高考作文的評分是從“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”兩個方面來評定的，前者占40分，后者占20分。作文要獲高分甚或滿分，“發(fā)展等級”上下功夫。縱觀近年來的滿分作文，或深刻，或豐富，或有文采，或有創(chuàng)新，無不符合“發(fā)展等級”的要求。

無論是什么要求，都有一個取材問題。而作文取材的范圍是十分廣泛的。我們把它歸納為課本線、名勝線、生活線、藝術(shù)線、名人線。課本線是指以教科書內(nèi)容為材料，學(xué)生相對較熟。名勝線主要是選取本地名勝古跡，或描寫，或感悟，選材也新穎。生活線是指選取熱門話題，與社會生活聯(lián)系緊密，時代感強(qiáng)。藝術(shù)線是指以時間藝術(shù)、空間藝術(shù)、語言藝術(shù)為材料，寫感受。名人線是指開發(fā)名人富礦，挖掘蘊藏著的知識和智慧，在寫作形式上也較新穎。以名人為寫作素材，有典型性，有說服力，有感染力，有影響力。

我們所說的名人主要指歷史人物、新聞人物、本土人物、藝術(shù)形象。

歷史人物指已經(jīng)去世的中外名人，主要指我國古代的教育家、文學(xué)家、哲學(xué)家等，如孔子、屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇東坡、魯迅、海子等等。這些材料有豐富內(nèi)涵，有文化積淀，如果再引入相關(guān)詩詞，會文采斐然。

新聞人物指活躍于各類媒體的人物，包括政治家、藝術(shù)家、體育明星等，如溫家寶、霍金、感動中國人物等等。這類材料新穎，時代感強(qiáng)，有的人物人氣很旺，有的人物涉及熱點問題，且多是弘揚主旋律，思想健康積極。

本土人物指與考生所在地相關(guān)的一些古今名人（這與前兩者有交叉，另辟一類，便于強(qiáng)調(diào)地域性）。中國這么大，無論哪個地區(qū)要找?guī)讉€名人都不難。如我們和縣，就有自刎烏江的項羽，寫過《陋室銘》的劉禹錫，在桃花塢讀過書的張籍，當(dāng)今草圣林散之，奧運會首枚金牌獲得者許海峰等等。這類人物的特點是獨特，考生對這些人物的了解也往往較多，理解較深。

藝術(shù)人物指文學(xué)藝術(shù)作品形象，如林黛玉、薛寶釵、布恩地亞、戈戈和狄狄等。這類材料的優(yōu)勢是感染力。很多人物形象本身就是閱卷教師耳熟能詳?shù)?，閱卷教師讀到他們也感到親切；更兼得“能夠運用語文材料能力”之利，也能獲得閱卷教師好感。

這些“名人”材料從哪里來？

1.教材。課本礦藏，取之不竭。在思維斷電、左思右想，茫然墜煙霧、腦中一片空白時，可以把課文中涉及的名人（特別是作者和藝術(shù)形象）搜索一遍，一定會有切合作文題目的素材。如下文：

在歷史的長河中徜徉，感嘆于始皇的德兼三皇，功過五帝；敬畏于屈子的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”。每個人的內(nèi)心都有一種不變的情懷，正是這種本色，鑄就了豐富多彩的人生。但每個人又有站在自己對面的時候?！拌F馬冰河入夢來”的陸游，為何會在沈園的頹墻上寫下帶血的字跡——“莫！莫！莫！”？再堅強(qiáng)的性格也抵不住情思的糾結(jié)，始終有其脆弱的一面啊！“冷冷清清凄凄慘慘戚戚”，閨閣中以淚洗面的李清照，也有“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的悲壯吟唱；高唱“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的東坡居士，卻也有“人生如夢，一樽還酌江月”的哀嘆。

看了這段文字，你或許會驚嘆考生深厚的文學(xué)功底和高超的文字駕馭能力。但如果對考生所引用的內(nèi)容進(jìn)行一番審視，又會發(fā)現(xiàn)考生所引用的內(nèi)容都出自中學(xué)語文教材，甚至有的就是要求背誦的名句。這給我們很多啟示：語文教材，就是一座取之不盡的礦藏，只要能合理利用，素材就會“不盡長江滾滾來”。

2.媒體。社會熱點，媒體焦點，國內(nèi)外信息。視點高，眼界寬，材料新，意義重大，這就是有價值的素材。一要保證真實，道聽途說不行；二要把握好選用的尺寸。信息材料的引用最好有準(zhǔn)確的時間、地點、人名、數(shù)據(jù)，使之更有說服力。如感動中國人物，就是具有說服力、感染力的事例。

