為順應(yīng)國家新型工業(yè)化發(fā)展對技能型人才的需求，我校（國家級重點(diǎn)職校）特開設(shè)了烹飪、服裝、酒店管理、旅游服務(wù)等專業(yè)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才。多年的辦學(xué)實(shí)踐和成效表明，培養(yǎng)學(xué)生擁有一技之長，使之立足社會成為有為之人，職業(yè)教育功不可沒。但同時(shí)，我們也越來越深刻地認(rèn)識到：職教學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和人格素養(yǎng)培養(yǎng)缺一不可。社會發(fā)展對勞動(dòng)者的素質(zhì)要求不斷提高，職教人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具有綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的和諧職業(yè)人。在職教學(xué)生中，曠課、通宵上網(wǎng)、打架、不尊重老師等現(xiàn)象并不少見，要改變學(xué)生的這些不良行為，非一朝一夕可成，因?yàn)檫@背后反映出的是學(xué)生人格素養(yǎng)的缺失。

下面我就結(jié)合教學(xué)體驗(yàn)談?wù)劼毥虒W(xué)生人格缺失的原因和對策。

一、職教學(xué)生人格素養(yǎng)缺失探因

1.家庭因素的影響

“昔孟母，擇鄰處”，“養(yǎng)不教，父之過”……《三字經(jīng)》中這些耳熟能詳?shù)木渥拥莱隽艘粋€(gè)深刻的道理：一個(gè)人生活的環(huán)境對他的成長起著非常關(guān)鍵的作用，良好的家庭環(huán)境是學(xué)生人格素養(yǎng)形成的優(yōu)良土壤，反之，則給學(xué)生的成長帶來極大的負(fù)面影響。在我班41位學(xué)生中，父母離異者有5人，家庭遭受意外的有2人，父母外出打工跟隨祖父母或外祖父母生活的有6人，遠(yuǎn)離父母住?；蚣乃抻H戚家的有17人，他們的年齡在十六、十七歲，正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生理、心理都沒成熟，易受外界環(huán)境的影響。父母關(guān)系破裂，父母遠(yuǎn)離自己，家庭橫遭意外……都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生陰影，會不同程度地陷入失落、痛苦、郁悶的心境中。缺少了父母至親朝夕的關(guān)愛、諄諄教誨和有力度的監(jiān)督，他們的言行舉止會在不覺間偏離了規(guī)范的范疇，甚至模糊了守紀(jì)與違紀(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，混淆是非，我行我素，成為問題學(xué)生。沒有了良好的家庭環(huán)境，便失去了培養(yǎng)人格素養(yǎng)的土壤，人格素養(yǎng)缺少亦成必然。

2.教師因素的影響

“教育的根本目的在于‘立人’，把人的外在形象立起來，把人的人格氣象立起來，把人的內(nèi)在生命立起來，從而把‘真正的人’立起來?！雹俳處煋?dān)負(fù)著“立人”的使命，對學(xué)生“傳道受業(yè)解惑”，讓學(xué)生在探求中掌握專業(yè)技能，在熏陶、習(xí)染中培養(yǎng)人格素養(yǎng)。但在教學(xué)中，教師存在著重技能輕人格培養(yǎng)的現(xiàn)象。眾所周知，職教學(xué)生的生源是沒有選擇或無法選擇普通高中的初中畢業(yè)生，文化課素質(zhì)相對較差，對此，一些教師認(rèn)為這些學(xué)生素質(zhì)差，只要能學(xué)會某種專業(yè)技能就好?；谶@樣的偏頗認(rèn)識，他們對學(xué)生甚至對自己就降低了要求，面對學(xué)生打瞌睡、睡覺、玩游戲等不良行為，在勸說效果不佳的情況下，往往恨鐵不成鋼，由希望而失望，繼而選擇聽之任之。十六、七歲的少年到學(xué)校接受教育，本應(yīng)該接受到良好的熏陶和教誨，卻因老師的放棄而失去了提升自我的機(jī)會。“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的一面鏡子，教師對學(xué)生不能盡心盡責(zé)的態(tài)度漸染著學(xué)生，也滋長他們自由散漫、率性而為的行為。

