在剛剛過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，筆者擔(dān)任兩個(gè)平行班（每班各39人）的語(yǔ)文教學(xué)工作。有一次，筆者利用早讀時(shí)間，對(duì)已學(xué)完的七年級(jí)下冊(cè)第四單元字詞進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。筆者在每個(gè)班測(cè)驗(yàn)20個(gè)字詞的正確書寫和讀音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)75%的學(xué)生錯(cuò)了四五個(gè)字詞，其中有7個(gè)學(xué)生甚至錯(cuò)了十幾個(gè)。筆者很震驚，平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中已經(jīng)安排了字詞預(yù)習(xí)和抄詞鞏固的作業(yè)，為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？

一、分析初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)字詞教學(xué)的重視不夠

初中語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最大不同就是學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，由字詞句上升到篇章結(jié)構(gòu)。所以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是字詞，而到了初中，字詞教學(xué)就被忽視了，初中教師常常會(huì)說(shuō)這樣一句話：“字詞教學(xué)是小學(xué)老師的事?！蓖瑫r(shí)，不少教師認(rèn)為，初中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，認(rèn)知能力較高，無(wú)需再多花時(shí)間，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)掌握生字詞了。課堂45分鐘時(shí)間極其寶貴，如果花時(shí)間在字詞教學(xué)上，既耗費(fèi)大量時(shí)間，耽誤教學(xué)任務(wù)，又沒有立竿見影的效果。

2.學(xué)生對(duì)字詞的重視不足

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生中普遍使用計(jì)算機(jī)和手機(jī)代替動(dòng)筆書寫漢字，特別是“搜狗拼音”等智能拼音輸入法的出現(xiàn)，只要輸入簡(jiǎn)單的幾個(gè)拼音，漢字的正確書寫就立刻呈現(xiàn)出來(lái)了，使學(xué)生更加懶得識(shí)記字詞。加上中考考場(chǎng)上允許攜帶《新華字典》，學(xué)生想著“反正有字典，不會(huì)寫的字詞，到時(shí)候查一查就知道了”，因此就更加輕視平時(shí)的字詞積累，導(dǎo)致他們?cè)诳荚嚭妥魑闹凶衷~書寫錯(cuò)誤大大增多。

3.字詞教學(xué)方法單一，收效甚微

目前，初中語(yǔ)文課的教學(xué)模式通常如下：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——初讀課文，整體感知——精讀課文，深入探究——課堂小結(jié)——拓展延伸—— 布置作業(yè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎看不到有關(guān)字詞教學(xué)的設(shè)計(jì)，偶爾有少數(shù)教師會(huì)在整體感知之前采用檢查字詞的形式，或者用齊讀課后“讀一讀，寫一寫”的方式來(lái)落實(shí)字詞教學(xué)。例如，一位年輕教師在教授《偉大的悲劇》這篇課文時(shí)，用兩張幻燈片展示課后“讀一讀，寫一寫”中的30個(gè)詞語(yǔ)，她的表述是這樣的：“同學(xué)們，老師在大屏幕上展示了這篇課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們注意積累。”然后就跳過(guò)了這個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程不到一分鐘。試想這樣流于形式的字詞教學(xué)，學(xué)生又可以真正掌握多少詞語(yǔ)呢？還有更多的老師采用了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，明確字音、詞義，或是課后讓學(xué)生自己去學(xué)，家長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)的方式落實(shí)字詞教學(xué)。筆者認(rèn)為：這雖然也是一種字詞教學(xué)方法，但初中生大多缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)按照要求去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，也不是每一個(gè)家長(zhǎng)都有時(shí)間起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用。這種方法變相加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也沒有盡到一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)有的責(zé)任。筆者起初也是單一通過(guò)預(yù)習(xí)和抄詞來(lái)完成字詞教學(xué)任務(wù)，因此導(dǎo)致了開篇的那種現(xiàn)象。

