學(xué)資源充分利用起來(lái)，就能把教學(xué)活動(dòng)真正從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童生活的空間里，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與，真正起到提高學(xué)生的知識(shí)水平和道德認(rèn)識(shí)的作用。

三、家長(zhǎng)是教學(xué)活動(dòng)的合作者

孩子良好品德的形成需要家長(zhǎng)的配合，品德與生活的教學(xué)需要家長(zhǎng)的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的許多空間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。如我在教授《尊老敬老過(guò)重陽(yáng)》一課時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：“重陽(yáng)節(jié)，我們能為老人做什么？”“平時(shí)我們要怎樣尊敬老人？”教學(xué)時(shí)，如果只在課堂上進(jìn)行說(shuō)教，活動(dòng)就只能停留在口頭上，不能真正落實(shí)到行動(dòng)上，體會(huì)也不是那樣深刻。若要學(xué)生真正參與到家庭和社區(qū)中的尊老敬老活動(dòng)，教師又不可能去一一落實(shí)、去指導(dǎo)。為此，教學(xué)時(shí)筆者就充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)成為課堂的合作者，參與到課堂教學(xué)的延伸活動(dòng)中。筆者把這一節(jié)課的教學(xué)安排在重陽(yáng)節(jié)前一周上，并制作了家校“聯(lián)系卡”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起活動(dòng)，從自己的實(shí)際出發(fā)，為家庭、社區(qū)中的老人做好事，做力所能及的事，關(guān)心、理解、幫助老人。由于家長(zhǎng)的參與和支持，使學(xué)生尊老活動(dòng)真正落實(shí)到行動(dòng)上，不但解決了以前教學(xué)“只說(shuō)不練”的問(wèn)題，還解決了家庭教育、學(xué)校教育脫節(jié)的問(wèn)題，使課堂教學(xué)、家庭教育和學(xué)生養(yǎng)成教育渾然一體，使得教學(xué)目標(biāo)得到了真正的落實(shí)，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)?；顒?dòng)受到了家長(zhǎng)的高度好評(píng)，在學(xué)生交回的卡中家長(zhǎng)們寫到：“感謝學(xué)校開(kāi)展這樣的活動(dòng)，讓我的孩子也學(xué)著關(guān)心、幫助老人。”“感謝老師的教育，因?yàn)橐浜虾⒆拥幕顒?dòng)，我們家第一次過(guò)了敬老節(jié)。孩子要求我們一起給老母親買禮物和洗腳，老人很感動(dòng)，學(xué)校的活動(dòng)也教育了我?！薄昂⒆幼盥?tīng)老師的話，家長(zhǎng)說(shuō)一千遍，不如老師講一遍，這樣的活動(dòng)希望以后多開(kāi)展，有利于培養(yǎng)孩子良好的品德、習(xí)慣，我們會(huì)全力配合學(xué)校的教育活動(dòng)的?！?/p>

小學(xué)德育課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、家庭、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性，課程的內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間，時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W校的配合和聯(lián)系中彈性的延展。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，讓家長(zhǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的合作者，參與到師生的教學(xué)活動(dòng)中，建立學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與形成合力的教育資源和優(yōu)勢(shì)，讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵小學(xué)）