3.學(xué)生個(gè)體因素的影響

在中國古代教育中，有一種行之有效的人格培養(yǎng)原則和方法——性習(xí)論，“人性由天性和習(xí)性構(gòu)成，人的先天的本性是相近的，人的后天的習(xí)性是先天的本性和后天的洗染下形成的，其差異是很大的?！雹谌烁竦呐囵B(yǎng)是先天和后天因素的相融。職教學(xué)生正處于人生發(fā)展、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期 ——青春期，也是心理最不穩(wěn)定的時(shí)期，一方面他們有著初長少年的幼稚，對社會、人生缺乏深刻的認(rèn)識，另一各方面，他們又正走向成熟，對社會、人生形成了自己的看法。在以學(xué)業(yè)成績論成敗的背景下，就讀職教或許不是他們的本愿，初中階段一次次的考試，一次次的排名，早在他們心中打下了“后進(jìn)生”的烙印，老師、同學(xué)有意無意的冷落，讓他們在自卑和自尊中滋生出“我是差生”的念頭，并沉在心底日漸擴(kuò)大。職校的學(xué)習(xí)，讓他們看到了一位位和自己情況相似的同學(xué)，心理的平衡讓他們逐漸走出“差生”的陰影?！敖煺叱唷?，沒有了積極進(jìn)取的優(yōu)秀學(xué)生的壓力，沒有了“我不努力便會落后”的鞭策，沒有了自律，個(gè)體自由散漫、隨性而為的不良行為在相互影響中就會一點(diǎn)點(diǎn)延展開來。

二、培養(yǎng)職教學(xué)生人格素養(yǎng)的對策

1.教師要與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)生人格培養(yǎng)置于專業(yè)學(xué)習(xí)同等的位置

教育的目的在于育人，在于“養(yǎng)心”，“心正則身正，身正則行為正，行為正了孩子自然也就不愁成器了?！雹勐殬I(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生擁有一技之長，更要培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，后者關(guān)乎人一生的發(fā)展。“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人”，是聯(lián)合國21世紀(jì)教育委員會提出的21世紀(jì)教育的四大支柱，其核心就是學(xué)會做人。學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有高下之分，但成人，成為一個(gè)對社會有用之人的目標(biāo)是一致的，教學(xué)中，職教教師要打破單純以技能衡量學(xué)生、判斷學(xué)生好壞的舊觀念，要與時(shí)俱進(jìn)，明確職業(yè)教育的目的，樹立正確的教學(xué)理念，將學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)放在與專業(yè)技能學(xué)習(xí)同等重要的位置，突破職教學(xué)生文化、技能差，為人素質(zhì)也必差的偏見，或用身邊的人與事從正反面引導(dǎo)學(xué)生，使其明確人格素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要意義，或貫穿古今中外具有高尚人格的賢人的事跡，使其樹立起人生的榜樣并以此激勵(lì)自己，做一個(gè)有人格素養(yǎng)的人。更重要的，教師要做好學(xué)生的表率，在言行舉止方面嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生從鮮活的事例中深刻體會到擁有“健全的人格、健康的心態(tài)，有一顆善良和充滿愛的心”的重要意義。

2.加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，為培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)營造良好的環(huán)境