3.本地。如我們和縣，名勝薈萃，不勝枚舉，如有長江中下游乃至中華民族文化的搖籃之稱的龍?zhí)抖?，具有世界級影響的西楚霸王靈祠，矗立于唐詩及中國文學(xué)史中的天門山，“斯是陋室，唯吾德馨”的千年陋室，當(dāng)年桃紅柳綠風(fēng)情萬種、如今水碧草青詩意千重的桃花塢，歌豪杜默手植的清香尚在半枝梅，編成的中國第一部文章總集《文選》的南朝昭明太子浸泡過的太子湯，登臨過的如方山。相應(yīng)的人物有龍?zhí)抖慈恕⑽鞒酝?、李白、劉禹錫、張籍、杜默、昭明太子等。

4.藝術(shù)作品。我們可以通過一個個藝術(shù)形象的分析來表明自己的觀點。可以準(zhǔn)備名篇佳作的讀后感、影視的觀后感。光是語文課本的文學(xué)形象就很不少。如林黛玉、薛寶釵等。

5.試卷。遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。當(dāng)你搜索枯腸、苦思冥想而不得時，不妨把近在眼前的試卷翻一翻，或許會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的意外收獲。試卷中的文言文閱讀材料，多為人物傳記，本身就是人物故事，還有現(xiàn)代文閱讀中往往也有人物故事，它們都可以給考生以啟發(fā)。

另外，還可以一個事例，多方挖掘。應(yīng)該明確，一則事例可以證明的觀點不是唯一的，而是多元的。當(dāng)多方搜索也找不到合適的材料時，你不妨把以前用過的很熟悉的事例想一想，看看能否用在文章中。當(dāng)然用這一方法，一定要注意詳略的處理。能證明中心、圍繞話題的部分要詳寫，和中心、話題無關(guān)的，要略寫或不寫。

材料確定以后，就是構(gòu)思了?？梢砸砸粋€“名人”為素材寫成一篇作文。比如2009年江蘇卷優(yōu)秀作文《品味時尚》，通過就是以羅京唱通俗歌曲為例，采用夾敘手法寫成。文章先寫羅京播新聞時莊重、大方、不茍言笑的播音風(fēng)格，接著寫他不為人知的另一面。即在2008年1月20日，綜藝節(jié)目《歡樂中國行》中，一貫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃徽垢韬恚蟪肚Ю镏狻?。將這首時尚的歌曲演繹得酣暢淋漓。他那投入的表情、醉人的微笑，儼然是一個追趕時尚浪潮的“時尚達(dá)人”。原來他也和我們一樣，擁有一份感知和追逐時尚的熱情。但是，他的工作不允許他以這樣的形象出現(xiàn)在我們面前。羅京那般的沉穩(wěn)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于犧牲和隱忍，可以永遠(yuǎn)成為激勵我們積極向上的新的時尚。

也可以以幾個名人為素材寫成一篇作文。再如2011年江蘇卷優(yōu)秀作文《拒絕平庸》，文章從“魚”“草”“蠶”三種自然界拒絕平庸的事物開篇，句式整齊，氣勢非凡。由物及人，符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。主體部分列舉李白、辛棄疾、范仲淹、海倫、貝多芬、史鐵生等等中外名人的事例，材料豐富，內(nèi)容充實，具有極強(qiáng)的說服力。

無論是平時練筆，還是應(yīng)對各種考試，要想事例豐富，必須做到兩點：（1）力求專而廣。“?！钡囊馑际且詫ｎ}形式積累素材，“廣”的意思是積累的材料范圍要廣，涵蓋古今中外，而且要盡可能豐富翔實。一篇文章中如果只有古代的材料，那就沒有現(xiàn)代信息；如果只有外國材料，那就會缺乏說服力；如果只有現(xiàn)實材料，那就可能沒有文化底蘊。所以一篇文章中，最好中國的、外國的，古代的、現(xiàn)代的材料都要有。（2）學(xué)會“定向運用”。所謂“定向運用”，就是雖然你準(zhǔn)備的材料是很翔實豐富的，但寫作時要朝著能體現(xiàn)中心的方向運用，和中心無關(guān)的要略寫或不寫，和中心有關(guān)的要詳寫。

應(yīng)當(dāng)注意的問題：

（一）如果是寫記敘文，要截取一個或幾個片斷，并充分發(fā)揮想象，對人物進(jìn)行肖像、行動、心理描寫，必要時加上景物描寫，甚至于加入作者的感受，努力把人物寫得有血有肉。

（二）如果寫議論文，事例宜多不宜少，且要高度概括而不宜拖沓冗長，就像司馬遷《報任安書》中的寫法：“蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也?！边€要盡可能注意到正反例結(jié)合、不同時空事例組合、詳略事例組合。

（作者單位：安徽省和縣第三中學(xué)）