二、探究字詞教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂效率

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言教學(xué)的基本理念要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。從中可以看出，識(shí)字寫字能力放在了首位，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)。同時(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生提出的識(shí)字寫字的階段目標(biāo)是：①能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。②在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。《中考綱要》也要求：①借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。②對(duì)常用漢字，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握基本意義。③規(guī)范、熟練地書寫常用漢字。④熟練使用《新華字典》。⑤積累并運(yùn)用常用詞語(yǔ)。由此可以看出，字詞教學(xué)應(yīng)該放在初中語(yǔ)文教學(xué)的重要地位。試想：我們教出來(lái)的學(xué)生如果連最基本的字詞都使用不好，怎么能使用好我們的語(yǔ)言呢？同時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中是小學(xué)與高中的銜接階段，對(duì)于字詞教學(xué)而言，小學(xué)是識(shí)字階段，高中是應(yīng)用階段，而初中是重要的積累階段?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！币虼?，字詞教學(xué)不容忽視。

字詞教學(xué)如此重要，如何能夠讓字詞教學(xué)收到良好的效果呢？筆者認(rèn)為可以嘗試以下幾種字詞教學(xué)方法，來(lái)提高課堂教學(xué)效果：

1.反復(fù)朗讀課文，加強(qiáng)字詞記憶

朗讀是字詞教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀，學(xué)生可以明確字音；反復(fù)朗讀，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的記憶。學(xué)生在讀的過(guò)程中，可以明確詞語(yǔ)的讀音，并發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的問題，最終達(dá)到自我記憶效果。有重點(diǎn)詞語(yǔ)的段落還可以反復(fù)朗讀，熟讀成誦，這樣字詞的正確朗讀和記憶工作就落實(shí)到位了。例如，在教授《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一些重點(diǎn)字詞如“攢”、“菜畦”、“臃腫”、“輕捷”等都集中在第二自然段，所以要求學(xué)生在課堂上反復(fù)朗讀此段，最終達(dá)到了背誦的程度，這些字詞也就熟練地記住了。

2.聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解字詞含義

字詞教學(xué)不能只是停留在讀的層面，還要懂得詞義。在傳統(tǒng)的字詞教學(xué)方法中，教師會(huì)逐個(gè)講解詞義，非常浪費(fèi)時(shí)間，而且毫無(wú)趣味可言。久而久之，教師會(huì)感到疲憊不堪，學(xué)生也會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，被迫記憶，效果不佳。筆者認(rèn)為：字詞的理解不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，因此，要理解詞義，結(jié)合語(yǔ)境是最合適的方法，學(xué)生可以聯(lián)系上下語(yǔ)句，理解詞義。例如，“蹣跚”一詞是朱自清《背影》一文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生該如何理解其意思呢？帶入文本是最好的方法。學(xué)生聯(lián)系上文中的語(yǔ)句“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些”，再看到下文中父親爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作描寫“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮”，很順利就能理解“蹣跚”——指父親腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的姿態(tài)。教師此時(shí)只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能更進(jìn)一步感受到父親對(duì)“我”的關(guān)愛。再如文中出現(xiàn)的“聰明”一詞的字面意思學(xué)生們都能理解，但是結(jié)合語(yǔ)境就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞義變化了?！拔椰F(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”，結(jié)合上下文，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，這里的“聰明”并不是“智力發(fā)達(dá)，記憶和理解能力強(qiáng)”的意思，而是褒義詞貶用，“幼稚無(wú)知，自以為是”的含義。從這個(gè)詞中，學(xué)生也能領(lǐng)悟“我”的悔恨、愧疚之情。由此可以看出，學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境之后，可以更準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的含義。透過(guò)這些關(guān)鍵字詞，學(xué)生還能夠感悟出作品的情感，事半功倍，教師何樂而不為呢！