“讓受教育者成人”，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭和社會的責(zé)任，三者互為補(bǔ)充，互為因果，是有機(jī)統(tǒng)一的。近年來，“學(xué)校教育萬能論”的偏頗認(rèn)識讓人們把教育狹義地理解為學(xué)校教育，而忽視了家庭、社會在學(xué)生成長中的重要作用，在職業(yè)教育中，這種現(xiàn)象尤其突出，比如，學(xué)生中發(fā)生了打架、斗毆等惡劣行為，家長、社會幾乎都將其歸咎于學(xué)校教育的失誤，而回避和推卸自身應(yīng)負(fù)的責(zé)任。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成才成人的主要陣地，家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，社會教育是學(xué)校教育的擴(kuò)展和延伸，社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人文精神、環(huán)境等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在教育教學(xué)中，要加強(qiáng)三者的聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭、社會“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用，通過校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè)，校園文化建設(shè)，班級團(tuán)隊(duì)、班風(fēng)建設(shè)，養(yǎng)成教育等活動(dòng)從正面教育、引導(dǎo)學(xué)生，使其懂得“成人”需具備的素質(zhì)和品質(zhì)；要充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，幫助家長樹立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的家庭教育理念，在關(guān)注孩子成才的同時(shí)更注重孩子的“成人”，培養(yǎng)其具有關(guān)懷意識、責(zé)任意識、良好的行為習(xí)慣等人格素養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)校在開展國防教育、環(huán)保教育、交通法規(guī)教育及開展社會實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)時(shí)，不要走形式主義，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)切實(shí)組織好各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在深刻體會中認(rèn)識到活動(dòng)的意義和價(jià)值。

3.學(xué)生個(gè)體要確立自信，樹立“成才先成人”的理念，將自己鍛造成一個(gè)真正的“人”

“教育的終極目的是使人有健全的人格、健康的心態(tài)，有一顆善良和充滿愛的心。”但職教學(xué)生中有此認(rèn)識的很少，他們大都停留在“成才”的理念上，對職校有一種誤解，認(rèn)為進(jìn)了職校就意味著永遠(yuǎn)的失敗，意味著低人一等，他們有強(qiáng)烈的自卑心理，對自己的發(fā)展前景缺乏自信。對此，學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下，正確認(rèn)識職業(yè)教育在現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要意義，從“行行出狀元”的現(xiàn)實(shí)中了解人才需求與人才培養(yǎng)的關(guān)系，同時(shí)，將“成才先成人”的理念植立于自己的思想中，力做一個(gè)有用有為之人。另一方面，職業(yè)學(xué)校很重視營造育人的氛圍和環(huán)境，如國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)?！虾Ｊ袞|輝職業(yè)技術(shù)學(xué)院李文亮校長說過一句話：“要使學(xué)生有尊嚴(yán)的生活，首先在學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有尊嚴(yán)的環(huán)境，讓他們感受到校園的美麗、文化的溫馨和師生的情誼；要讓他們開心起來，自信起來，開心、自信是為前景而來?！雹軐W(xué)生要從中積極體會被尊重的幸福感，解除芥蒂，掃除心靈的陰霾，樹立起讀職教一樣有絢麗未來的信心。行大于言，榜樣永遠(yuǎn)是最有說服力的，學(xué)生還可以多多了解同樣讀職教而今在各崗位上取得不俗成績的人，以他們走出的輝煌之道來激勵(lì)自己，激發(fā)斗志。當(dāng)學(xué)生有了自信、斗志和良好的心態(tài)時(shí)，他們在人格素養(yǎng)方面就有了提升的需求。

“成才先成人”，“人文與技能并重”，理念的更新，更在于實(shí)踐中的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格素養(yǎng)，讓學(xué)生健康成長，做一個(gè)真正的“人”，這是讓學(xué)生終身受益的大事，也是提升職業(yè)學(xué)校影響力的根本舉措，從某種意義上來說，也是關(guān)乎職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵之事。

【注釋】

① 張文質(zhì).《教育的根本在于立人》.

② 邾強(qiáng)、姚本先.《孔子性習(xí)論的心理學(xué)詮釋與啟示》.

③ 高杰.《養(yǎng)心教育（告訴你教子成器的18個(gè)秘密）》.

④ 李文亮.《“成才先成人”的育人理念從認(rèn)識到實(shí)踐屢有成果》.

（作者單位：安徽省徽州學(xué)校）