【內(nèi)容摘要】高一年級英語教學(xué)要抓住學(xué)生求新求勝的學(xué)習(xí)心理，從情感教育入手；注重聽說訓(xùn)練和教學(xué)舉例的通俗有趣；采用“三三三”閱讀教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語聽說讀寫訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】情感教育 通俗 提問 “三三三”閱讀模式

高一新生入學(xué)，學(xué)生普遍有新打算，有學(xué)好英語的決心與信心。即便是學(xué)困生，也懷著極大的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生的信心和求知欲可以成為英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。英語教師應(yīng)該抓住這一有利的時機(jī)，有針對性地采用適當(dāng)?shù)牟呗院头椒▉斫M織教學(xué)，實現(xiàn)英語的有效乃至高效教學(xué)。

一、以情感教育發(fā)端，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情感教育的實質(zhì)是愛心教育，愛心教育首先要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、人生觀和價值觀的教育，這對高一新生來說特別重要。剛?cè)雽W(xué)的新生，既有考入高中的成功感，又有對新環(huán)境、新的人際關(guān)系的陌生感，還有擔(dān)心自己能否適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的緊張感。教師一方面要盡快地建立起和諧的師生關(guān)系，探究初、高中教學(xué)差異，搞好兩頭的銜接。另一方面，要同學(xué)生談英語學(xué)習(xí)的目的，教育學(xué)生要為中華崛起而奮發(fā)學(xué)習(xí)。告訴他們學(xué)習(xí)英語應(yīng)從哪些方面入手，他們就會積極主動地配合。

課堂教學(xué)中少說Are you clear？ Do you understand？”否則，學(xué)生會心中產(chǎn)生這種念頭：別人都懂，為什么就我不懂呢？他們會把問題擺在心里。向?qū)W生發(fā)問也有技巧和學(xué)問，筆者這樣問學(xué)生：“ Did I explain it to you very clearly？Will you want a try？It doesn't matter even if you make a mistake. It's quite common to make mistakes in this situation. ”這樣一來，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又保證了教學(xué)質(zhì)量。

二、以適當(dāng)?shù)目谡Z和通俗的舉例穩(wěn)住教學(xué)的陣腳

課堂教學(xué)用英語組織教學(xué)還要注意適量，因為口語教學(xué)的原則是：Speak English if possible and Chinese if necessary.有的老師為了顯示英語的語感和個人的水平，用英語講課滔滔不絕，自我陶醉，甚至用英語解釋一些復(fù)雜的語法現(xiàn)象。農(nóng)村高一新生生源成分較復(fù)雜，英語水平參差不齊，所以進(jìn)入高中以后要有一個適應(yīng)的過程。如果口語應(yīng)用不求簡明，不顧及學(xué)生的反映，結(jié)果只能是使學(xué)生如墜云霧中。這無疑給高一新生來了一個下馬威，把學(xué)生原有的興趣、決心和求知欲一掃而光。

在英語課堂教學(xué)中舉例子是很普遍的。在語言點講解時，舉例應(yīng)注意舉例的通俗實用性。例如在講到一些知識點時，教師可以聯(lián)系到學(xué)生感興趣的事情上來。如有的教師當(dāng)說到once more時，就向?qū)W生提到了Yesterday once more。并在課后教學(xué)生唱英語歌“昨日重現(xiàn)”。其次是講究幽默、風(fēng)趣。有的教師講到be afraid to do sth.與be afraid of doing sth.時，給學(xué)生舉例“I'm afraid of waking my wife up.”與“ I'm afraid to wake my wife up. ”在解釋完這兩句話的含義后，教師隨機(jī)做出擰耳朵的動作，使得學(xué)生在歡笑中掌握了二者的區(qū)別。

三、多用提問，善用提問，把學(xué)生吸引到教學(xué)主題中來

不妨說提問是一種“進(jìn)攻型”的教學(xué)方法。教師往往通過精心設(shè)計的問題來集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生從散漫的思緒中吸引過來，引起學(xué)生的思考。但是提問也要忌諱龐雜，多用提問的同時，還必須善于提問。例如，要善于設(shè)計使用趣味性的提問，寓教于樂，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中積極思考，并使其學(xué)有所獲。此外，提問還應(yīng)具有時代性，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)與我們身處的時代及現(xiàn)實生活的形形色色緊密相關(guān)。如當(dāng)課文中涉及電腦的廣泛用途，教師則可以針對青少年對電腦尤為熱衷的特點，在課堂提出兩個問題：In what ways can rte computer be widely used in our personal life？ What are the advantages and Disadvantages of the computer？ 這樣學(xué)生不僅體會到了當(dāng)今社會生活中計算機(jī)的廣泛運(yùn)用，同時還學(xué)習(xí)了一系列與日常生活緊密相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)或電腦相知識詞匯，使其學(xué)習(xí)興趣大增。

四、創(chuàng)設(shè)“三三三”閱讀模式，寫作訓(xùn)練循序漸進(jìn)

高考對學(xué)生閱讀與寫作能力要求較高，因此，筆者在教學(xué)中運(yùn)用“三三三”閱讀模式，即每篇課文都用三種形式、三種速度、三個步驟進(jìn)行閱讀。

第一種閱讀方式是fast reading快讀。學(xué)生快速進(jìn)行走馬觀花式的閱讀。閱讀前教師先提出一些問題，并要求學(xué)生分析，推測是一篇什么體裁的文章。再進(jìn)一步設(shè)想，文章寫的是什么，從哪方面寫的，然后開始閱讀課文。這一步要求學(xué)生在閱讀之前不預(yù)習(xí)，因為把課文看成一個未知的信息源，通過快速略讀而獲取信息，就可培養(yǎng)學(xué)生推測、驗證獲取信息的能力。第二種閱讀方式是careful reading細(xì)讀。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的復(fù)讀，在讀標(biāo)題、猜大意、測文體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思維、判斷、推理。這一步以默讀為主，伴以思考、分析、印證、議論，從而獲取并貯存信息，為進(jìn)一步鞏固和輸出再生信息打好基礎(chǔ)。第三種閱讀方式是digesting reading研讀，認(rèn)真探究語法，涉獵詞義，找出難句，在掌握整體內(nèi)容主旨的基礎(chǔ)上欣賞其表達(dá)方式和巧妙構(gòu)思。以閱讀、分析、學(xué)習(xí)為主，輔以討論、總結(jié)、歸納、復(fù)述、鞏固，以獲取信息。

對于寫作來說一定要循序漸進(jìn)，分步訓(xùn)練。高一階段，要抓好初期的寫作訓(xùn)練，初步養(yǎng)成用英語表達(dá)的習(xí)慣。平時訓(xùn)練時可選出課文中常用的詞或詞組造句，連詞成句，連句成段，縮寫課文，改變?nèi)朔Q等。本階段側(cè)重于模仿性、機(jī)械性訓(xùn)練。

另外在課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)上也不要忽略引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如筆者要求學(xué)生堅持每天課外讀一篇短文，還要求學(xué)生堅持課前三分鐘朗讀英語值日報告（free talk），并監(jiān)督學(xué)生做好錯題檔案記錄，在潛移默化提高閱讀能力。。

（作者單位：江蘇省新沂市棋盤中學(xué)）