3.學(xué)寫片段作文，學(xué)會(huì)字詞應(yīng)用

理解字詞含義，是運(yùn)用字詞的基礎(chǔ)。小學(xué)階段常用的檢查詞語(yǔ)運(yùn)用的方法是造句，教師可以從中了解學(xué)生對(duì)詞義的掌握情況。中學(xué)階段教師也可以采用類似的方法，這就是寫片段作文。即將“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)挑出3-5個(gè)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的寫一個(gè)片段作文。字?jǐn)?shù)不限，詞語(yǔ)的順序不限，只要用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句通順即可。例如：七年級(jí)上冊(cè)《夏感》一文中，有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)如“輕飛曼舞”、“芊芊細(xì)草”、“春華秋實(shí)”、“閑情逸致”、“春花秋月”等，筆者曾要求學(xué)生自由選擇三個(gè)，寫一個(gè)片段作文。其中有位學(xué)生是這樣寫的：“春天來(lái)了，我欣賞著那園子里的芊芊細(xì)草，五彩斑斕的花朵，花間輕飛曼舞的蝴蝶，真是充滿了閑情逸致啊！”雖然這個(gè)句子很簡(jiǎn)單，我們也不去評(píng)價(jià)是否優(yōu)美，單是從用詞的角度，就能確認(rèn)該生已經(jīng)掌握了這三個(gè)詞語(yǔ)含義并且學(xué)會(huì)了運(yùn)用。堅(jiān)持運(yùn)用寫片段作文進(jìn)行字詞教學(xué)，相信學(xué)生的作文水平也會(huì)有所提高。

4.進(jìn)行詞語(yǔ)梳理，加深字詞印象

字詞教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。教師可以將一篇課文中的字詞，或者一個(gè)單元中的字詞，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)（詞性、詞語(yǔ)的感情色彩、成語(yǔ)、近義詞等）進(jìn)行梳理整合。筆者曾閱讀《語(yǔ)文教學(xué)通訊》中余映潮老師的一篇文章，他將《大自然的語(yǔ)言》一文中的字詞梳理如下：

常用詞語(yǔ)：次第、孕育、呈現(xiàn)、農(nóng)諺、推移、靈敏、觀測(cè)、來(lái)臨、懸殊、短促、采集。

成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)：冰雪融化、草木萌發(fā)、翩然歸來(lái)、北雁南飛、田間草際、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、年年如是、周而復(fù)始、草木榮枯、候鳥去來(lái)、花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛。

近義詞：孕育-養(yǎng)育、應(yīng)用-利用、差異-差別、損害-侵害、損害-損失、暖和-溫和、豐產(chǎn)-豐收、播種-耕種、氣候-氣象、植物-作物、季節(jié)-時(shí)節(jié)、區(qū)域-區(qū)劃。

與氣候有關(guān)的詞語(yǔ)：立春、溫帶、亞熱帶區(qū)域、候鳥、農(nóng)事、物候、農(nóng)諺、物候?qū)W、觀測(cè)、氣溫、濕度、緯度、大陸性氣候、經(jīng)度、內(nèi)陸、沿海、谷雨、立夏。

余老師的這種梳理整合需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力的，但它角度豐富，內(nèi)容全面，為字詞教學(xué)提供了寶貴的方法。此種字詞教學(xué)方法是值得我們借鑒的。

5.采用游戲形式，落實(shí)字詞檢查

字詞到底掌握的如何，檢查是必不可少的手段。傳統(tǒng)的字詞檢查，常采用聽寫的方式。學(xué)生寫錯(cuò)了，就用反復(fù)抄寫加強(qiáng)記憶。這種方法讓學(xué)生感到緊張，疲于應(yīng)付，效果不盡人意。如果采用游戲的形式，例如詞語(yǔ)接龍，詞義競(jìng)賽，詞語(yǔ)書寫比賽等，學(xué)生可以在玩中學(xué)，在玩中鞏固，這樣的游戲既檢查了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的字詞教學(xué)方法，教師輕松，學(xué)生愉快，效果甚好。

正是通過(guò)上述方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我班學(xué)生不僅在字詞的學(xué)習(xí)上有了很大的突破，而且作文水平也有了很大的提高。像開篇提到的字詞測(cè)驗(yàn)，現(xiàn)在學(xué)生基本上能夠做到零差錯(cuò)，就連他們平時(shí)比較馬虎的作文書寫中也再?zèng)]有以前那樣的錯(cuò)別字連篇了?，F(xiàn)在，看著學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越大，一天天的在進(jìn)步著，我很欣慰。

綜上所述，字詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)，是提高語(yǔ)文能力的根本。作為教師，我們要牢牢把握基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷探尋字詞教學(xué)的方法，將之有效地融入課堂教學(xué)中，使我們的語(yǔ)文課堂綻放華麗的光彩！

（作者單位：安徽省安慶市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）